教育督导实施阶段的主要工作内容有哪些

1. 教育督导实施阶段的主要工作内容有哪些

教育督导是根据本国的有关教育方针、政策、法规和制度对教育行政部门和各级各类学校进行监督、检查、评估、指导和帮助，旨在加强国家对教育事业发展的全面管理，以保障教育方针和政策的贯彻执行，提高教育质量，促进教育事业的健康发展。教育督导是教育行政管理中的重要一环，它与教育决策和教育执行共同构成了教育行政管理的基本内容。教育督导的主要职责是：　　（一）组织实施教育督导工作；　　（二）贯彻实施教育法律、法规、规章和政策的情况进行监督、检查和指导；　　（三）履行教育职责、加强教育领导和管理的情况进行监督、检查和指导；　　（四）对办学效益等进行评估；　　（五）对教育工作中重大问题进行调查研究，向有关部门反映情况，提出意见和建议；

2. 督查工作的主要方法是

　　税务机关的一切计划、决议、命令、指示等等，都是领导科学、管理科学中的决策：而推动下级和税务干部去做、去落实，就必须加强督查督办。督查督办工作是实施领导过程中的一个必不可少的重要环节，其目的是贯彻落实国家的法律与党的方针、政策，达到政令畅通，令行禁止。这是领导赋予行政办公室的一项重要工作职责。近年来，上级税务机关一再强调对各项工作要有布置、有检查，并实施了《督查督办》制度，其目的就是要改变税务机关长期以来存在的一个薄弱环节，即布置多检查少，或者是有布置无检查的状况。如何做好督查督办工作，有以下几点：
　　一、 明确意义，弄清性质，把握范畴
　　办公室督查督办，是指办公室按照领导机关的意图和领导的指示，把有关事项交给有关单位或部门办理并督促落实的工作，是保证政令畅通、提高工作效率的重要手段，是实现工作民主化、法制化、科学化的重要途径，是领导活动的重要辅助，也是办公室一项基础性工作，其职能具有中介性，它既不是决策者，也不是实施者，但它从属于决策者，协助决策者抓落实。督查督办工作的成效直接关系到上级的重大决策和重要工作部署能否顺利付诸实施、及时变为现实，关系到本单位的中心工作和领导的重要部署能否落实。
　　督查督办工作按照督促内容划分主要有决策督查和专项督查，决策督查是指对上级机关及本级机关做出的各项重要决策和重大工作部署的执行情况进行的督促检查。专项督查是指对某专项工作的督促检查，如税收宣传督查、领导重要指示，人大代表、政协委员的建议、提案办理的督促检查等。有以下十三个方面的内容：
　　1、领导的重要工作部署落实情况的督促检查；
　　2、上级机关公文承办和运转的督促检查；
　　3、本机关公文运转情况的督促检查；
　　4、对下级公文的处理情况的督促检查；
　　5、对本机关召开的各种会议的决策事项的督办检查；
　　6、对协调方案的实施情况的督办检查；
　　7、对议案、提案、建议的督办检查；
　　8、对信访案件的督促检查；
　　9、领导批示的督促检查；
　　10、对新闻媒体批评的督促检查；
　　11、对所属单位的日常工作及执行情况的督促检查；
　　12、对领导临时交办事项的督促检查；
　　13、对上级办公室建议列为督促检查事项的督促检查。
　　二、把握政策，坚持原则，严格程序，做好督查督办工作要坚持四项工作原则：
　　1、要严格按照机关的要求开展工作，所有列入督查督办的事项都要经过领导审定，督促检查的各个环节都要在领导主持下进行，督查过程中要及时请示汇报，最后的督查报告要请领导审核把头；
　　2、要坚持实事求是，一切从实际出发，深入实际了解情况，讲真话，既报喜也报忧，尤其要了解和反映那些需要领导机关解决的带有倾向性的重大问题；
　　3、要充分发挥各职能部门的作用，不能越俎代庖，发号施令，直接查处问题；
　　4、要尽职尽责，不越权，只有在特殊情况下才能直接办案：
　　①领导交办要求直接查处的事项；
　　②上级批办的时限紧、要求高的事项；
　　③需要在一定范围内保守秘密的事项；
　　④承办单位没有及时办结的事项。
　　督查督办是一项严肃细致的工作，必须严格程序，严密实施，重点抓好立、办、结三个环节。
　　一是立项。对上级机关转来或本级领导批示，或办公室主动建议督查的事项，都要进行登记立项，写明来文机关、收文日期、内容等摘要。
　　二是拟办。督查件登记立项后，办公室主任要提出拟办意见，包括承办单位、转办时间、办理要求、办结时间、反馈形式等，报请有关领导批示。有些督查件，领导已有了明确的批示意见，可直接按照领导批示转承办单位承办。
　　三是办理。根据督查件的内容，办理分为转办、协办、自办三种形式。无论哪种形式，承办单位都应按督查通知要求积极办理。需要注意的是，督查通知在附领导批示或转办的复印件时，对那些涉及检查举报揭发问题的原件及检举人要求保密的，可采取摘录的形式，不能将原件转到被检举人手中。对一些问题比较复杂，需要几个部门或单位共同办理的，应明确牵头单位；如属于各承办单位之间有分歧的，办公室应认真听取各方面意见，善于引导，把不同意见统一到党的方针、政策和上级要求上来；办公室协调不了的，可请有关领导出面协调，有些问题一次协调不成，要组织多次协调，直到问题解决为止。
