一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计
2024-05-17 10:45
1. 一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家收集的一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计1 【教学目标】
1、认识“咕、咚”等12个生字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4、借助连环画复述故事。
【教学重点】
1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。
2、借助连环画复述故事
【教学难点】
多种方式识字，借助插图复述故事
【教具准备】
多媒体课件动物卡片
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入：
老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。
反犬旁：与兽类有关
鸟字边：与鸟类和禽类有关
虫字旁：与昆虫有关
刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。
二、初读课文认读生字
1、自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。
2、同桌认读圈出的生字，交流认读方法。
3、学生汇报教师总结认读生字方法：
（1）借助图画猜读，如：鹿、象
（2）联系上下文猜读：熟掉
（3）借助形声字猜读：吓、拦、领
（4）熟字比较：逃——逃、跳熟——热命——伞
（5）组词认读：野牛、田野、逃命
4．找一下课文里一共出现了哪几种小动物。（按顺序板书）
三、图文对照，了解故事内容
1、看图学习1—2自然段
（1）观察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。
指导好长句子的停顿，“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”
（2）从哪里看出兔子吓了一跳（拔腿就跑），教师指导朗读“兔子吓了一跳，拔腿就跑”，要读出害怕的感受。思考：兔子为什么逃跑？
2、看图学习3—4自然段
（1）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（跟着跑，一边跑一边大叫）
（2）兔子和猴子的叫声被小动物们听见了，它们都害怕了，它们又是怎么做的？
课件展示：一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”（指导朗读，可借助动作表演进入角色，读出小动物害怕的语气。）
（3）看图演故事，体验动物们害怕心理。
学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：
狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________！”
山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________！”
小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________！”
大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________！”
3、看图学习第5自然段
大伙正乱作一团，野牛来了，它是怎么做的？（拦住大伙）。它问了什么？（“咕咚”在哪里你看见了吗？）
教师扮演野牛，学生扮演小动物，询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命，引导学生体会野牛会思考，不盲从。
4、看图学习第6—7自然段
（1）他们来到湖边看到了什么？听到了什么？
（2）最后大伙为什么都笑了？
小结：学习了这个故事，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，你懂得了什么道理？
四、看图复述故事
1．借助课本插图，按照顺序，你能复述一下《咕咚》这个故事吗？教师课件按顺序出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。
2、学生展示。
一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计2 教学目标：
1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”
教学难点：
体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”
教学准备：
课件、卡片。
第一课时
一、激趣揭题
1、教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。
2、教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。
二、初读课文，整体感知
学生自由读课文，边读边用笔画出课文里共有几只动物？“咕咚”到底是什么？
三、质疑问难，以学定教
指导学生就所找出的动物进行质疑，学生如果不明白，教师可举例。如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做？
四、以读为本，顺学而导
（一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？
1、让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。
2、动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。
3、指导朗读。这一句的朗读指导关键，让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。
（二）狐狸、猴子、小鹿、听到兔子慌张的喊声，他们有什么反映？
1、结合生活实际，理解“慌张”、“乱哄哄”。
（1）引导学生结合自身体会，大致明白“慌张”的意思即可。
（2）让学生通过比较，对“乱哄哄”一词，有感性的`认识，再用自己的话大致说清楚即可。
2、指导朗读
（三）狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的？
1、自由读课文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。
2、抓关键词，指导朗读。
（1）他追上去，好奇地问“你们跑什么呀？”
指导学生朗读这句话时，要抓住“好奇”这个词，通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。
（2）“咕咚？"狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀？”
指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出怀疑的语气。
（3）“我们还是回去看看吧！”
