如何培养学生财经素养教育

1. 如何培养学生财经素养教育

 　　21世纪公民核心素养中，目前还没有财经素养这个词。如何让财经素养成为国民素养的核心组成部分，在教育界首先要达成共识，这很重要。”3月23日，由北京师范大学中国教育创新研究院主办的“青少年财经素养教育研讨会”在北师大召开，北师大教授、中国教育创新研究院院长刘坚在会上呼吁。
  　　“每个人都会与财富打交道，有的人因此发家致富，有的人却倾家荡产，人们总结出许多原因，其中一个因素往往被忽略，就是财经素养的教育……”上海市教育委员会原副主任尹后庆说。而前不久发生的河南一大学生因无力偿还巨额贷款最终自杀的事件，更成为当天许多专家呼吁财经素养应成为国民核心素养的直接原因。
  　　 财经素养教育：亟须补上的一课 
  　　什么是财经素养，经合组织发起的PISA测试中对此有一个定义，所谓财经素养，是指关于财经概念和金融风险的知识与理解，以及运用这些知识和理解的技能、动机和信心，以便在广泛的财经活动中作出有效决策，提高个人和社会的经济收益、参与经济生活。
  　　大到买房，小到如何处理压岁钱，都是财经素养的内容。但与“财经素养教育从儿童抓起”的呼吁形成鲜明对比的是，我国无论是基础教育还是高等教育，在这方面都极为缺乏。
  　　中央财经大学区域经济与金融发展研究中心主任孟祥轶教授讲述了这样一个事实：美国早在20世纪90年代就开始将财经素养教育纳入国民基础教育体系；英国在2000年把财经素养教育正式列入英格兰学校教育系统；澳大利亚在2005年将财经素养教育覆盖从幼儿园到十年级的学段；日本将2005年定为日本“财经素养教育元年”。
  　　“即便在一些发展中国家，财经素养教育也很受重视。以金融教育战略为例，巴西、俄罗斯、印度等国家已经制订了第一个金融教育国家战略，并在实施过程中。”孟祥轶说。
  　　“财经素养可能是像我们这样从计划经济为主走向市场经济的`国家特别需要的，所以我们可能会率先提出这样的问题，因为这样的问题在西方一些国家已经基本解决了，他们的基础教育并不缺乏。因此，我们呼吁要重视财经素养的教育。”刘坚说。
  　　 财经教育要为现实生活做准备 
  　　一些地区在培养学生财经素养方面进行了探索。2012年，经合组织首次在PISA测试中增列了“财经素养测试”选项，来自上海155所学校的1197名学生参加了这次测评。
  　　“上海的平均成绩是最高的，经合组织13国平均分是500分，上海是603分。”尹后庆说。之所以有这样的好成绩，尹后庆解释说，这源于上海学生在数学和阅读领域的优势，同时也因为上海是全国较早开设财经素养教育试点课程的地区。
  　　排名不是最重要的，让尹后庆印象最深刻的是财经素养的评估框架，这一框架通过把知识的应用放在一定的情境里去考察，从而判断一个人的能力。比如设定这样一个情境：某人在网上买了5件衣服，结果拿到了一张错误的发票，该怎么办？这就需要综合考虑“买了什么衣服”“税钱和税费是多少”“快递费用是多少”等，然后再决定要不要退货或者重新开发票。
  　　“财经素养是多学科教育结果的综合表现，更多的与学生的经济生活和社会生活相互联系，我们培养学生的财经素养，不是让学生去答各种数学题，而是在足够真实的情境里培养学生的财经能力。其实，不仅财经素养的教育应该这样，其他学科也应该如此。”尹后庆说。在他看来，学校教育需要更多地为现实生活做准备，所有的学科教育一定要对现实生活的素材保持一定的敏感性，才能使得学科素养能够依托于基础知识，进而不断形成。
  　　 培养财经素养不一定要设置课程 
  　　正因为财经素养的形成需要多学科协同发力，所以，尹后庆并不建议开设专门的财经素养课。他认为，可以把财经素养教育与许多学科教育结合起来，与真实的情境结合起来，与地方的实际结合起来。他尤其强调，财经素养与数学素养有关，但并不等同于数学素养，财经素养聚焦的是学生面对财经问题的优劣判断，从根本上说是对待财经问题的观念和意识，而不仅仅是运用数学计算。
  　　“不要以为培养学生财经素养就一定要有财经素养课程，这是两回事。培养学生的财经素养，可以是独立的课程，可以是综合的课程，也可以渗透到各个学科，所以财经素养如何培养需要具体问题具体分析，结合当地现实，结合教师队伍情况，采取有效的培养方式。条条道路通罗马，我们要达成一个基本的共识，即作为中国国民应具备的核心素养，培养的方法有许多。”刘坚补充说。
  　　本次研讨会特别邀请了国际著名青少年财经素养教育推广机构——荷兰国际儿童储蓄基金会的首席执行官Roeland Monasch先生介绍该机构在全球100多个国家和地区推广青少年财经素养教育的发展状况。
  　　研讨会上，北京师范大学中国教育创新研究院还联合上海百特教育咨询中心专门成立“青少年财经素养教育研究中心”，据该中心执行主任王胜介绍，作为我国高校首个面向青少年的财经素养教育研究中心，该中心将开展一系列教育创新实践，推动我国学校系统对于青少年财经素养教育的认识、重视和创新实践。