　　四是催办。督查通知发出后，办公室工作人员要定期与承办单位或部门联系，及时掌握办理情况，加强具体指导。规定办结期限的，必须如期办结；未规定期限的，也要抓紧办理，尽早办结；确实难以如期办结的，应要求承办单位及时通报进度情况，做到：紧急事项及时催，难度大的事项反复催，办结时间长的事项定期催，拖着不办的事项直接找承办单位领导催。催办方式，可以用电话，可以发《查办件催办单》，也可以直接面对面催办，催办情况要有记录。
　　五是结案。督查有了结果，承办单位应及时向办公室作书面汇报。办结汇报经办公室初步审核，并经领导审阅同意后，即可结案。如果办理结果不符合要求，办公室应向承办单位提出建议，或退回重办、补办。
　　六是反馈。督查件结案后，办公室要本着“事事有结果、件件有回音”的原则，搞好反馈工作。属上级机关交办的事项，要做专题报告；督查件涉及面较大、内容较重要的可以编发简报，分送有关领导和单位；本单位领导交办的事项，可将承办单位的办结汇报直接呈送领导阅示。
　　七是归档。督查事项办理完毕后，应将所形成的全部材料收集齐全，按照来件、领导指示、下发通知函件、催办记录、承办单位上报材料、向上级机关呈送的报告或编印的简报排列顺序，立卷归档。
　　三、加强建设，准确定位，掌握方法，做好督查工作，首先要切实抓好督查工作的规范化、制度化建设。
　　1、要以人为本，实现督查目标考核管理。明确每项工作目标任务的责任人、完成时限和完成质量，进行周汇报、月考核，调动督查部门和人员工作积极性。坚持完善各项工作制度，强化纪律约束，提高相关人员自身素质和业务水平。
　　2、要注重时效，实现各项工作流程的规范有序。要规范流程，对于领导会议决定事项，领导批示件的办理，从呈批立项、下发督办通知、跟踪督办、反馈、形成报告单和督查专报等每一个环节均要规定办理时限，并于每月底汇总一次办理情况，向领导汇报。要简化程序，严格按照“简、短、精”的要求，坚持中心工作重点查、热点问题反复查、领导批示和重要会议部署专项查的原则，简化目标管理督查各项程序，尽力避免党政重复查，更多地采取党组、纪检、行政各部门联合督查的方式，降低督查成本。
　　3、要协调各方，确立起督查工作权威。督查过程是协调服务过程，要与各单位紧密配合，特别应与纪检和组织人事部门协调一致，扩大督查工作的影响力和作用力。同时争取领导的重视和支持，发挥督促检查、组织协调、直接查办、直接汇报、情况通报、干部任免建议等权力，提高督查部门的地位。
　　4、要制度到位，建立起保障机制。要落实督查工作责任制，按照“谁分管、谁负责，谁经办、谁落实”的工作原则，实行归口管理，分级负责；要落实督查工作反馈制度，贯彻“交必办、办必果、果必报”的工作要求，及时反馈落实情况。对于领导有明确时限要求的督查事项，坚决要求在规定时间内办结并反馈；健全会议制度，采取“月考评会”等形式，定期听取单位工作进展情况汇报，办公室汇总督查事项的办理进展和落实情况，以《督查专报》、《目标管理与督查》等形式通报；要落实奖惩制度，将督查结果作为有关干部“评优树先”和干部使用的重要依据。
　　督查工作人员必须摆正位置。督查人员是接受领导委派开展督查工作的，必须不折不扣地体现领导意图，完成领导交给的督查任务。从这个意义上讲，督查工作是领导活动的延伸和辅助，是一项带有使命感的严肃工作。但是，实际督查工作对象是千差万别的，遇到的情况是错综复杂的，切不可以越俎代庖擅自表态，只能依据具体情况出谋划策，提出合理化建议，使领导意图尽快得到落实。督查人员是联系沟通领导和基层的桥梁和纽带，是抓好工作落实的促进者和协助者，要使被督查单位遇到难题想到你，协调矛盾用着你，工作懈怠害怕你。
　　要做好督查工作，
　　1、督查人员要善于沟通协调，要学会与各类人群打交道，引导他们讲真话、反映实情。
　　2、要学会统筹兼顾，始终抓住核心问题、主要问题，统筹兼顾，确保重点，紧张有序，忙而不乱，督查工作不确定性、突发性情况很多，有时同一时间接受好几项任务，这就要求我们不能被繁杂事务淹没，迷失方向；需要变被动为主动，从无序中找到有序，从杂乱中理出规律，分清轻重缓急，排出时间顺序，做到有条不紊，在恰当的时间，站到恰当的位置，做恰当的事情。
　　3、要不断加强各类知识学习，全面打好基础，要认真学习与督查工作紧密相关的各类专业知识，党的路线、方针、政策，法律法规，相关业务领域文件、知识等，不断适应督查工作的需要，力求不讲外行话，不办外行事。
　　4、要处理好五个关系：即点与面、褒与贬、明与暗、统与分、内与外的关系。要做到点面结合，既要面面俱到，又要有所侧重，既要抓住重点，又要兼顾一般，以点带面，以点促面；要做到褒贬相宜，选准正反两方面典型，力求具有说服力，经得起检验；要明暗配合，既要明查，又要暗访，对事件的了解要立体多维；要统分连接，充分利用督查网络的作用，扩大督查工作的覆盖面；要内外融通，严格按照保密的规定和问题处理层级的要求，不随意扩散带保密性质的情况，为领导决策赢得时间，争取主动，尽可能避免负面影响。