首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环抱双手，一幅要探个水落石出，查个究竟的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而读出坚决的语气。读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。
（4）小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什么？”
小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。
（5）“我……我也没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。
兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清楚”这句时，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，可指导学生朗读时配以相应的表情。
（四）角色表演
五、比较表现，明白道理
小组讨论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同？
一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计3 教学目标
1、学会本课的生字、生词，理解“拔腿就跑”等词语的意思。
2、指导学生练习正确、流利、有感情地朗读课文，读出小动物们的惊慌失措和野牛的沉着冷静。
3、在理解课文的基础上，懂得遇事要冷静，不要盲目地相信别人的话，要弄清事情的真相。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、小朋友们，自然界里有各种各样的声音，你都知道哪些声音？能说说、学学吗？今天老师也给小朋友们带来了几种声音。认真听，说说这是什么声音？（多媒体播放多种声音，播一个学生说一个再现画面，再学一学）。（小溪流水声、打雷声、小鸟的叫声、汽车的喇叭声等等）
2、今天我们学习的课文题目也是一种声音，叫“咕咚”（板书课题），请大家举起小手跟老师一起写这两个字，齐读课题。
3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）
二、初读课文，学习生字
1、想知道《咕咚》的故事吗？请小朋友们打开书163页，自由、轻声读课文，要把字音读准确，把句子读通顺，遇到不熟悉的字用笔圈一圈，请拼音朋友来帮忙，多读几遍认会它。
2、同学们学得可真认真呀！圈的生字都认会了吗？还有不会吗？说说看，大家来帮助你。（学生有就说，教师相机处理，没有拉倒）没有？那老师可要考你们啦？有信心吗？
3、（利用[多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声]课件检查，组词、说话、说说识字的办法等）
4、小朋友们学得可真好！都是聪明的好孩子！生字都学会了，咱们再来读读课文好吗！下面我请几名同学分段来读课文，看看小朋友们能不能真正做到了读准确字音，读通句子。（指名分段读课文）
三、再读课文，朗读品悟
1、指导学习课文2——4节
（1）请看：课件出示
一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里，听到了这个声音，小动物们有什么表现？自由读课文2——4自然段，边读边在书上做标记。
兔子；
小猴子；
狐狸、山羊、小鹿。
（2）抓住重点语句，借助课件，引导学生体会小动物们着急、害怕、惊慌失措的样子，并指导学生有感情朗读课文，把自己体会到的，用朗读来表达。
2、学习课文5—7节
（1）学习第五节要求：自己读读这一节，思考：野牛的表现和小动物们有什么不一样？老师扮演野牛，当场询问：“小鹿，你看到‘咕咚’了吗”？
（2）展示第三幅插图，交流并板书：拦问
（3）师生合作读课文6、7自然段，老师引读，学生做动作。
四、拓展想象，感悟道理
（1）发挥想象：这时小动物们会说些什么？小兔又会怎样？老师当记者采访一下。
（2）明白道理：（告诉我们遇事要冷静，不要盲目地相信别人的话，要弄清事情的真相。）
五、指导写字
1、出示本课要写的生字，选“松”“拦”扩词。
2、师范写
3、生临写
4、生练写，同桌互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）
2. 小学一年级下册语文教案《咕咚》
作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！以下是我收集整理的`小学一年级下册语文教案《咕咚》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学过程
第一课时
学习目标1.会认12个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。
学习重点会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。
学前准备1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学环节导案学案达标检测
一、图画导入。（用时：5分钟）
1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？
2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚
3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。1.生边听老师导言边思考
2.齐读课题，认读生字“咕、咚”。并举例像这样表示声音的象声词。
1.认读生字。
dōnggū
咚咕
2.我会说象声词。
例：咕咚
二、初读课文，学习生字。（用时：15分钟）
1.引导自由读课文，提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法解决。
（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。
（3）标出自然段序号。
2.组织同桌互读，互相帮助。
3.指名分自然段朗读课文，并评价。
4.组织采用多种形式认读生字。
5.检查生字学习情况。
1.自由读课文，完成初读要求。
2.同桌互读课文。
3.分自然段读课文。
4.采用多种形式认读生字。
5.全班汇报生字学习情况。
（1）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。
（2）积极参与课堂识字活动，巩固识记。
3.给下列生字注音。
()()()
熟鹿命
()()()
野拦领
4.我会组词。
掉：
吓：
跟：
羊：
三、再读课文，理清脉络。（用时：10分钟）
1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？
2.组织同桌互相说一说。
3.组织全班交流。
1.齐读课文，回答问题。
2.小组内交流。
3.全班交流。
5.看课文插图，说一说课文讲了一件什么事？
四、指导写字。（用时：10分钟）
1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。
2.仔细观察教师范写，跟着书写。
3.描红、临写。
4.全班展示。
6.我会写。
家象都
7.写笔顺。
家：
象：
教学反思
