谁有小学《我爱故乡的杨梅》这篇课文原文，是三年级的旧教材

1. 谁有小学《我爱故乡的杨梅》这篇课文原文，是三年级的旧教材

我爱故乡的杨梅
我故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吸吮着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着 。
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅，吃的太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉牙齿被它酸倒了。
我故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

2. 《我爱家乡的杨梅》三年级语文选读课文

　　《我爱故乡的杨梅》
　　过完了长期的蛰伏生活，眼看着新黄嫩绿的春天爬上了枯枝，正欣喜着想跑到大自然的怀中，发泄胸中的郁抑，却忽然病了。
　　唉，忽然病了。我这粗壮的躯壳，不知道经过了多少炎夏和严冬，被轮船和火车抛掷过多少次海角与天涯，尝受过多少辛劳与艰苦，从来不知道颤栗或疲倦的呵，现在却呆木地躺在床上，不能随意的转侧了。尤其是这躯壳内的这一颗心。它历年可是铁一样的。对着眼前的艰苦，它不会畏缩；对着未来的憧憬，它不肯绝望；对着过去的痛苦，它不愿回忆的呵，然而现在，它却尽管凄凉地往复的想了。
　　唉，唉，可悲呵，这病着的躯壳的病着的心。尤其是对着这细雨连绵的春天。这雨，落在西北，可不全像江南的故乡的雨吗？细细的，丝一样，若断若续的。故乡的雨，故乡的天，故乡的山河和田野……，还有那蔚蓝中衬着整齐的金黄的菜花的春天，藤黄的稻穗带着可爱的气息的夏天，蟋蟀和纺织娘们在濡湿的草中唱着诗的秋天，小船吱吱地独着沉默的薄冰的冬天……还有那熟识的道路，还有那亲密的故居……
　　不，不，我不想这些，我现在不能回去，而且是病着，我得让我的心平静：恢复我过去的铁一般的坚硬，告诉自己：这雨是落在西北，不是故乡的雨——而且不像春天的雨，却像夏天的雨。不要那样想吧，我的可怜的心呵，我的头正像夏天的烈日下的汽油缸，将要炸裂了，我的嘴唇正干燥得将要进出火花来了呢。让这夏天的雨来压下我头部的炎热，让……让……唉，唉，就说是故乡的杨梅吧……它正是在类似这样的雨天成熟的呵。故乡的食物，我没有比这更喜欢的了。倘若我爱故乡，不如就说我完全是爱的这叫做杨梅的果子吧。
　　呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀。
　　它是圆的，和大的龙眼一样大小，远看并不稀奇，拿到手里，原来它是遍身生着刺的哩。这并非是它的壳，这就是它的肉。不知道的人，—定以为这满身生着刺的果子是不能进口的了，否则也须用什么刀子削去那刺的尖端的吧？然而这是过虑。它原来是希望人家爱它吃它的。只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
　　颜色更可爱呢。它最先是淡红的，像娇嫩的婴儿的面颊，随后变成了深红，像是处女的害羞，最后黑红了—一不，我们说它是黑的。然而它并不是黑，也不是黑红，原来是红的。太红了，所以像是黑。轻轻的啄开它，我们就看见了那新鲜红嫩的内部，同时我们已染上了一嘴的红水。说他新鲜红嫩，有的人也许以为一定像贵妃的肉色似的荔枝吧？嗳，那就错了。荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢。
　　滋味吗？没有十分成熟是酸带甜，成熟了便单是甜。这甜味可决不使人讨厌，不但爱吃甜味的人尝了一下舍不得丢掉，就连不爱吃甜味的人也会完全给它吸引住，越吃越爱吃。它是甜的，然而又依然是酸的，而这酸味，我们须待吃饱了杨梅以后，再吃别的东西的时候，才能领会得到。那时我们才知道自己的牙齿酸了，软了，连豆腐也咬不下了，于是我们才恍然悟到刚才吃多了酸的杨梅。我们知道这个，然而我们仍然爱它，我们仍须吃一个大饱。它真是世上最迷人的东西。
　　唉，唉，故乡的杨梅呵。
　　细雨如丝的时节，人家把它一船一船地载来，一担一担的挑来，我们一篮一篮的买了进来，挂一篮在檐口下，放一篮在水缸盖上，倒上一脸盆，用冷水一洗，一颗一颗的放进嘴里，一面还没有吃了，一面又早已从脸盆里拿起了一颗，一口气吃了一二十颗，有时来不及把它的核一一吐出来，便一直吞进了肚里。
　　“生了虫呢……蛇吃过了呢……”母亲看见我们吃得快，吃得多，便这样的说了起来，要我们仔细的看一看，多多的洗一番。但我们并不管这些，它成了我们的生命，我们越吃越快了。“好吃，好吃，”我们心里这样想着，嘴里却没有余暇说话。待肚子胀上加胀，胀上加胀，眼看着一脸盆的杨梅吃得一颗也不留，这才呆笨地挺着肚子，走了开去，叹气似的嘘出一声“咳”来……
　　唉，可爱的故乡的杨梅呵。
　　一年，二年……我已有十六七年不曾尝到它的滋味了。偶而回到故乡，不是在严寒的冬天，便是在酷热的夏天，或者杨梅还未成熟，或者杨梅已经落完了。这中间，曾经有两次，在异地见到过杨梅，比故乡的小，比故乡的酸，颜色又不及故乡的红。我想回味过去，把它买了许多来。
　　“长在树上，有虫爬过，有蛇吃过呢……”我现在成了大人，有了知识，爱惜自己的生命甚于杨梅了。我用沸滚的开水去细细的洗杨梅，觉得还不够消除那上面的微菌似的。于是它不但更不像故乡的，简直不是杨梅了。我只尝了一二颗，便不再吃下去。
　　最后一次我终于在离故乡不远的地方见到了可爱的故乡的杨梅。然而又因为我成了大人，有了知识，爱惜自己的生命甚于杨梅，偶然发现—条小虫，也就拒绝了回味的欢愉。现在我的味觉也显然改变了，即使回到故乡，遇到细雨如丝的杨梅时节，即使并不害怕从前的那种吃法，我的舌头应该感觉不出从前的那种美味了，我的牙齿应该不能像从前似的能够容忍那酸性了。
　　唉，故乡离开我愈远了。我们中间横着许多鸿沟。那不是千万里的山河的阻隔，那是……唉，唉，我到底病了。我为什么要想到这些呢？看呵，这眼前的如丝的细雨，不是若断若续的落在西北的春天里吗？

