什么是STEM教育？

1. 什么是STEM教育？

什么是STEM教育？如何培养孩子科学素养？

2. 什么是STEM教育？

STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。
STEM教育(STEM Education)起源于美国，目前在全世界的中小学教育中得到普遍应用。然而，STEM课程并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是要将四门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。
培养STEM能力的教育一般遵循Problem-based Learning（PBL）  以问题作为导向的学习 的教学原则。PBL是一种以鼓励学习者通过运用批判思考，问题解决技能和内容知识，去解决真实世界的问题和争议的教学方法。

扩展资料

STEM的特点：
融合的 STEM 教育具备新的核心特征:跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等。
（1）跨学科：跨学科意味着教育工作者在 STEM 教育中， 不再将重点放在某个特定学科或者过于关注学科界限，而是将重心放在特定问题。
，强调利用科学、技术、工程或数学等学科相互关联的知识解决问题，实现跨越学科界限、从多学科知识综合应用的角度提高学生解决实际问题的能力的教育目标。
（2）趣味性：STEM 教育强调分享、创造，强调让学生体验和获得 分享中的快乐感与创造中的成就感。有的项目还把 STEM 教育内容游戏化(将游戏的元素、方法和框架 融于教育场景)。
因为将基于探索和目标导向的学 习嵌入游戏中，有利于发展学习者的团队技能、教授 交叉课程概念和负责的科学内容主题，可以得到更 多、更理想的教育产出。
（3）体验性：STEM 教育不仅主张通过自学或教师讲授习得 抽象知识，更强调学生动手、动脑，参与学习过程。 STEM 提供了学生动手做的学习体验，学生应用所 学的数学和科学知识应对现实世界问题，创造、设 计、建构、发现、合作并解决问题。
（4）情景性：STEM 教育强调把知识还原于丰富的 生活，结合生活中有趣、挑战的问题，通过学生的问题解决完成教学。
STEM 教育强调让学生获得将知识进行情境化应用的能力，同时能够理解和辨识不同情境的知识表现，即能够根据知识所处背景信息联系上下文辨识问题本质并灵活解决问题。
（5）协作性：STEM 教育具有协作性，强调在群体协同中相互帮助、相互启发，进行群体性知识建构。STEM 教育中的问题往往是真实的，真实任务的解决离不开其他同学、教师或专家的合作。在完成任务的过程中，学生需要与他人交流和讨论。
（6）设计性：STEM 教育要求学习产出环节包含设计作品， 通过设计促进知识的融合与迁移运用，通过作品外 化学习的结果、外显习得的知识和能力。
（7）艺术性：STEM 教育 的艺术性强调在自然科学教学中增加学习者对人文 科学和社会科学的关注与重视。
（8）实证性：，STEM 教育 不仅要注重科学的实证性，更强调跨学科情景中通 过对问题或项目的探索，培养学生向真实生活迁移 的科学精神和科学理性。
（9）技术增强性：STEM 教育强调学生要具备一定技术素养，强 调学生要了解技术应用、技术发展过程，具备分析新 技术如何影响自己乃至周边环境的能力。
参考资料来源：百度百科-steam （教育学科）

3. 什么是STEM教育

STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。
STEM教育(STEM Education)起源于美国，目前在全世界的中小学教育中得到普遍应用。然而，STEM课程并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是要将四门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。
培养STEM能力的教育一般遵循Problem-based Learning（PBL）  以问题作为导向的学习 的教学原则。PBL是一种以鼓励学习者通过运用批判思考，问题解决技能和内容知识，去解决真实世界的问题和争议的教学方法。