兴趣是学生的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，在这节课前，我采用了实物做了一个实验，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音？你想知道吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。
3. 《咕咚》小学一年级语文教案
教学目标： 1、能借助拼音和插图，读懂课文。 2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激趣揭题 师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。板书课题《咕咚》，齐读。 二、整体感知 1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。 第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“―”划出来。 2、交流反馈 a、 指名分段读课文，师生共同正音。 b、指名回答第2个问题 三、品读课文（图文结合） （一）、出示第一幅图，说说图意。 1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。 2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。 你有过拔腿就跑的经历吗？（师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历） 小兔为什么拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。 2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么？ 3、小猴听到小兔的`叫声，认为这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读） （二）、出示第二幅图 师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了！看图，从哪里看出？此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦！）指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了！” 自由读，指名读，男女声赛读 分角色朗读1―4自然段。 （三）、出示图三 师：就这样一声很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了？正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀？（野牛） 出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一个词来形容，你会用什么？ 引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：“――――――――”大象说：“――――――――――――――――――” 野牛非常冷静地问大伙儿：“――――――――――――――” 大伙回答说：“――――――――――――――――” 野牛非常沉着地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们看见了吗？”小猴说：“――――――――――――――――――――――” 最后，野牛非常理智地问兔子：“――――――――――――――” 兔子说：“――――――――――――――――――――――” （四）、出示图四 师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么？听到了什么？又会说什么呢？ 了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！ 四、拓展延伸
4. 一年级语文《咕咚》优秀教学设计
教学目标：
1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”
设计思路：
创设情景，激发学生的阅读期待，紧接着进入课文学习，在学生对课文有初步感知以后，引导学生质疑，再以“疑”为线索，以读为本，通过多形式、多层次、富有个性化的朗读指导，引导学生理解课文内容，明白故事道理。因一年级的课文不管生字熟字都带拼音，因此生字词的教学可把“音”放在第一课时，通过反复的朗读，学生自然熟记，部分“义"也放在具体的语言环境中来理解，而“形”及书写指导可放在第二课时完成。
第一课时
一、激趣揭题激发期待
1.教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。
2.教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。
(阅读期待是一种探求未知的渴望，是培养学生阅读兴趣的基础，也是教学得意有效开展的基础，开课是设置悬念，就是营造一种阅读期待。)
二、初读课文整体感知
学生自由读课文，边读边用笔画出课文里共有几只动物?“咕咚”到底是什么?
(培养学生不动笔墨不读书的好习惯)
三、质疑问难以学定教
指导学生就所找出的动物进行质疑，学生如果不明白，教师可举例。如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做?
(以学生的自主提问组织教学程序，体现了顺学而导的理念)
四、以读为本顺学而导
(一)听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的?
1.让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。
2.动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。
3.指导朗读。这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的`学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。
(二)狐狸、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌张的喊声，他们有什么反映?
1.结合生活实际，理解“慌张”、“乱哄哄”。
(1)引导学生结合自身体会，大致明白“慌张”的意思即可。
(2)出示队列训练及市场购物两幅画面，让学生通过比较，对“乱哄哄”一词，有感性的认识，再用自己的话大致说清楚即可。
(运用联系生活经验理解词语。让学生自主理解，符合课表要求。)
2.指导朗读
(三)狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的?
1.自由读课文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。
2.抓关键词，指导朗读。
(1)他追上去，好奇地问“你们跑什么呀?”
指导学生朗读这句话时，要抓住“好奇”这个词，通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。
(2)“咕咚?"狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀?”
指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出怀疑的语气。
(3)“我们还是回去看看吧!”