3. 我爱故乡的杨梅这篇课文的主要内容

这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。

4. 我爱故乡的杨梅这篇课文的主要内容

这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道,突出了杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情.
  课文篇幅短小,层次清楚.首先,作者开门见山地点出“我”的故乡所在地,“我故乡在江南,”.这里既有突出强调的作用,又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅,杨梅有哪些可爱之处呢?接着,作者采用了拟人的手法,写出了春雨的及时,杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力.然后,作者抓住杨梅的形、色、味的特点,生动、细腻地描写,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色,如品其味的感觉.另外,在描述的过程中,作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间.

5. 一年级语文我爱故乡的杨梅教案

 　　 教材分析 
   　　这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
   　　课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。
   　　这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。
   　　 教法建议 
   　　1．这篇文章短小，层次清楚。首先，让学生通读文章，看看课文写了什么。在学生阅读课文，了解内容的同时，对学生着重进行三方面的能力训练，可分为三个层次来进行。
   　　①速读课文，记住主要内容。此层次侧重对摄取重要信息能力的训练。
   　　②默读课文，复述课文的内容。此层次侧重对学生记忆能力、复述能力的.训练。
   　　③有感情地读课文描写的段落，让头脑的图像更清晰。这个层次侧重于训练学生的语言感受力，同时也对学生的绘画、描述等综合能力加以训练。
   　　2．细读课文，抓住文章最后一个自然段，体会一下作者写它的目的是什么？这一步，重在训练学生的理解能力，透视能力。
   　　3．细品课文，感悟语言。要让学生深入地读课文，寻找课文中能使自己产生联想的句、段，细品课文，植根于课文中，想于书外。这一步训练，重在培养学生的悟性，因此，不要怕浪费时间，不要怕不着边际，不要给予简单的否定，教师要多给以鼓励，让学生联想的积极性高涨起来，联想的翅膀张开来。
   　　4．研究课文，找出文中自己认为值得学习的地方，加以评价，看好在哪里；也可以找出自己认为作者的败笔之处，评价败在何处，提出自己的最佳修改方案。这步训练重在学文。
   　　 词语注释 
   　　贪婪：贪图享受，不知道满足。
   　　吮吸：原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。
   　　伸展：本课指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶迅速生长。
   　　甘露：课文是对春雨的比喻，有赞美之意。
   　　细腻：细致光滑。
   　　细雨如丝：形容雨很细小，像丝一样。
   　　 近、反义词 
   　　近义词细腻——细微贪婪——贪心伸展——舒展甜津津——甜丝丝
   　　反义词：喜爱——讨厌伸展——收缩细腻——粗糙柔软——坚硬
   　　 句段赏析 
   　　细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
   　　析“细雨如丝”是春雨的特征。这既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，生机勃勃。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这一段作者采用拟人写法，写出了雨中杨梅树充满旺盛的生命力，在茁壮成长，写出了杨梅树的可爱。
   　　 课后题解 
   　　1．答：杨梅的形状：“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身长着小刺。”杨梅的颜色：杨梅先是淡红色的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。”杨梅的味道：“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”
   　　2．这段话确实写得很美。同学们可根据自己的体会，从准确用词方面，从拟人写法方面去理解，也可以着重说说哪一个词或哪几个词你认为写得好，为什么好，要说出理由来。
   　　 课文提示 
   　　吃过杨梅吗？这篇课文形象生动地描绘了杨梅树的美丽，具体细致地描写了杨梅的形状、颜色、味道，表达了作者对故乡的深切、强烈的热爱之情。读课文，想想：课题上为什么要加上“故乡的”？作者是怎样把杨梅写具体的？为什么会写得这么具体呢？
   　　 难句解析 
   　　1．细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
   　　“细雨如丝”，这是春雨的特征。既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，呈现勃勃生机。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“贪婪地吮吸”即不知满足地吸收春天的雨水，这是杨梅树枝繁叶茂的重要原因。
   　　2．它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
   　　“四季常绿”，说明杨梅树是常绿乔木，冬季也不落叶。“在雨雾中欢笑着”，“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这里采用了拟人写法，写出杨梅树的可爱。
   　　 文章结构 
   　　全文可分为三段。
   　　第一段（第1自然段）：总写“我”爱故乡的杨梅。
   　　第二段（第2自然段）：写杨梅树的美丽可爱。
   　　第三段（第3至6自然段）：讲了杨梅果的形状、颜色和味道。
   　　 写作特点 
   　　作者写家乡的杨梅，按杨梅的生长过程，有顺序、有重点地写了杨梅果的形状、颜色、味道，层次清楚，描写细腻。拟人手法的运用，更使文章生动、有趣。
   　　 语言积累 
   　　细雨如丝贪婪吮吸甘露伸展细腻柔软甜津津
   　　1．细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
   　　2．摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软
   　　 阅读提示 
   　　这篇课文描述了故乡的杨梅树的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
   　　 中心思想 
   　　这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