扩展资料

STEM的特点：
融合的 STEM 教育具备新的核心特征:跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等。
（1）跨学科：跨学科意味着教育工作者在 STEM 教育中， 不再将重点放在某个特定学科或者过于关注学科界限，而是将重心放在特定问题。
，强调利用科学、技术、工程或数学等学科相互关联的知识解决问题，实现跨越学科界限、从多学科知识综合应用的角度提高学生解决实际问题的能力的教育目标。
（2）趣味性：STEM 教育强调分享、创造，强调让学生体验和获得 分享中的快乐感与创造中的成就感。有的项目还把 STEM 教育内容游戏化(将游戏的元素、方法和框架 融于教育场景)。
因为将基于探索和目标导向的学 习嵌入游戏中，有利于发展学习者的团队技能、教授 交叉课程概念和负责的科学内容主题，可以得到更 多、更理想的教育产出。
（3）体验性：STEM 教育不仅主张通过自学或教师讲授习得 抽象知识，更强调学生动手、动脑，参与学习过程。 STEM 提供了学生动手做的学习体验，学生应用所 学的数学和科学知识应对现实世界问题，创造、设 计、建构、发现、合作并解决问题。
（4）情景性：STEM 教育强调把知识还原于丰富的 生活，结合生活中有趣、挑战的问题，通过学生的问题解决完成教学。
STEM 教育强调让学生获得将知识进行情境化应用的能力，同时能够理解和辨识不同情境的知识表现，即能够根据知识所处背景信息联系上下文辨识问题本质并灵活解决问题。
（5）协作性：STEM 教育具有协作性，强调在群体协同中相互帮助、相互启发，进行群体性知识建构。STEM 教育中的问题往往是真实的，真实任务的解决离不开其他同学、教师或专家的合作。在完成任务的过程中，学生需要与他人交流和讨论。
（6）设计性：STEM 教育要求学习产出环节包含设计作品， 通过设计促进知识的融合与迁移运用，通过作品外 化学习的结果、外显习得的知识和能力。
（7）艺术性：STEM 教育 的艺术性强调在自然科学教学中增加学习者对人文 科学和社会科学的关注与重视。
（8）实证性：，STEM 教育 不仅要注重科学的实证性，更强调跨学科情景中通 过对问题或项目的探索，培养学生向真实生活迁移 的科学精神和科学理性。
（9）技术增强性：STEM 教育强调学生要具备一定技术素养，强 调学生要了解技术应用、技术发展过程，具备分析新 技术如何影响自己乃至周边环境的能力。
参考资料来源：百度百科-steam （教育学科）

4. STEM教育的重要性

5. 什么是STEM教育？

STEM
教育，是指综合科学、技术、工程与数学的特点，将知识的获取方法与工具的利用以及创新生产的过程有机统一，促进学生科学、技术、工程与数学综合素养形成的教育方式。它不仅仅是简单地叠加科学、技术、工程和数学知识，还特别强调将原本分散的四门学科组成新的整体。让学生具备跨学科的融会贯通综合能力，设计出有创意的解决问题方案或产品。

6. STEM教育的起源是什么？？

STEM是科学（Science）, 技术（Technology）, 工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的首字母组合。STEM教育(STEM Education)源于美国。美国科学教育学者最早于20世纪50年代提出科学素养概念，并得到了其他国家科学教育学者的普遍认同，认为提高国民的科学素养是提升国家综合实力的关键。
1749年-《关于费城青年的教育建议》中认为，学校不仅要提供经典文学的教学，而且还应该开设“更为实用”的学科，例如嫁接、种植、接种、贸易、制造、商业等。
1862年-美国联邦政府颁布《赠地法案》，带动了很多农业机械机构，迸发了手工教师教育培训。
1917年-颁布《职业教育法》，联邦政府开始在财政上支持生涯教育和技术教育。
1950年-美国国家教育基金会开始为教育提供资金。随着人造卫星的发射，基金会开始为物理、化学、生物和数学等创新课程提供资金。
1986年，美国国家科学委员会（National Science Board, NSB）发表《尼尔报告》。该报告是美国STEM教育集成战略的里程碑。报告中提出“科学、数学、工程和技术集成（SMET集成）”的纲领性建议，被视为提倡STEM教育的开端。
1996年-美国国家科学基金会（National Science Foundation, NSF）针对新的形式和问题，对社会各界提出了明确的政策建议。在21世纪初，NSF将SMET这一缩写改为STEM，分别代表科学、技术、工程和数学，体现了教育哲学的变化。

2005年—美国第109届通过的法案中，其中和STEM教育紧密相关的三个法案，分别促进了中小学校对外语、数学、技术、工程、物理、生命科学和计算机科学的学习。
2006年-布什的《美国竞争力计划》中鼓励更多的学生主修科学、技术、工程和数学课程，提出知识经济时代教育目标之一的培养具有STEM素养的人才，并称其为全球竞争力的关键。