首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环抱双手，一幅要探个水落石出，查个究竟的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而读出坚决的语气。读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。
(4)小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧!”、“我不知道。”、“咕咚是什么?”
小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。
(5)“我也不知道，是兔子说的。”狐狸回答。
狐狸从一开始就是人云亦云，在读这句话时，指导学生读出狐狸懵懵懂懂的样子。
(6)“我……我也没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。
兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清楚”这句时，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，具体如何体现，不同的学生有不同的表达方式，不必拘泥一格。此外，兔子说这句话时，是挺不好意思的，可指导学生朗读时配以相应的表情。
(在以上指导朗读的环节中，具体引入师生互评及生生互评机制，以评促读。)
(四)角色表演
五、比较表现明白道理
1.小组讨论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同?
2.你觉得狮子有什么值得你学习的地方?
第二课时
一、识字教学
1.巩固读音
(1)开火车读生字。做到人人过关。
(2)游戏——找朋友
2.辨清字形
(1)小组合作，自主交流识记字形办法。
(2)检查反馈
(3)比较字形，引导区分。
二、朗读全文
三、分角色朗读课文
四、指导书写
五、排演课本剧
板书设计
(动脑筋想、看，才能了解事情真相)
等级：一
1.朗读指导具体到位
2.重点词语品味功夫较足
3.识字教学过于简单
5. 小学一年级语文公开课课文咕咚教案
设计说明 《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。 课前准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，故事导入 1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？ 2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！ 3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。) 4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。 设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。 二、游戏闯关，认识生字 1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。 2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。 3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如： (1)你读一个字，我读一个字。 (2)抢答读字，看谁读得准确。 4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。 (1)翘舌音：熟shú。 (2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。 (3)整体认读音节：野yě。 5.学生以小组为单位，开火车认读生字。 6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。 7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。) 设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。 三、初读课文，了解内容 1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。 2. 明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。 3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。 4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。 (1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。 (2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。) 5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！ 设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。 四、方法识记，指导书写 1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。 2.课件出示： (1)跟。 ①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。 ②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。 ③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。 ④组词，说话。 (2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。 ①出示谜底：象 ②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程) ③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。 ④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。 3. 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。 设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的'基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。 五、课堂小结，总结收获 这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。 设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。