3. 持续督导的期限有何规定

1、公司债券需保荐，但不需持续督导;

2、保荐期间包括上市推荐期间和持续督导期间。

保荐期间分为两个阶段，即尽职推荐阶段和持续督导阶段：

①从中国证监会正式受理公司申请文件到完成发行上市为尽职推荐阶段。

②证券发行上市后，首次公开发行股票的，持续督导期间为“上市当年剩余时间及其后两个完整会计年度”;上市公司再次公开发行证券的，持续督导期间为“上市当年剩余时间及其后一个完整会计年度”。

持续督导期一般重大资产重组主板中小板再融资(包括公开、非公开、可转债)创业板再融资上市公司收购新三板(中小企业股份转让系统) 挂牌期间都要持续督导。【摘要】
持续督导的期限有何规定【提问】
1、公司债券需保荐，但不需持续督导;

2、保荐期间包括上市推荐期间和持续督导期间。

保荐期间分为两个阶段，即尽职推荐阶段和持续督导阶段：

①从中国证监会正式受理公司申请文件到完成发行上市为尽职推荐阶段。

②证券发行上市后，首次公开发行股票的，持续督导期间为“上市当年剩余时间及其后两个完整会计年度”;上市公司再次公开发行证券的，持续督导期间为“上市当年剩余时间及其后一个完整会计年度”。

持续督导期一般重大资产重组主板中小板再融资(包括公开、非公开、可转债)创业板再融资上市公司收购新三板(中小企业股份转让系统) 挂牌期间都要持续督导。【回答】
亲亲，你好，以上是小编的回答，您可以参考一下，希望对您有所帮助，😜😜😜如有疑问可以继续追问哟，祝您生活愉快。😜😜😜【回答】
这是利空还是利好消息？【提问】
对股票有影响吗【提问】
对股票有影响吗【提问】
亲亲您好，对股票没有影响的呀。【回答】

4. 项目督导的主要职责不包括

你好，有关于项目督导的主要职责内容如下：
1.协助项目经理完成其负责的定性及定量市场调研项目的资料整理及人员管理工作; 

2.协助项目经理管理执行项目的各类兼职人员，保证项目按计划执行，并确保兼职队伍的稳定和发展; 

3.协助项目经理参与和组织项目培训，问卷邮寄，审核复核等项目执行过程中后期的相关工作；
4.协助项目经理与客户保持良好沟通，及时反馈项目的执行进度。

项目督导是为支撑一个项目的正常运作，包括项目前期筹备、项目中期执行、项目后期验收等，督导从始至终均需负责到底。可以看出，项目督导的职责还是很重要的。

5. 持续督导期是什么

就是保荐人的督导期。
持续督导是指主办券商遵循勤勉尽责、诚实守信的原则，对与之签订《持续督导协议》的新三板挂牌公司的日常经营、持续运营特别是公司治理、 信息披露等方面进行专业的规范、引导和督促。
使之符合国家法规和监管部门的要求，同时便捷、快速且自律地熟悉、遵循并适应新三板市场的运行规范，更好地与投资者互动和成长。
证券发行后，保荐机构应当针对发行人具体情况确定持续督导的内容和重点，持续督导期届满，如有尚未完结的保荐工作，保荐机构应当继续完成。保荐机构在尽职推荐期间、持续督导期间未勤勉尽责的，持续督导期届满，保荐机构仍应承担相应的责任。

扩展资料：
持续督导的意义主要有两个方面：
一是发挥市场的培育功能，帮助挂牌公司尽快熟悉资本市场，为其持续发展奠定基础；
二是主办券商通过持续督导可以优先 为挂牌公司提供融资、做市、并购重组等资本市场服务，建立主办券商权责利相统一的市场化激励约束机制，促使主办券商推荐有发展潜力的企业挂牌，与中小企业共成长。
参考资料来源：百度百科——上海证券交易所科创板股票上市规则