2. 大学生如何提高财经素养

财经素养教育包含但不只是专门化的财商教育、金融教育、消费者教育、投资教育，更是培养学生应对经济生活所必备的基础性、普适性和萌芽性综合素质活动，可以通过以下方面来提高大学生的财经素养。
（1）树立正确的思想意识

全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，面向全体学生，平等对待每一位学生，关注学生的全面发展，为每一个孩子找到适合的教育。
（2）完善道德素养

师德的灵魂是关爱学生，用爱感动他们，激发他们，平等的对待每一位学生，完善他们的人格，让他们成为有担当，有责任感的公民，教师只有不断的提升自己的职业道德，才能以德育人，培养师德为先的学生。
（3）坚持创新精神
创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，做为一名教师应与时俱进，树立终身学习意识，比如：创新教学方式，打破传统”一言堂，满堂灌”的教学方式，采用”自主，合作，探究的教学方式，让学生获得亲历体悟的知识，真正成为课堂的主人。

（4）通过信息素养提升财经素养

互联网＋是中国工业与信息化的深度融合的成果与标志，为经济发展提供了新引击，通过网络化资源学习财经素养知识，在开展活动中以生为本，根据学生的认知特点、生活经验、心理特点设计财金素养活动，让学生寓学于乐。
（5）创新评价手段
打破应式教育局面，采用发展性，鼓励性评价手段，激发学生的学习兴趣，增强学生的自我效能感，将学生在活动中的表现和成就存入成长记录袋，注重过程评价，利用微信、微博等平台，进行讨论与分享，通过自评，他评的方式实施评价多元化。
（6）提升教育教学素养
教师要丰富知识内涵，完善知识体系，拓宽知识视野，通过向前辈学习，吸收经验，多参与财经素养活动，全方位提升知识，技能素养。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，教师的财经素养的提升，需要教师由忠的热爱教育事业，不断学习和创新，努力规范自身行为，完善自身的综合素养才能润物细无声的影响着孩子。

3. 大学生如何提高财经素养

想要提高财经素养的话，这个首先要多看财经方面的书籍，其次要多接触财经方面的人员，最好要多参与财经的实践。
有了清晰的总目标，才能在大学里围绕着总的目标，分解目标，细分到每月、每周、每日都应该做什么而规划好自己4年的大学生涯。从考研或公务员要做的准备，或者是以后工作需要的知识、技能和实习经验都可以通过分解目标一步步完成。



扩展资料：
由于我国各地经济发展程度差异较大，各地对财经素养教育的理解和重视程度也不同，不同学校开展财经素养教育的时间有早有晚，开展财经素养教育的形式也各异。
高中生对财经素养及财经素养教育已经有了一定的认识，对财经素养教育的理解，近九成同学赞同“财经素养教育是一种基于财经知识、理财技能、财富管理和人生信念等基础修养的生活教育、思想教育、情感教育”。
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4. 财经大学专业素养指的是什么

财经大学专业素养，主要指财经类人才所需要的经济管理基础理论、专业知识和技能。

     1、获得系统化的基础知识及专业知识；
      2、对专业的认知和知识的运用；
      3、培养所学专业的职业习惯；
      4、培养财经领域的职业意识。

5. 大学生财经素养特征对就业选择的影响

 
      　　财经素养不仅是大学生进行财产管理的必要条件，也能够在其他方面影响大学生，能够“提高学生的责任心、信心以及对自己生活和时间的安排和管理等，并能塑造正确的价值观，学会用财经思维解决问题等”。   
        　　实际上，从调查问卷反馈的情况来看，受访大学生所表现出来的有创造财富和理财的意识，能够把控自己的消费行为，能够根据自身的实际情况进行风险评估等财经素养特征，不仅影响了他们的消费和理财行为，也影响到他们对就业的选择。   
                 