6. 小学语文一年级《咕咚》ppt
ppt简介： 《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑， 其他动物也跟着逃跑，只有狮子提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的`声音。这个故事告诉大家：听到或遇到任何事 情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。这篇课文情节通俗易懂，但是篇幅较长，共有12个自然段，并且有较多的对白。
7. 《咕咚》第一课时教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我整理的《咕咚》第一课时教学设计，欢迎大家分享。
《咕咚》第一课时教学设计 篇1 《咕咚》是一篇童话故事。这篇课文浅显易懂，线索明了。通篇用拟人的手法，人物语言角色鲜明，其中第二、第三、第四自然段结构相似，是引导学生进行语言训练的最佳范例。
一、听故事
1、听故事。
认真听老师讲故事，想想故事里出现了哪些动物。（师范读）
2、说“人物”。
黑板上的哪些动物出现在故事里，哪些动物没有出现在故事里？（出示动物名称：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子、野牛、大象、老虎；先读动物名，注意轻声；然后再说话，把话说完整。）
二、解课题
1、揭示课题。
故事里的“咕咚”一声真好玩，把这么多小动物都吓着了。现在，看老师认认真真地把“咕咚”两个字写在黑板上。（板书课题，生读课题。）
2、学习象声词。
“咕咚”是什么？（木瓜掉到湖里的声音。）你还听过什么样的声音？
三、读课文
1、初读课文。
这么有趣的故事，小朋友们来讲更好玩儿。你们愿意当“故事大王”吗？那就先读好这个故事，等会儿老师请你们来试试。（生自由读课文）
2、指名分节读课文。
3、请一位小朋友读全文。
四、说故事
1、说好一句话。
这个故事挺长的，有300多字。想讲好这么长的故事，咱们要先把一句话说好。（板书句式，学生口述：都被“咕咚”_________，只有_________。）
预设：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都被“咕咚”吓着了，只有狮子。
2、说好几句话。
小朋友们都很棒，能把这么长的故事说成一句话。下面，咱们再来试试怎么把一句话变成几句话。（板书句式：_________，突然_________，一边跑，一边喊：“_________。”学生试说。）
预设：兔子正在湖边玩儿，突然听见湖里传来咕咚一声。他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”（板书：突然 撒腿就跑）
狐狸正在树下玩耍，突然听见兔子慌张的叫声，也跟着跑起来，一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”（板书：慌张）
还有谁啊？（板书句式，学生练说。）
猴子_________，突然_________，一边跑，一边喊：_________
小鹿_________，突然_________，一边跑，一边喊：_________
松鼠_________，突然_________，一边跑，一边喊：_________
3、学会简单地说。
森林里的动物可多了，要是一个一个都这么说，说上三天三夜也说不完。怎么办呢？课文里有个好办法。（范读：猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都乱哄哄地跟着他们跑了起来。板书：乱哄哄）谁也能这么简单地说一说？（生练说，师相机指导。）
4、加上故事的开头，说一说。（板书：森林 湖边。形成完整板书，略。）
5、在情境中学词。
动物们都被“咕咚”吓着了，真有意思。黑板上有好几个词语，都是说动物们被吓着了的，你能找出来吗？（撒腿就跑、慌张、乱哄哄）
再次指导朗读相关句子。
五、写字
1、观察结构。
（出示生字：棵、传、乱、树）
这节课有四个生字要写。要写好字，结构很重要。请仔细看看，这四个生字都是什么结构的。（三个左右结构，一个左中右结构。）左右结构的字有什么特点？（左让右。）看看这三个字，左边是怎么让右边的？（棵：“木字旁”的横要短，“点”要小，给“果”的“横”和“撇”让出位置；传：单人旁要瘦，单人旁的“短撇”不能太平，要斜一些；乱：“舌”字上面的“撇”“横”要短。）
2、师范写“棵、传、乱”，生同步说笔顺并书空。
3、对比结构。
“树”是左中右结构，写的时候要注意什么？（也要左让右，中间要最谦让，三个部分都很瘦。）
4、师范写“树”，生同步说笔顺并书空。
5、生描红。（师提醒：注意握笔、书写姿势和描红规范。）
6、每个字临写两遍。
7、师生评价，生再写。
《咕咚》第一课时教学设计 篇2 【教材分析】
这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟从。
全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。课文的第2、3、4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。
【教学目标】
1、会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。