6. 教育督导的范围包括

第一章　总则
第一条　为加强对教育的行政监督，促进和保障教育法律、法规、方针、政策的贯彻执行和教育目标的实现，根据《中华人民共和国教育法》第二十四条的规定，结合本市实际情况，制定本规定。
第二条　教育督导是政府依法对本辖区内的教育工作进行监督、检查、评估、指导。
　　教育督导的范围是本市行政区域内的中等及中等以下各级各类教育及其有关工作。
　　教育督导的对象包括：下级人民政府及其教育行政部门；本级人民政府的有关部门；中等及中等以下各级各类学校。
第三条　教育督导必须以有关教育的法律、法规、规章和方针、政策为依据，坚持实事求是、客观公正，实行督导、评估与指导工作相结合。
第二章　教育督导机构、督学及职责
第四条　教育督导室是政府行使教育督导职能的专门机构。市和区、县人民政府应当设立教育督导室，代表本级人民政府主管本行政区域内的教育督导工作，并接受上级教育督导机构的指导。
　　教育督导室主任、副主任由本级人民政府任免。
第五条　市人民政府教育督导室履行下列职责：
　　（一）统筹规划、组织实施全市的教育督导工作，指导区、县开展教育督导工作；
　　（二）对本市贯彻执行有关教育的法律、法规、规章和方针、政策的情况实施督导；
　　（三）对有关的市级行政部门和区、县人民政府及其教育行政部门领导、管理教育工作的情况实施督导；
　　（四）依据分工对中等及中等以下各级各类学校的办学方向、教育质量实施督导；
　　（五）对区、县教育督导室的工作进行指导；
　　（六）会同教育行政部门组织协调全市教育评估工作；
　　（七）对教育工作中的重大问题进行调查研究，向市人民政府及其教育行政部门报告和反映情况，提出建议；
　　（八）培训市和区、县督学；
　　（九）组织信息交流，开展教育督导的科学研究；
　　（十）履行市人民政府授予的其他职责。
第六条　区、县人民政府教育督导室履行下列职责：
　　（一）组织实施本区、县的教育督导工作；
　　（二）对本区、县贯彻执行有关教育的法律、法规、规章和方针、政策的情况实施督导；
　　（三）对本区、县有关行政部门、乡镇人民政府领导、管理教育工作的情况实施督导；
　　（四）依据分工对中等及中等以下各级各类学校的办学方向、教育质量实施督导；
　　（五）会同教育行政部门组织协调本区、县教育评估工作；
　　（六）对本区、县教育工作中的重大问题进行调查研究，向区、县人民政府及其教育行政部门报告和反映情况，提出建议；
　　（七）组织督学进修，开展教育督导的科学研究；
　　（八）履行区、县人民政府授予的其他职责。
第七条　督学是执行教育督导公务的人员，必须具备下列基本条件：
　　（一）坚持党的基本路线，热爱社会主义教育事业；
　　（二）熟悉国家有关教育的法律、法规、方针、政策，有较高的政策水平；
　　（三）具有大学本科学历或者同等学力，有七年以上从事中等或者中等以下教育工作的经历，有教育、教学和管理经验，有相应的工作能力；
　　（四）遵纪守法，品行端正，实事求是，坚持原则，作风正派，办事公道；
　　（五）身体健康。
第八条　教育督导室设专职督学，并可根据工作需要，聘任兼职督学。
　　市和区、县人民政府聘任的特约教育督导员，参加市和区、县的教育督导工作。
　　兼职督学和特约教育督导员具有与专职督学同等的职权。
第九条　专职督学的任免按照有关行政机关人事管理权限和程序办理。
　　督学由本级人民政府颁发督学证书。
第十条　督学应当认真履行职责。本级人民政府及其教育行政部门应当为督学开展工作提供条件。
第十一条　督学应当接受政治理论、教育法律、法规和教育管理、教育督导、教育评估等方面的培训。
第三章　教育督导的实施
第十二条　教育督导的基本形式为综合督导、专项督导和经常性检查。
第十三条　综合督导和专项督导应当按照下列程序实施：
　　（一）向被督导单位下达督导方案或者督导提纲，并发出《督导通知书》；
　　（二）指导被督导单位进行自查自评；
　　（三）对被督导单位进行督导检查或者督导评估；
　　（四）向被督导单位通报督导结果，提出督导意见，并下达《督导结果通知书》。
第十四条　教育督导室和督学，有权采取下列方式对被督导单位进行督导：
　　（一）听取情况汇报；
　　（二）查阅有关文件、档案、资料；
　　（三）参加有关会议和教育、教育活动；
　　（四）召开有关人员参加的座谈会，进行个别访问、调查问卷、测试；
　　（五）现场调查。
第十五条　教育督导室和督学在督导活动中依法行使下列职权：
　　（一）对被督导单位及其主要领导干部的工作提出奖惩建议；
　　（二）对被督导单位违反国家有关教育法律、法规、方针、政策的行为提出处理建议；
　　（三）发现危及师生人身安全，侵犯师生合法权益，扰乱正常教学秩序等紧急情况，责成主管单位予以制止，并提出处理建议；
　　（四）直接向本级人民政府和上级人民政府及其教育行政部门、教育督导机构反映情况。
第十六条　被督导单位应当按照督导要求，进行自查自评，应当配合教育督导室和督学开展督导工作，对督导意见应当采取相应的改进措施，并按照规定将改进工作的情况书面报告教育督导室。
　　被督导单位对督导意见有异议的，可以在收到《督导结果通知书》15日内向发出《督导结果通知书》的教育督导室申请复查。教育督导室应当在30日内作出复查结论，并下达《督导复查结果通知书》。
第十七条　教育督导室应当定期向本级人民政府及其教育行政部门和上级教育督导机构报告督导情况，提出改进教育工作的意见和建议。
第十八条　教育督导室应当建立督导结果的通报制度。经本级人民政府同意，督导结果可以向社会公布。
第十九条　督学与被督导单位有利害关系或者其他关系，可能影响教育督导工作正常进行的，应当回避。
第四章　法律责任
第二十条　被督导单位及有关人员有下列情形之一的，由其主管部门对该单位给予通报批评，并可对直接责任人和单位负责人给予相应的行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。
　　（一）拒绝向教育督导室和督学提供有关情况和文件、资料的；
　　（二）阻挠有关人员向教育督导室和督学反映情况的；
　　（三）对教育督导室提出的督导意见，拒不采取改进措施的；
　　（四）弄虚作假、蒙骗教育督导和督学的；
　　（五）打击、报复督学或者向教育督导室和督学反映情况的人员的；
　　（六）其他影响督导工作的。
第二十一条　督学有下列情况之一的，由其所在单位给予批评教育或者行政处分；情节严重的，由本级人民政府撤销其督学职务：
　　（一）因渎职贻误工作的；
　　（二）利用职权谋取私利的；
　　（三）利用职权包庇或者打击报复他人，侵害他人合法权益的；
　　（四）其他滥用职权的。
第五章　附则
第二十二条　本规定所称中等及中等以下各级各类学校，是指幼儿园、普通中小学、职业高级中学、中等专业学校、技工学校、中等及中等以下成人学校和社会力量举办的学校及其他教育机构。
第二十三条　本规定执行中的具体问题，由市教育行政部门负责解释。

7. 有效督导有哪五个因素组成

有效督导有5个因素组成的哦：一、督导方式具有结构1、常用结构模式（1）个别督导模式一个督导者和一个被督导者处于一对一的关系中。（2）个案咨询这种制度包括一名或多名工作人员和一名被咨询者，的是为增进工作人员的学习，或是要求被咨询者的协助。（3）三是小组督导这种模式包含一个督导者和一组被督导者，在一定意义上，它是个别督导模式的延伸。（4）同事督导此方式没有特定的督导者，所有组员都平等地参与其中。（5）协力督导这种模式由同事小组模式发展而来，由两名负责同质工作的员工互相督导（6）团队督导。在机构中，督导议程由成员事先决定，而对事项的决议则是通过同事互动方式实现的2、督导方式的结构体现（1）组织科层；（2）行业监管的程序要求；（3）督导过程；（4）临床治疗现场的结构介入【摘要】
有效督导有哪五个因素组成【提问】
有效督导有5个因素组成的哦：一、督导方式具有结构1、常用结构模式（1）个别督导模式一个督导者和一个被督导者处于一对一的关系中。（2）个案咨询这种制度包括一名或多名工作人员和一名被咨询者，的是为增进工作人员的学习，或是要求被咨询者的协助。（3）三是小组督导这种模式包含一个督导者和一组被督导者，在一定意义上，它是个别督导模式的延伸。（4）同事督导此方式没有特定的督导者，所有组员都平等地参与其中。（5）协力督导这种模式由同事小组模式发展而来，由两名负责同质工作的员工互相督导（6）团队督导。在机构中，督导议程由成员事先决定，而对事项的决议则是通过同事互动方式实现的2、督导方式的结构体现（1）组织科层；（2）行业监管的程序要求；（3）督导过程；（4）临床治疗现场的结构介入【回答】
二、督导进行要持续定期1、督导者需要跟踪被督导者的工作过程，定期开展督导，及时了解被督导者在服务过程中存在的各类督导需求；2、及时在行政、教育、情绪管理等方面提供综合知识、服务经验、专业态度和实践技术。【回答】
三、督导者的态度须保持前后一致真诚、坦诚对待被督导者意味着督导者必须持守前后一致、表里一致的工作原则【回答】
四、个案导向1、主要是指督导者应向被督导者提供个案工作方法的咨询与实务技巧的示范，提升被督导者个案工作的实务能力。2、首要督导目标（1）关注工作任务的完成与否；（2）服务对象的利益始终放在第一位；（3）督导者的责任就是帮助被督导者向服务对象提供最恰当的个案服务。【回答】
五、评估检讨1、督导效果（1）生产力增加；下属顺利完成工作目标。（2）服务质量控制；指导下属满足了受助者的需求，实施服务。（3）士气的提升；提高其下属的士气和工作的满足感、对机构的归属感的功能。（4）教育过程；督导者改善自己和属下员工有关工作知识、工作技巧水平以及个人适应的工作。2、督导者绩效的评估准则（1）制定一线社会工作者行为守则或社会工作者工作程序手册，使社会工作者知道他该如何去做。（2）制定合理的工作绩效标准；（3）为社会工作者创造一个有利的工作环境；（4）能对员工进行有效激励【回答】
小哥哥（小姐姐），还有什么需要咨询的可以继续咨询导师哦。【回答】