6. 我爱故乡的杨梅语文教案

 　　 教学目标： 
  　　1.学会本课13个生字，能正确读写下列词语：细雨如丝、贪婪、吮吸、伸展、狭长、端午节、桂圆、触到、细
  　　腻、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味。
  　　2.能有感情地朗读课文、背诵课文。
  　　3.能读懂课文内容，了解杨梅的特点，体会作者喜爱故乡杨梅的感情。
  　　4.领悟作者按一定顺序、抓住特点描写景物的方法。
  　　思想教育：体会作者喜爱故乡杨梅的感情。
  　　 教学重点、难点： 
  　　1.理解课文内容，体会作者热爱家乡的思想感情。
  　　2.抓住作者写杨梅果的形状、颜色、味道的特点，引导学生学习按一定顺序抓住重点留心观察的方法。
  　　教学准备：教学课件
  　　教学时间： 二课时
  　　 教学过程： 
  　　第一课时
  　　 (一)、解题质疑导入： 
  　　1.齐读课题。
  　　2.提问：这个题目包括几个意思?分别是什么?
  　　(这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。)
  　　(1)“我爱故乡”主要写什么?(故乡)(2)“我爱杨梅”主要写什么?(杨梅)
  　　(3)“我爱故乡的杨梅”主要写什么?(作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热爱之情。)
  　　 (二)自读课文，初步了解内容并借助自学生字、词。 
  　　1.学生通读课文，初步了解内容。
  　　思考：课文从哪些方面描写故乡的杨梅?(课文从杨梅树、杨梅果两个方面介绍故乡的杨梅。)
  　　2.学生自读课文，标画出生字、新词。
  　　3.学生借助认识生字，了解字义。
  　　 (三)检查自学。 
  　　1.指名按自然段读课文。
  　　2.注意纠正误读音。
  　　 (四)读词语，理解词义。 
  　　 (五)阅读课文，明思路。 
  　　1.指名按自然段读课文。思考：本文先写什么?再写什么?
  　　引导学生总结出本文按先总述后分述的顺序，先总写“我”爱故乡的杨梅，然后分别从杨梅树、杨梅果两个方面具体描写杨梅，抒发作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱之情。
  　　2.哪一部分写得详细?为什么?
  　　让学生认识到作者观察细致、重点突出，详略得当。描写杨梅果用了四个自然段，从形、色、味三个方面进行了生动具体的描写，层次分明，特点准确。
  　　 (六)学生再读课文，巩固复习。 
  　　 (七)作业。 
  　　1.写生字、词。
  　　2.熟读课文，按要求背诵全文。
  　　第二课时
  　　 (一)复习导入： 
  　　 (二)学习第1自然段。 
  　　1.思考：“我”为什么爱杨梅?杨梅有哪些可爱之处呢?
  　　(“我”的故乡在江南，那里是杨梅生长的地方。“我”看到杨梅便会想到故乡，“我”热爱家乡，所以喜爱杨梅。
  　　作者从杨梅树可爱，杨梅果好吃两个方面介绍了杨梅的可爱之处。)
  　　2.文中写杨梅树和杨梅果两部分，哪一部分内容写得详细。
  　　(写杨梅果。作者从形、色、味三个方面作了具体的'描述，内容十分详细。)
  　　 (三)学习第2自然段。 
  　　1.出示填空练习。
  　　细雨如丝，一棵棵杨梅树______春天的甘露。它们____四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中____。
  　　2.填好后让学生朗读。