3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4、通过课文学习，初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。
【教学重点】
1、识字、写字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。
3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
【教学难点】
初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。
【教学课时】
2课时
【课前准备】
生字、词语卡片、多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1、（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）
2、板书：咕咚
对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。
二、初读课文整体感知
1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到不认识的字，猜猜它们的读音，读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。
第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。
2、交流反馈
a、指名分段读课文，师生共同正音。
b、指名回答第2个问题。
3、识记生字（齐读，指名读，开火车认读。）
“转、跟”是前鼻音
“咚、命、象、领”是后鼻音
“熟”是翘舌音
“着”是多音字，在课文里读轻声的“zhe”。
三、图文结合，品读课文
教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
（一）阅读课文第一、二自然段。
1、（出示图1），引导学生说出这幅图上的内容。（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。）
2、指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。
3、指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。
4、教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。）
5、指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气。）
（二）阅读课文第三、四自然段。
1、（出示图2）引导学生接着观察图上的内容。（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。）
2、指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
3、指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。）
4、过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音课件。）
5、指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。（有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”）
6、课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、驯鹿等，出示几种鹿的图片。）
7、学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。
8、学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
9、出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。
10、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
11、过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。
（三）阅读课文第五自然段。
1、（出示图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。（野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。）
2、结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。
3、指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的'字的用法。
4、说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。
5、引导学生体会野牛问话的语气。（野牛说的话的语气应不慌不忙。）
6、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
（四）阅读课文第六、七自然段。
1、（出示图4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。）
2、师生齐读课文第六、七自然段。
3、教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？（他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。）指导学生再读，读出可笑的语气。
4、引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。
四、整体回顾，拓展延伸
1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）板：沉着冷静、肯动脑筋
2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）