        　 　1.创造财富的意识影响就业选择的主动程度    
        　　大学生在学习之余通过参加兼职等方式，获取合法的报酬，以增加自己的生活费，本身就是一种积极主动的社会实践行为。这样的社会实践不仅有助于提高大学生的社会是因耿立，更能够提高其自身就业选择的主动性。   
        　　 (1)创造财富的意识强化了大学生的就业意识    
        　　大学生因为自身经济实力的限制，很少有人能够通过较大规模的投资理财行为增加自己的财富。大学生获取额外生活费的主要途径仍然是利用课余时间进行各种兼职活动。在兼职的过程中，通过劳动获取报酬的意识会不断得到强化，强化对“勤劳致富”的认同感。同时还会引起大学生对于不同工作、不同职业的比较和思考，激发大学生积极寻找更合适自己的工作的愿望，进而引导他们以更加主动的姿态，参与到就业的竞争与选择之中。   
        　　 (2)创造财富途径的选择会促使其产生更加明确的职业规划    
        　　大学生对创造财富途径的选择，会随着他们经验的丰富而不断趋于理性。一开始可能大多数学生并没有明确的选择方向，更多的倾向于选择报酬较高的工作进行兼职。逐渐地，他们会逐渐关注工作的内容和形式更倾向于选择能够提升他们就业竞争力和综合素质的兼职工作，甚至有的大学生开始利用自身的专业优势和自身的特长，开始自主创业或自己创造工作机会。这样的选择就是大学生开始对其职业规划所开展的尝试，而随着兼职、创业、创造工作机会的实践不断深入，大学生对于自身的职业生涯发展也会有越来越清晰规划。   
        　 　(3)创造财富的过程中不断修正就业期望值    
        　　大学生创造财富的过程，不单是财富积累的过程，更是其不断认识自我、提高自我的过程。在尝试各种创造财富途径的过程中，大学生会对自身的能力、喜好有更加清晰的认识，也会对己适合从事什么样的工作有更加深入的思考，从而不断修正自己的就业期望值，更有利于找到适合自己的工作。   
        　　 2.消费把控能力影响就业选择的明确程度    
        　　大学生对于自身消费行为的把控能力既是其财经素养的特征，也是其自制力的一种体现。不同的消费把控能力对其就业选择的影响也不一样。从调查反馈来看，较低的消费把控能力的受访者，对自身的消费情况没有一个清晰的认识，对于消费方式也没有明确的态度，处于一种迷茫的状态，因此这部分受访者在回答就业选择的题目时，反馈出的情况是对自身能力及所想要从事的工作没有清晰的认识，没有明确的就业选择。   
        　　而对于能够合理控制自己的消费行为，并对自己的支出情况作出一定规划的受访者，在就业选择测试题中反馈出来的情况是有明确的就业意向，且就业倾向于选择较为稳定或者符合个人喜好的工作。   
        　 　3.理财意识影响就业选择的稳定程度    
        　　从调查的情况来看，受访大学生普遍具备基本的财经知识，对常见的理财渠道都有一定的了解，同时还会根据自己的实际情况实际开展一些理财活动。总的来说，受访大学生理财意识具有多元化的特征。这个特征对于他们就业选择的稳定性，具有较大的影响。   
        　　理财意识的多元化最直观的体现就是理财方式选择的多元化。从调查问卷反馈的情况来看，受访大学生理财方式的选择包括储蓄、余额宝、基金、债券、保险等多种方式。多元化的理财意识意味着大学生作出理财选择时，综合考量了自身经济条件、理财风险和收益、操作难易程度等多种因素。而大学生在作出就业选择时也同样会综合考量多种因素，薪酬收入虽然仍是他们首要关注的问题，但已经不是唯一关注的问题了。当前，大学生就业选择更加看重工作地域、工作环境、发展空间、工作内容安排等因素，这也导致了大学生跳槽频繁现象的出现。   
        　 　4.风险意识影响就业选择的理性程度    
        　　风险意识是大学生财经素养的一个方面，具备风险意识的大学生，能够在理财方式的选择上作出更加符合自身实际的判断，也能够在就业选择的过程中更加注重理性思考。就业选择和理财选择虽然是不同的两件事，但它们之间的共同点就是同样面临风险，同样需要通过评估客观风险及自身主观能力，进行理性思考后再做出选择。   
        　　从就业选择的角度来看，风险意识就是对于自身能力与就业岗位之间是否匹配的客观认识。对于一些风险意识较强的大学生来说，能够清醒地认识到自身所具备的各种能力，了解自己所期待的就业岗位对人才的需求，进而作出更加理性的选择。但是一些风险意识较为淡薄的大学生来说，既不能正确认识自身的能力，也不了解自己想要从事什么样的工作，因此作出就业选择的时候，往往更加感性。