  　　3.想一想这段话有几句?分别写的是什么?
  　　本段有两句话，第1句写杨梅树需要春天的细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。
  　　4.让学生联系课文内容说说所填写的词语“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”这些词语的意思，想一想它们表达了作者怎样的思想感情?
  　　“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”本是描写人的行为、心理特征的词语，作者采用拟人的写法，写出了雨中
  　　的杨梅树充满了旺盛的生命力，十分惹人喜爱，赞美之情溢于言表。
  　　5.应该怎样朗读?
  　　应让学生在朗读中注意采用欣赏、赞美、欢快的语气朗读这段话。
  　　(1)教师范读。
  　　(2)学生自读体会。
  　　(3)指名朗读后齐读巩固。
  　　 (四)学习第3至6自然段。 
  　　1.指读课文。思考：作者从哪几方面介绍杨梅果?
  　　2.指名回答：形状、颜色、味道。
  　　3.指读第4自然段，本段有几句话?让学生找出描写杨梅果形状的句子读一读。
  　　4.出示按课文内容填空练习：
  　　(1)杨梅( )，和( )一样大小，遍身生着( )。
  　　(2)等杨梅( )，刺也( )，平了。摘一个放进嘴里，舌尖( )杨梅那( )，使人感到( )而且( )。
  　　(3)让学生结合课文内容回答填空。
  　　(4)作者是怎样观察杨梅果的形状的?
  　　(看到的：杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小。感觉到的：放进嘴里，舌尖感到平滑、细腻。)
  　　(5)从哪些描写可以看出作者对杨梅的喜爱之情?
  　　(亲自品尝“平滑的刺”和“细腻而且柔软”，这些细致的描写都表现出作者对杨梅果的喜爱之情。)
  　　(6)读课文，体会情感。
  　　(7)小结学法：
  　　读文找句，解词明意。
  　　联系观察，体会情感。
  　　5.杨梅果的颜色是什么样儿的?让学生用以上学法学习第5自然段。
  　　(1)让学生默读第5自然段，
  　　(2)读后完成填空练习。
  　　杨梅先是____，随后变成____，最后____。
  　　(3)讨论“几乎”是什么意思?颜色的变化说明了什么?
  　　“几乎”是将近于、接近于的意思。颜色的变化说明杨梅果逐渐成熟。
  　　(4)文中哪些描写表达了作者的喜爱之情?
  　　“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”
  　　在这句话中作者对果肉、汁水的颜色的描写，流露出了对杨梅的喜爱之情。
  　　6.学生自读第6自然段。
  　　(1)出示思考题：作者怎样写杨梅的味道?从哪些地方可以看出作者对故乡、对杨梅的喜爱之情?
  　　(2)分组讨论。
  　　(3)各小组推荐代表回答。
  　　经过讨论让学生明白作者写杨梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特点描写的。重点对小时候吃杨梅吃得太多把牙酸倒的事，进行了具体的描写，使人觉得真实自然、充满情趣，字里行间流露出对杨梅、对故乡的喜爱之情。
  　　(4)让学生有感情地朗读这段话。
  　　 (五)、总结全文。 
  　　 (六)、布置作业。 
  　　枝条
  　　树 叶子
  　　20 我爱故乡的杨梅 形状
  　　果 颜色
  　　味道
  　　课后小记：