8. 关于督导的知识

中原焦点团队  1314天  2022年4月26日 星期二
  
  
 （一）、督导是怎么回事？
  
 督导是一个过程，一个学习者一个受督者。学习都是为了发展专业工作的能力、自信、投入的热情这三个面相。就是发展受督导能力自信及越来越喜欢这份工作的兴趣热情意愿与使命。
  
 家庭治疗师需要的能力是：系统的思维、知觉关系的信息、多人会谈的技术、咨询师维持治疗的状态。
  
 透过督导过程，督导师要想法去支持协助学习者来学习支持工作的能力，同时确保案家及咨询师的福祉及安全，确保咨询是在伦理的专业范围内执行。伦理包含一般性伦理和行规，也包含特殊机构有独到的一套规定。
  
 二）督导者会关注几个面相，即范围有几个面相：
  
 1、案例本身，案例怎样思考，要往哪个方向工作，每一个来访的属性、状态、需要，咨询是否进展的有效，针对案例本身讨论
  
 2、咨询师的面相，因为一个师习惯的工作方式，风格、盲点和困境、需要克服的挑战都不一样，督导有时关注的不是案例而是咨询师这个人，怎样帮助他成长
  
 3、督导与受督者关系。就像咨询师与来访者的关系一样，我们是通过关系使得咨询师成长。如果一个督导让学生感到很远很冷，很抽象，对受督者帮助就可能会比较小数。学生需要什么样督导？有些学生需要是支持性温暖的督导，有时有经验的学生需要的是更犀利的，能够把他们的潜力逼出来，突破原来的瓶颈的督导。生个学生需要的督导不一样，偏好的风格也不一样。
  
 4、咨询的脉胳，就是咨询在什么身份什么机构什么状态之下进行咨询工作。机构对咨询师有什么要求，机构对督导有什么要求，有时会要求督导者给咨询师评分来考虑是否有能力胜任。
  
 三）受督者在接受督导时需注意点
  
 1、需要做事先准备让督导效果比较好，包括怎样挑选合适做督导的案例，新案（只接过几次的案例）与长期的案例，遇到的困难点是不一样的，是要提一个困难的还是一人成功的案例给督导呢？在提案的过程有没有一个适当的知情同意的伦理程序让来访知道你的督导是谁，这个提案可能会在一个什么样的状态下进行，有没有适当的保密原则来确保来访者不会被暴露出来。
  
 2、挑选案例，不管是一次还是长期，一定有很多丰富的信息，不太可能在一个小时内谈完所有的东西，对受督者事前要考虑讨论的焦点是什么？这样督导易聚焦在受督导的需要上来进行比较有针对性的督导。若受督者不准备，只将所有资料一摊，可以从千言万语讲起，但督导完是增加受督者的信心呢还是增加他的失败。所以挑选个案的重点还是很重要的训练
  
 3、受督者要澄清哪些材料，有些材料要指定，需要逐字稿吗？要影片吗，需要录音吗？需要案例摘要吗，摘要需要提供哪些内容重点，不同督导可能会有不同要求，有经验的受督者也会慢慢磨练，只有呈现适当的材料，才能讨论到讨论讨论的焦点，才能回应爱督者再在正需要学习培养的能力范围。
  
 4、爱督者才能督导有没有期待，根据以往经验，他会期望多说一点方向吗？还是多说一点具体的做法，多说一点技术还是多说一点理论，还是不需要说技术和理论，而是希望他帮忙整理一下自己焦虑慌乱的状态，等到他把自己的身心状态打点好了，其实出不需要督导告诉他该怎样做。
  
 所以一个受督者在受督前自己比较期待督导提供什么样的协助，这样督导更容易聚焦提供受督者需要的东西。
  
 5、还有一个受督者的心态，当我们带一个案例去找督导时，我们很怕疲批评吗？很怕听到督导说我们不行吗？很怕我们对来访没有帮助吗，甚至每次咨询完甚至想偷偷地想退费吗？那时我们希望得到的肯定是督导的肯定。这时受督导心态实际上是一种效能感的欠缺，其实求的是及格，特别希望督导说做得还行。若督导没有说这句话，可能1小时做完再怎么丰富的督导，完了后都会有一点缺憾。
  