8. 《咕咚》优质课教学设计
教学目标 1.认读“咕咚”两个字，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑 拦住 热闹”等词语 读好儿化音“小猴儿” “大伙儿” 并懂得“大伙儿”的意思 能读准带“哇 啊 呀”等语气词的句子。 2.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人 让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。 3.通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情 不能光凭听到地就盲目地跟从 而应该做一个冷静思考的聪明人。 教学重点： 通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人 让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。 教学难点： 通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情 不能光凭听到地就盲目地跟从 而应该做一个冷静思考的聪明人。 教学准备： 多媒体课件、词语卡片、动物贴图，动物头饰。 教学过程： 一、游戏热身，课题导入。 1、游戏热身，复习带口字旁的象声词。 师：小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗?这个游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。明白了吗?那我们试试看。 师：青蛙叫起来了? 生：呱呱呱，呱呱呱。 师：苍蝇飞过来了? 生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。 师：大雨下起来了? 生：哗哗哗，哗哗哗。 师：小孩哭起来了? 生：呜呜呜，呜呜呜。 师：小朋友们真厉害，一学就会。现在老师把这些声音词请出来，(出示课件)仔细观察，你发现了什么? (预设：这些词都是口字旁的;这些词都是表示声音的。) 师：眼睛真尖，脑子动得真快。这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫?---汪汪汪，雷声-----轰隆隆。你还知道哪些表示声音的词语呢?(预设：哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳)，我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。 2、课题质疑导入 ①写课题 今天老师也来让你们听一种奇怪的声音，听!猜一猜这是什么声音?(咕咚) 现在请小朋友伸出右手， 和老师一起来写写咕咚这两个字。你发现了吗?咕咚这个词也是------口字旁的，也是表示------声音的，所以也是------象声词。 ②读课题 发出咕咚声该是怎样的呢?谁来读一读?(个别读，齐读) (评价：这个声音真有趣。这个声音真有意思。这个声音好特别啊!) ③质疑 那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢?看来，很多小朋友都已经知道答案了，也有些小朋友还不知道，没关系。把书翻到163页，认认真真地读课文。读的时候，要注意读准字音，读通句子，难读的句子就多读几次。我们从故事中找找答案吧!开始! 二、整体感知，读词读句。 一自由读课文。 二整体回顾，读词读句。 师：大家读得非常认真!今天我们就一起来看看这个有趣的故事。 1.出示插图一。看，故事中，首先听到“咕咚”声的是-----兔子。 他被吓了一跳后——指名认读词卡:拔腿就跑.(开火车1组) 2.出示插图二:接着被吓坏的小动物有—— 指名说。 ⑴正音:小猴儿(这是个儿化音 咱们要注意 火车1组，再一起读) ⑵还有——(出示：狐狸呀 山羊啊 小鹿哇). 这些小动物的后面都加了一个词 要读轻声，谁能再来读一读 指名2-3，(指导：“山羊啊”的“啊”的音变的朗读)咱们一起读。像这样的“啊、呀、哇”，还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注意要读轻声哦。 ⑶像这样带有语气词的句子 还有两个 咱们也来读一读。 出示：大家快跑哇! 快逃命啊! (知道读准“命啊”，以及语气词读轻声。) ⑷那么多小动物合在一起用一个词儿说就是——儿化音:大伙儿.这也是儿化音。 开火车1组——齐读。 大伙儿就是指——-大家，包括——小猴儿，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇 ⑸这么多小动物都来了，这一下子可------热闹(指名读，齐读) 3.出示插图三 就连大象也跟着跑 只有谁跟大家的表现不一样(野牛) 幸亏他把大家——认读:拦住。开火车1组，齐读 4.出示插图四:最后才让小动物明白了事情的真象。 ① 齐读:最后两段。 ②这个真相是什么呢?咕咚这奇怪的声音是什么东西发出来的呢?(请一生说真相) 三、研读课文，明白事理。 哦，原来是这样啊!那刚开始的时候，小动物们都是怎么做的呢?我们一起来看看，先看看兔子吧!小朋友们自己先来读一读。 一 学习第二自然段 体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误 读着读着，你好象看见了一只怎样的兔子?你从哪些地方读出来的? 1. 学生自由读。 2. 交流反馈。你好象看见了一只怎样的兔子?你从哪些地方读出来的? ⑴拔腿就跑 ① 仔细看看图 知道"拔腿就跑"是怎样跑吗?谁来做一做动作表演一下?(跑得很快，听到咕咚声马上就跑)(贴图:兔子 板书:跑) ② 怎样读好这一句呢?指导朗读(我好像看见了一只跑得特别快得小兔子。这只兔子跑得真快啊!哇!一溜烟就跑了，跑得好快!)咱们一起读好这一句.(指名读3-4，齐读) ③ 兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊?(因为我好害怕;咕咚可怕极了。) ⑵可怕极了 ① 请你来当当这只兔子，读一读。(我听出来了，兔子你在叫呢，真害怕!) ② 谁再来当当这只害怕的兔子，叫一叫? ③ 兔子你为什么这么害怕?你以为咕咚是什么东西呀? (预设：妖怪、怪兽、水怪。。。。) 