7. 《我爱故乡的杨梅》教学设计

 《我爱故乡的杨梅》教学设计
                       　　《我爱故乡的杨梅》课文选自作家王鲁彦的《故乡的杨梅》一文。课文节选的是写杨梅形、色、味的三段话。下面是我整理的《我爱故乡的杨梅》教学设计，大家一起来看看吧。
    
        　　教学目标： 
       　　1、掌握本文的生字新词。
       　　2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。
       　　3、有感情地朗读课文。
        　　教学重点、难点： 
       　　指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。
        　　第一教时 
       　　学习内容：初读课文，了解课文内容。
        　　教学程序： 
        　　一、板书课题 
       　　1、读题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的?(引导学生用“爱”字组出适合题目的词语)
       　　2、议论：从题目中你知道了什么?
       　　3、学生汇报后，教师作小结。
        　　二、引入新课，初读课文 
       　　1、听录音朗读(或教师范读)课文，学生边听边思考下列问题：
       　　(1)课文哪些内容给你留下比较深刻的印象?(说说写的是什么?)
       　　(2)点画课文的生字词语。
       　　(3)遇到不懂问题在书中打上“?”，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。
       　　2、学生在小组中交流学习体会。
       　　3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。
        　　三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题： 
       　　1、哪一节写的是杨梅树?哪几节写的是杨梅果?
       　　2、课文重点写的是什么?(指导学生认识课文详写的是什么?)
       　　让学生在小组中交流学习心得后作汇报。
        　　四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。 
       　　1、你对课文内容了解了什么?
       　　2、组词练习、读读写写重点词语。
       　　3、朗读自己喜欢的句子。
        　　第二教时 
       　　学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
        　　教学程序： 
        　　一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。 
        　　二、学习第一节 
       　　1、指导学生有感情地朗读。
       　　2、讨论：这节告诉了我们什么?(或你知道了什么?)
       　　3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。
        　　三、学习第二节 
       　　1、投影本节内容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了(或知道)什么?哪些地方不明白的?
       　　2、学生在小组中交流读书体会。
       　　3、指名汇报读书心得后，教师板书：树枝绿叶长。让学生思考：感受的杨梅树怎样?(引导学生说出“可爱”)。
       　　4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，加强语言文字的'训练。
        　　四、学习三—六节 
       　　1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3-6节的课文内容。
       　　2、边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎么样的?
       　　3、学生小组讨论后指名回答，教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。
       　　4、教师小结学生的发言后作板书：形状、味道、颜色，指导学生理解作者的观察方法：抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察(要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语)。
       　　5、加深对杨梅颜色变化的了解，投影颜色变化过程。
       　　6、巩固对课文内容的理解，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的观察和描述的方法。
       　　7、学与用。让学生观察和介绍他们熟悉的一种水果，进行说话训练。
       　　8、总结这部分的学习情况。让学生谈谈学到了什么?还有什么地方不明白?
        　　五、总结全文的学习要点 
           引导学生体会作者写的是杨梅，表达的是热爱故乡的思想感情。(板书：表达作者热爱故乡的思想感情)
        　　附板书： 
       　　我 树 枝绿叶长
       　　爱
       　　故 形状 表达作者
       　　乡 热爱故乡的
       　　的 果 味感 思想感情
       　　杨
       　　梅 颜色
    ;