 6、其它。有一些受督者来时可能是期望突破自己的局限，可以在案例中一次一次慢慢地意识到自己的盲点与卡点。都是类似的模式，他特别希望能突破目前的瓶颈，以便能进入到下一个层次，这时就希望督导能指出他的盲点，当指出盲点时，心情是既期待又怕爱伤害，有时说请督导多多点，但骨子里还是求他放过一马。其实表面求升级骨子里求肯定的，就是督导要妈妈琢磨怎样好好地回应受督者需要的问题
  
 四）、督导的条件或具备的资格
  
 1、自己学历专业背景认证，专业的发展阶段，这些都是可考虑的范围
  
 2、对受督者的资格要求。为了不浪费时间，我只督导上过我完整的课，这样在语言上有比较大的共通性，可以省掉讲基本的ABC的问题，督导者也都会对受督导者的条件进行选择，其它包括督导频次费用场地，督导时可否录像录音，这些都是要在督导前同意与清楚的部分。包括督导前后需要准备的作业，大部分督导不是一次性的，作为学习，在督导前和督导后都会有一些要求，来延伸深化督导的学习。
  
 五）怎样选择一个好的督导
  
 怎样才能找到一个适合自己的好督导呢？
  
 1、学历资格是一个条件，但有时一个很好的督导也不见得是一个适合的督导，2、要看没有接受过专业的督导训练，督导与咨询在本质上有一些不同。督导自己接个案的时数够不够？特别是某类的比如说家庭治疗，他懂不懂家庭治疗，或督导的工作取向与你是否一致，若取向不一致，还要看他是否能帮助你去发展你的工作取向，还是他要求你必须跟着他的工作思路来思考做事。他提供督导的经验时数有多少，
  
 3、对督导的看法或督导哲学是什么？用功夫的角度来更，督导是属于内家拳还是外家拳，是支持性比较适合新手性的咨询师的。还是适应督促提升升级的督导。这些督导哲学是我们接受督导的过程，慢慢累积出来的，有些好经验有些不好的经验，等我们将自己的督导经验整理出来后，会不知不觉提练出一个督导哲学，督导哲学越清楚，学员就能知道找我们时可以期待怎样的督导风格。
  
 4、督导风格，督导风格也有很多种，有的是比较知性的，观点丰富犀利来刺激学生，有一些比较人本，比较温暖，比较个人结触多，比较靠近一些。也可能是后现代，特别平等透明，开放，不同风格也是一种偏好，你能不能了解，你找的督导风格是什么，最怕的是他说的是A风格，做的是B风格。
  
 5、督导的方法，因为学习时需要不同的方法，有时需要督导示范这句话该怎么说，有时督导说完了，学生说怎么这么简单，我自己一下子就想到，可是下次还是想不到。所以督导不能只在示范，还需一些引导来帮学生自己学会怎样想到这样一句话。甚至有时还要帮助学员探索到底他为什么想不到说不出这句话。是受到什么过去经验的干扰，还是理论上的困难还是价值上的冲突，还是太紧张了，有时需要督导帮忙，搞清受督导者状况来打通阻塞的地方。要打通阻塞，与治疗一样既需要很温柔的接近伤口，又需要一定的力道，否则阻塞可能过不去。既温柔又有力道，就是一百万的问题了。也可打听接受受督导者的口碑，看看他的体验怎样）、督导是怎么回事？
  
 督导是一个过程，一个学习者一个受督者。学习都是为了发展专业工作的能力、自信、投入的热情这三个面相。就是发展受督导能力自信及越来越喜欢这份工作的兴趣热情意愿与使命。
  
 家庭治疗师需要的能力是：系统的思维、知觉关系的信息、多人会谈的技术、咨询师维持治疗的状态。
  
 透过督导过程，督导师要想法去支持协助学习者来学习支持工作的能力，同时确保案家及咨询师的福祉及安全，确保咨询是在伦理的专业范围内执行。伦理包含一般性伦理和行规，也包含特殊机构有独到的一套规定。
  
 二）督导者会关注几个面相，即范围有几个面相：
  
 1、案例本身，案例怎样思考，要往哪个方向工作，每一个来访的属性、状态、需要，咨询是否进展的有效，针对案例本身讨论
  
 2、咨询师的面相，因为一个师习惯的工作方式，风格、盲点和困境、需要克服的挑战都不一样，督导有时关注的不是案例而是咨询师这个人，怎样帮助他成长
  
 3、督导与受督者关系。就像咨询师与来访者的关系一样，我们是通过关系使得咨询师成长。如果一个督导让学生感到很远很冷，很抽象，对受督者帮助就可能会比较小数。学生需要什么样督导？有些学生需要是支持性温暖的督导，有时有经验的学生需要的是更犀利的，能够把他们的潜力逼出来，突破原来的瓶颈的督导。生个学生需要的督导不一样，偏好的风格也不一样。
  
 4、咨询的脉胳，就是咨询在什么身份什么机构什么状态之下进行咨询工作。机构对咨询师有什么要求，机构对督导有什么要求，有时会要求督导者给咨询师评分来考虑是否有能力胜任。
  
 三）受督者在接受督导时需注意点
  
 1、需要做事先准备让督导效果比较好，包括怎样挑选合适做督导的案例，新案（只接过几次的案例）与长期的案例，遇到的困难点是不一样的，是要提一个困难的还是一人成功的案例给督导呢？在提案的过程有没有一个适当的知情同意的伦理程序让来访知道你的督导是谁，这个提案可能会在一个什么样的状态下进行，有没有适当的保密原则来确保来访者不会被暴露出来。
  
 2、挑选案例，不管是一次还是长期，一定有很多丰富的信息，不太可能在一个小时内谈完所有的东西，对受督者事前要考虑讨论的焦点是什么？这样督导易聚焦在受督导的需要上来进行比较有针对性的督导。若受督者不准备，只将所有资料一摊，可以从千言万语讲起，但督导完是增加受督者的信心呢还是增加他的失败。所以挑选个案的重点还是很重要的训练
  