那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起来-------生读。 指名读(3到4名学生) (点拨:这是一只多么慌张的兔子啊;哇，真可怕啊!我看到了一只胆小的兔子啦;……)齐读。 二学习第三 四自然段 体会其它小动物们光凭别人的话 盲目跟从的错误 1. (出示插图二)师生合作读。 师:瞧 兔子这一叫 吓着了一连串的小动物 老师跟大家一起来读读当时的场面吧。我读黑色部分 男生读蓝色部分，女生读红色部分。好吗? 2.引导发现，小动物们叫的句子和跑的句子。 发现了吗 红色部分的句子 是在写小动物们怎么—— 叫。蓝色部分是在写小动物们怎么—— 跑。 3.学习跑的句子。 咱们就先读读写他们"跑"的句子。我们一起来读一读吧! 出示:小猴儿一听 就跟着跑起来。 狐狸呀 山羊啊 小鹿哇 一个跟着一个跑起来。 大象看见了，也跟着跑起来。 (1)齐读。 (2) 听到别人的叫声 他们是怎么做的 (贴图并板书:小猴儿 跟;狐狸 山羊 小鹿 跟;大象 跟) 小结：像这样人家怎么做，自己也怎么做的行为，老师送它一个词叫“跟从”。 4、学习叫的句子 小动物们都是跟着跑，那他们是怎么叫的呢?我们再去瞧瞧。 出示：“不好了，咕咚可怕极了!” “不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇! “快逃命啊 ‘咕咚’来了!” ⑴自己来读一读，自由读。 ⑵我们先来看看小猴儿和兔子的话，老师发现他们的话有一个地方不一样，我请一个人读兔子的话，一个人读小猴儿的话，其他小朋友想一想，他们的话有什么不同。 指名读。 ⑶交流反馈。 点绿:"不好了!" "不好了 不好了!" 用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗?谁来读一读? 听老师读一读。(师范读)说说你有什么发现。 (预设：读得越来越快) ⑷指导朗读：是啊!读得越来越快了，说明动物们越来越害怕，越来越着急，请你来试一试。 还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来?(指名3到4个读) ⑸是啊 连用两个不好了 使事情变得更可怕 更危险了!男女分读. ⒌分角色朗读，戴上头饰。 看来 这话传到后来是越来越严重啊!传到大伙儿呢?(齐读大伙儿的话) 是啊!这话越传越可怕，传到大伙儿那里就变成要-------(生接说)逃命了 ⑴齐读。 我们一起来读读小动物们的话，看看是不是有越来越可怕的感觉。 ⑵练读。 谁能把这种越来越恐怖的感觉读出来呢?自己先在位子上练练，待会儿老师每组请一个代表到上面来表演哦，我们小组比赛一下。 ⑶分角色读，戴上头饰。 现在请一个人当兔子，一个人当小猴儿，全班小朋友当大伙儿。第一组你来当兔子，第二组你来当猴子。其他小朋友仔细听，看看有没有读出越来越恐怖的感觉。 (评价： ) 三学习第五自然段 明白道理 大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀? 请大家自由读第5自然段。想想也野牛和其他动物有什么不同。 出示:野牛拦住他 问:"'咕咚'在哪里 你看见了吗? " 大象说:“没看见 大伙儿都说'咕咚'来了。” 野牛拦住大伙儿问 大伙儿都说没看见。 最后问兔子 兔子说:"是我听见的 '咕咚'就在那边的湖里." 1.自由读，思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。 2.交流反馈： ⑴拦住 野牛为什么要拦住大伙儿呢?他拦住大伙儿干什么呢? (预设：野牛不相信，他拦住大伙儿—---问) ⑵问(板画：嘴巴) 他都问了谁呢?(预设：大象、大伙儿、兔子) ⑶情境采访 那现在老师来当野牛，采访一下这羣害怕的小动物。 师(戴上头饰)：大象，咕咚在哪里，你看见了? 生：没看见，大伙儿都说咕咚来了。 师：大伙儿，咕咚在哪里，你们看见了? 生(全班)：没看见。 师：你们都没看见，(点红：看见)那为什么跟啊?小猴儿，你为什么跟啊?生：。。。 师：小鹿，你呢?生：。。。。 师：狐狸，你呢?生：。。。 师：原来你们都是没有亲眼看见(板画：眼睛)，就跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，送你们一个词叫：盲目。意思就是说，好像盲人一样，看不见了，别人怎么做就跟着做，别人怎么说就跟着说，自己没有想法。比如说，上数学课的时候，一个人报出了一个错误的答案，其他人想都不想就跟着叫，这样的行为也叫“盲目”。想都不想就跟着跑，就把它叫做----盲目跟从。 师：小动物们，那你们都跟着谁跑啊? 生：兔子。 师：那我来问问兔子吧!兔子啊，咕咚在哪里，你看见了? 生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。 师：原来兔子也是没看见，而是耳朵听见的啊。(板画：耳朵) ⑷导出寓意。 师：好，采访结束了。现在我们再来想想，野牛与动物们最大的不同是什么?那你最喜欢谁? 情况一(预设：我最喜欢野牛，野牛会用嘴巴问，用眼睛看。他会思考。他会自己想。) 师：你和野牛一样，真会思考，很聪明。(板画：心)老师把这个“聪”字送给你。(板书：聪) 情况二(预设：我最喜欢野牛，野牛最聪明。野牛最勇敢。) 师：老师也喜欢野牛，野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考呢!(板画：心) 3.小结并板书， 师:看来 光凭耳朵去判断一件事情 常常会失误 甚至闹笑话。要知道事情的真象 咱们不仅要依靠耳朵 还应该用眼睛看 用嘴巴问 更应该冷静地用心思考 这样才能成为一个聪明有头脑的人。(结合教师的小结 在黑板上 将耳朵 嘴巴 眼睛 心合成一个"聪"字) 四、指导书写“聪”。 今天老师就要把这个"聪明"的"聪"送给大家 希望你们遇到事情 不要盲目地听 盲目地跟 而能够做一个冷静思考的聪明人。 1.师边写边讲解。 请小朋友们拿起笔 注意写字姿势.一边听老师说一边认真写:遇到事情 我们不仅要会用耳朵听 写个窄窄的"耳" 还应该用眼睛看 写"两点" 用嘴多问 写个"口" 更应该用心思考，有自己的想法 写个"心" 这样不盲目地听 不盲目地跟 才能成为一个聪明的人.你能这样一边说一边认真写吗? 3. 生练写2个。
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