2007年-美国大力发展STEM教育的组织机构，以及相关的法案、研究报告和行动杠铃。
2009年-奥巴马政府拨款资助STEM教育，增加弱势群体（包括妇女和女童）接受STEM教育及就业的机会。
2013年-《联邦STEM教育的五年战略计划》的发布，指出了五个STEM教育中的优先投资领域。

自从提出STEM概念以来，STEM教育便得到社会各界政治、教育、经济等领域的广泛关注。在生活中的现实问题不是以单一学科出现的，而是科学、工程技术和数学问题的融合，所以要积极推进STEM的学科整合，培养复合型人才。能够运用多学科综合知识来解决实际问题。

7. 美国“STEM教育”注重什么？

为了加强国家竞争实力、培养未来人才，美国近年来不断丰富学校教育内容，尤其是加大科学、技术、工程和数学在中小学课程中的所占比重，STEM教育风潮在美国正盛。


STEM是科学、技术、工程和数学四门学科英文首字母的缩写。1986年，美国国家科学委员会首次提出STEM教育概念，旨在让孩子们在科学、技术、工程和数学领域综合发展，提升未来栋梁之材的科技能力，从而提高美国全球竞争力。2006年，弗吉尼亚理工大学的专家乔吉特·雅克曼又提出将人文也加入STEM教育，从而将STEM扩展为STEAM。但不管是STEM还是STEAM，说到底目的都是一样：培养学生从更多视角认识不同学科间的联系，提高综合运用知识解决实际问题的能力。
根据专家研究，STEM课程重点是加强对学生四个方面的教育：一是科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程；二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。

从实践来看，STEM教育并不是简单地将科学与工程组合起来，而是要把学生学习到的知识与机械运转过程结合，转变成一个探究世界相互联系的过程。STEM课堂常常是基于真实问题的探究性学习，强调学生在复杂情境中发展解决问题的能力。
在STEM课堂上，所学内容是跨学科复合型知识的综合应用。记者听到过华盛顿一家小学的故事，有一名一年级的小学生发现了一只蛹，就放到书桌上玩。老师发现后，不但没有批评，而且专门找来个瓶子，让这名学生把蛹养起来。老师还要求他每两天向全班同学汇报一次蛹的变化，两周后蛹变成了一只漂亮的蝴蝶，全班同学一下子欢呼起来。紧接着老师还带学生们去参观蝴蝶博物馆，让学生们对蝴蝶的由来有一个比较详细的了解。这种教学方式不只教授知识，更是让学生体验、观察和想象，如此学到的知识会让孩子受益一生。



学生们不仅要勤动脑，而且要多动手，在做中学、玩中学，整个过程充满了丰富的趣味性和新鲜感。通过这种启发探索式教育方法，学生们既练出了心灵手巧的能力，又培养了敢于想象的灵气。
美国政府近年来加大了对从小学到大学各个层次的STEM教育的支持力度，推出教育基金，鼓励各州改善STEM教育，加大对基础教育阶段理工科教师的培养和培训。政府还要求科学家多去学校演讲和参与课外活动，以激发年轻人对科学知识的兴趣。
探索STEM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，养成数字化学习习惯，具备重视信息安全、遵守信息社会伦理道德与法律法规的素养。

8. STEM教育与STEAM教育的区别是什么？

STEAM是science、technology、engineering、arts以及mathematices
5个单词的首字母缩写，意在提倡用跨学科的方法教授科学、技术、工程、艺术和数学方面的知识，引导学生适应不断更新的专业知识和快速变化的社会生活。STEAM教育的理念可以概括为：以数学为基础，通过工程和艺术来解读科学和技术。STEAM教育支持学生以学科整合的方式认识世界，以综合创新的形式改造世界，培养他们解决问题的创新能力。
其实，STEAM教育就是在原有STEM教育基础上加入了“艺术”，包含较广泛的人文艺术科目，涵盖社会研究social
studies
、语言language
、形体
physical、音乐musical
、美学fine
arts
和表演performing等。