 3、受督者要澄清哪些材料，有些材料要指定，需要逐字稿吗？要影片吗，需要录音吗？需要案例摘要吗，摘要需要提供哪些内容重点，不同督导可能会有不同要求，有经验的受督者也会慢慢磨练，只有呈现适当的材料，才能讨论到讨论讨论的焦点，才能回应爱督者再在正需要学习培养的能力范围。
  
 4、爱督者才能督导有没有期待，根据以往经验，他会期望多说一点方向吗？还是多说一点具体的做法，多说一点技术还是多说一点理论，还是不需要说技术和理论，而是希望他帮忙整理一下自己焦虑慌乱的状态，等到他把自己的身心状态打点好了，其实出不需要督导告诉他该怎样做。
  
 所以一个受督者在受督前自己比较期待督导提供什么样的协助，这样督导更容易聚焦提供受督者需要的东西。
  
 5、还有一个受督者的心态，当我们带一个案例去找督导时，我们很怕疲批评吗？很怕听到督导说我们不行吗？很怕我们对来访没有帮助吗，甚至每次咨询完甚至想偷偷地想退费吗？那时我们希望得到的肯定是督导的肯定。这时受督导心态实际上是一种效能感的欠缺，其实求的是及格，特别希望督导说做得还行。若督导没有说这句话，可能1小时做完再怎么丰富的督导，完了后都会有一点缺憾。
  
 6、其它。有一些受督者来时可能是期望突破自己的局限，可以在案例中一次一次慢慢地意识到自己的盲点与卡点。都是类似的模式，他特别希望能突破目前的瓶颈，以便能进入到下一个层次，这时就希望督导能指出他的盲点，当指出盲点时，心情是既期待又怕爱伤害，有时说请督导多多点，但骨子里还是求他放过一马。其实表面求升级骨子里求肯定的，就是督导要妈妈琢磨怎样好好地回应受督者需要的问题
  
 四）、督导的条件或具备的资格
  
 1、自己学历专业背景认证，专业的发展阶段，这些都是可考虑的范围
  
 2、对受督者的资格要求。为了不浪费时间，我只督导上过我完整的课，这样在语言上有比较大的共通性，可以省掉讲基本的ABC的问题，督导者也都会对受督导者的条件进行选择，其它包括督导频次费用场地，督导时可否录像录音，这些都是要在督导前同意与清楚的部分。包括督导前后需要准备的作业，大部分督导不是一次性的，作为学习，在督导前和督导后都会有一些要求，来延伸深化督导的学习。
  
 五）怎样选择一个好的督导
  
 怎样才能找到一个适合自己的好督导呢？
  
 1、学历资格是一个条件，但有时一个很好的督导也不见得是一个适合的督导，2、要看没有接受过专业的督导训练，督导与咨询在本质上有一些不同。督导自己接个案的时数够不够？特别是某类的比如说家庭治疗，他懂不懂家庭治疗，或督导的工作取向与你是否一致，若取向不一致，还要看他是否能帮助你去发展你的工作取向，还是他要求你必须跟着他的工作思路来思考做事。他提供督导的经验时数有多少，
  
 3、对督导的看法或督导哲学是什么？用功夫的角度来更，督导是属于内家拳还是外家拳，是支持性比较适合新手性的咨询师的。还是适应督促提升升级的督导。这些督导哲学是我们接受督导的过程，慢慢累积出来的，有些好经验有些不好的经验，等我们将自己的督导经验整理出来后，会不知不觉提练出一个督导哲学，督导哲学越清楚，学员就能知道找我们时可以期待怎样的督导风格。
  
 4、督导风格，督导风格也有很多种，有的是比较知性的，观点丰富犀利来刺激学生，有一些比较人本，比较温暖，比较个人结触多，比较靠近一些。也可能是后现代，特别平等透明，开放，不同风格也是一种偏好，你能不能了解，你找的督导风格是什么，最怕的是他说的是A风格，做的是B风格。
  
 5、督导的方法，因为学习时需要不同的方法，有时需要督导示范这句话该怎么说，有时督导说完了，学生说怎么这么简单，我自己一下子就想到，可是下次还是想不到。所以督导不能只在示范，还需一些引导来帮学生自己学会怎样想到这样一句话。甚至有时还要帮助学员探索到底他为什么想不到说不出这句话。是受到什么过去经验的干扰，还是理论上的困难还是价值上的冲突，还是太紧张了，有时需要督导帮忙，搞清受督导者状况来打通阻塞的地方。要打通阻塞，与治疗一样既需要很温柔的接近伤口，又需要一定的力道，否则阻塞可能过不去。既温柔又有力道，就是一百万的问题了。也可打听接受受督导者的口碑，看看他的体验怎样。一）、督导是怎么回事？
  
  
 督导是一个过程，一个学习者一个受督者。学习都是为了发展专业工作的能力、自信、投入的热情这三个面向。就是发展受督导能力自信及越来越喜欢这份工作的兴趣热情意愿与使命。
  
 家庭治疗师需要的能力是：系统的思维、知觉关系的信息、多人会谈的技术、咨询师维持治疗的状态。
  
 透过督导过程，督导师要想法去支持协助学习者来学习支持工作的能力，同时确保案家及咨询师的福祉及安全，确保咨询是在伦理的专业范围内执行。伦理包含一般性伦理和行规，也包含特殊机构有独到的一套规定。
  
 （二）督导者会关注几个面向，即范围有几个面向：
  
 1、案例本身，案例怎样思考，要往哪个方向工作，每一个来访的属性、状态、需要，咨询是否进展的有效，针对案例本身讨论
  
 2、咨询师的面相，因为一个师习惯的工作方式，风格、盲点和困境、需要克服的挑战都不一样，督导有时关注的不是案例而是咨询师这个人，怎样帮助他成长
  
 3、督导与受督者关系。就像咨询师与来访者的关系一样，我们是通过关系使得咨询师成长。如果一个督导让学生感到很远很冷，很抽象，对受督者帮助就可能会比较小数。学生需要什么样督导？有些学生需要是支持性温暖的督导，有时有经验的学生需要的是更犀利的，能够把他们的潜力逼出来，突破原来的瓶颈的督导。生个学生需要的督导不一样，偏好的风格也不一样。
  