8. 我爱故乡的杨梅一年级语文教案

  教学建议 
    教材分析 
   这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
   课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。
   这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。
    教法建议 
   1．这篇文章短小，层次清楚。首先，让学生通读文章，看看课文写了什么。在学生阅读课文，了解内容的同时，对学生着重进行三方面的能力训练，可分为三个层次来进行。
   ①速读课文，记住主要内容。此层次侧重对摄取重要信息能力的训练。
   ②默读课文，复述课文的内容。此层次侧重对学生记忆能力、复述能力的训练。
   ③有感情地读课文描写的段落，让头脑的图像更清晰。这个层次侧重于训练学生的语言感受力，同时也对学生的绘画、描述等综合能力加以训练。
   2．细读课文，抓住文章最后一个自然段，体会一下作者写它的目的是什么？这一步，重在训练学生的理解能力，透视能力。
   3．细品课文，感悟语言。要让学生深入地读课文，寻找课文中能使自己产生联想的句、段，细品课文，植根于课文中，想于书外。这一步训练，重在培养学生的悟性，因此，不要怕浪费时间，不要怕不着边际，不要给予简单的否定，教师要多给以鼓励，让学生联想的积极性高涨起来，联想的翅膀张开来。
   4．研究课文，找出文中自己认为值得学习的地方，加以评价，看好在哪里；也可以找出自己认为作者的败笔之处，评价败在何处，提出自己的最佳修改方案。这步训练重在学文。
    词语注释 
   贪婪：贪图享受，不知道满足。
   吮吸：原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。
   伸展：本课指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶迅速生长。
   甘露：课文是对春雨的比喻，有赞美之意。
   细腻：细致光滑。
   细雨如丝：形容雨很细小，像丝一样。
   近、反义词
   近义词 细腻——细微 贪婪——贪心 伸展——舒展 甜津津——甜丝丝
   反义词：喜爱——讨厌 伸展——收缩 细腻——粗糙 柔软——坚硬
   句段赏析
   细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
   析 “细雨如丝”是春雨的特征。这既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，生机勃勃。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这一段作者采用拟人写法，写出了雨中杨梅树充满旺盛的生命力，在茁壮成长，写出了杨梅树的可爱。
   课后题解
   1．答：杨梅的形状：“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身长着小刺。”杨梅的`颜色：杨梅先是淡红色的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。”杨梅的味道：“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”
   2．这段话确实写得很美。同学们可根据自己的体会，从准确用词方面，从拟人写法方面去理解，也可以着重说说哪一个词或哪几个词你认为写得好，为什么好，要说出理由来。
   课文提示
   吃过杨梅吗？这篇课文形象生动地描绘了杨梅树的美丽，具体细致地描写了杨梅的形状、颜色、味道，表达了作者对故乡的深切、强烈的热爱之情。读课文，想想：课题上为什么要加上“故乡的”？作者是怎样把杨梅写具体的？为什么会写得这么具体呢？
    难句解析 
   1．细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
   “细雨如丝”，这是春雨的特征。既告诉我们杨梅树生长的季节和环境，又暗示了此时万物复苏，呈现勃勃生机。“甘露”是对春雨的比喻，有赞美之意。“贪婪地吮吸”即不知满足地吸收春天的雨水，这是杨梅树枝繁叶茂的重要原因。
   2．它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
   “四季常绿”，说明杨梅树是常绿乔木，冬季也不落叶。“在雨雾中欢笑着”，“欢笑”在这里暗示杨梅树在旺盛地生长。这里采用了拟人写法，写出杨梅树的可爱。
    文章结构 
   全文可分为三段。
   第一段（第1自然段）：总写“我”爱故乡的杨梅。
   第二段（第2自然段）：写杨梅树的美丽可爱。
   第三段（第3至6自然段）：讲了杨梅果的形状、颜色和味道。
    写作特点 
   作者写家乡的杨梅，按杨梅的生长过程，有顺序、有重点地写了杨梅果的形状、颜色、味道，层次清楚，描写细腻。拟人手法的运用，更使文章生动、有趣。
    语言积累 
   细雨如丝 贪婪 吮吸 甘露 伸展 细腻 柔软 甜津津
   1．细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
   2．摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软
   阅读提示
   这篇课文描述了故乡的杨梅树的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
    中心思想 
   这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。