 4、咨询的脉胳，就是咨询在什么身份什么机构什么状态之下进行咨询工作。机构对咨询师有什么要求，机构对督导有什么要求，有时会要求督导者给咨询师评分来考虑是否有能力胜任。
  
 三）受督者在接受督导时需注意点
  
 1、需要做事先准备让督导效果比较好，包括怎样挑选合适做督导的案例，新案（只接过几次的案例）与长期的案例，遇到的困难点是不一样的，是要提一个困难的还是一人成功的案例给督导呢？在提案的过程有没有一个适当的知情同意的伦理程序让来访知道你的督导是谁，这个提案可能会在一个什么样的状态下进行，有没有适当的保密原则来确保来访者不会被暴露出来。
  
 2、挑选案例，不管是一次还是长期，一定有很多丰富的信息，不太可能在一个小时内谈完所有的东西，对受督者事前要考虑讨论的焦点是什么？这样督导易聚焦在受督导的需要上来进行比较有针对性的督导。若受督者不准备，只将所有资料一摊，可以从千言万语讲起，但督导完是增加受督者的信心呢还是增加他的失败。所以挑选个案的重点还是很重要的训练
  
 3、受督者要澄清哪些材料，有些材料要指定，需要逐字稿吗？要影片吗，需要录音吗？需要案例摘要吗，摘要需要提供哪些内容重点，不同督导可能会有不同要求，有经验的受督者也会慢慢磨练，只有呈现适当的材料，才能讨论到讨论讨论的焦点，才能回应受督者再在正需要学习培养的能力范围。
  
 4、受督者才能督导有没有期待，根据以往经验，他会期望多说一点方向吗？还是多说一点具体的做法，多说一点技术还是多说一点理论，还是不需要说技术和理论，而是希望他帮忙整理一下自己焦虑慌乱的状态，等到他把自己的身心状态打点好了，其实出不需要督导告诉他该怎样做。
  
 所以一个受督者在受督前自己比较期待督导提供什么样的协助，这样督导更容易聚焦提供受督者需要的东西。
  
 5、还有一个受督者的心态，当我们带一个案例去找督导时，我们很怕疲批评吗？很怕听到督导说我们不行吗？很怕我们对来访没有帮助吗，甚至每次咨询完甚至想偷偷地想退费吗？那时我们希望得到的肯定是督导的肯定。这时受督导心态实际上是一种效能感的欠缺，其实求的是及格，特别希望督导说做得还行。若督导没有说这句话，可能1小时做完再怎么丰富的督导，完了后都会有一点缺憾。
  
 6、其它。有一些受督者来时可能是期望突破自己的局限，可以在案例中一次一次慢慢地意识到自己的盲点与卡点。都是类似的模式，他特别希望能突破目前的瓶颈，以便能进入到下一个层次，这时就希望督导能指出他的盲点，当指出盲点时，心情是既期待又怕爱伤害，有时说请督导多多点，但骨子里还是求他放过一马。其实表面求升级骨子里求肯定的，就是督导必须琢磨怎样好好地回应受督者需要的问题
  
 四）、督导的条件或具备的资格
  
 1、自己学历专业背景认证，专业的发展阶段，这些都是可考虑的范围。
  
 2、对受督者的资格要求。为了不浪费时间，我只督导上过我完整的课，这样在语言上有比较大的共通性，可以省掉讲基本的ABC的问题，督导者也都会对受督导者的条件进行选择，其它包括督导频次费用场地，督导时可否录像录音，这些都是要在督导前同意与清楚的部分。包括督导前后需要准备的作业，大部分督导不是一次性的，作为学习，在督导前和督导后都会有一些要求，来延伸深化督导的学习。
  
 五）怎样选择一个好的督导
  
 怎样才能找到一个适合自己的好督导呢？
  
 1、学历资格是一个条件，但有时一个很好的督导也不见得是一个适合的督导，2、要看没有接受过专业的督导训练，督导与咨询在本质上有一些不同。督导自己接个案的时数够不够？特别是某类的比如说家庭治疗，他懂不懂家庭治疗，或督导的工作取向与你是否一致，若取向不一致，还要看他是否能帮助你去发展你的工作取向，还是他要求你必须跟着他的工作思路来思考做事。他提供督导的经验时数有多少，
  
 3、对督导的看法或督导哲学是什么？用功夫的角度来看，督导是属于内家拳还是外家拳，是支持性比较适合新手性的咨询师的。还是适应督促提升升级的督导。这些督导哲学是我们接受督导的过程，慢慢累积出来的，有些好经验有些不好的经验，等我们将自己的督导经验整理出来后，会不知不觉提练出一个督导哲学，督导哲学越清楚，学员就能知道找我们时可以期待怎样的督导风格。
  
 4、督导风格，督导风格也有很多种，有的是比较知性的，观点丰富犀利来刺激学生，有一些比较人本，比较温暖，比较个人结触多，比较靠近一些。也可能是后现代，特别平等透明，开放，不同风格也是一种偏好，你能不能了解，你找的督导风格是什么，最怕的是他说的是A风格，做的是B风格，那就麻烦了。
  
 5、督导的方法，因为学习时需要不同的方法，有时需要督导示范这句话该怎么说，有时督导说完了，学生说怎么这么简单，我自己一下子就想到，可是下次还是想不到。所以督导不能只在示范，还需一些引导来帮学生自己学会怎样想到这样一句话。甚至有时还要帮助学员探索到底他为什么想不到说不出这句话。是受到什么过去经验的干扰，还是理论上的困难还是价值上的冲突，还是太紧张了，有时需要督导帮忙，搞清受督导者状况来打通阻塞的地方。要打通阻塞，与治疗一样既需要很温柔的接近伤口，又需要一定的力道，否则阻塞可能过不去。既温柔又有力道，就是一百万的问题了。也可打听接受受督导者的口碑，看看他的体验怎样。