如何引导大学生树立正确的财富观

1. 如何引导大学生树立正确的财富观

财富是人类生活的物质基础和人类主体生活本身的实现。改革开放以来，我们国家经济社会不断前进发展，“经济”、“财富”成为人们探讨的话题和追求的目标，财富观念的碰撞也逐渐引起社会的关注，“仇富”与“歧穷”都不是人们应有的财富心理。因此，本文以一个90后大学生的视角，以科学发展观为指导、以公平正义为价值目标、以荣辱观为导向等作为培养正确的价值观的指导思想，浅谈什么是正确的财富观。 
其一，君子爱财，取之有道。这是我们中国传统文化的财富观，在当今社会仍然适用。，它告诫后人取财必须要靠自己的辛勤劳动和汗水，要遵纪守法、符合道德伦理常纲。在第十七届中央纪委第三次全会上，胡锦涛同志发表了重要讲话，贺国强同志代表中央纪委常委会做了工作报告。全会认真总结了党的十七大以来党风廉政建设和反腐败工作，研究部署了今年的任务。铁道部前部长刘志军贪污受贿6000多万元，这是我们要严肃批评打压的现象典例。无论是富人穷人，都应该用合理的手段获得财富。 
其二，求财要保持一个稳定的心态。罗马非一天建成，急功近利是致富路上的大敌。“十年树木，百年树人”，树木要长得枝繁叶茂、硕果累累，离不开日积月累的培养。任何拔苗助长、急于求成的行为只会破坏其生长规律，阻碍其生长为参天大树。追求财富亦是如此。古今中外，凡是事业很成功的大企业家，必然是脚踏实地、在专业领域潜心钻研之人，也必然是经历长期的磨练和摔打，积累了丰富知识和经验的人。没有人成功是一蹴而就的。就像现代中国IT行业的领军人物--马云，他在开始步入社会时也处处碰壁，想做酒店服务生因外貌被拒，最初和朋友创办翻译社靠卖袜子补贴等等，走向成功之路没有捷径，必须要脚踏实地、一点一滴地去奋斗！ 
其三，求财的同时也要懂得散财。财富取之于社会，我们也应该力所能及地回报社会，这是道义责任。在当今社会，有小部分人，他们在追求财富的过程中，过度关注财富的积累，忽视家庭责任和社会责任，出现老人无人养和摔倒不敢扶的社会现象。这是没有社会道义和财富观的扭曲现象。 
对于穷人，不应抱着仇富的观点，可以白手起家的富人为榜样，促进自己致富；对于富人，也不应歧穷，应先富带后富，帮助穷人，促进这个社会的和谐进步。我们要树立正确的财富观，用正确的财富观引领着我们走上科学的致富路。

2. 如何论大学生的财富观？

大学生财富观认识调查论文 
在全面建设小康社会的新时期，富国富民已成为社会生活的主旋律之一，人
们对财富也很关注。教育青少年科学地看待财富，正确地获取财富，理智地支配
财富，培育良好的财富品质，从而树立健康的财富观就显得尤为必要。当前，青
少年财富观存在着一些不容忽视的问题，它们影响着青少年的身心发展。对此，
我们必须深入反思，结合青少年的特点，有针对性地改进并加强教育工作。 
一、青少年财富观存在的问题 
(一)在财富获取方面 
一些青少年贪欲太强。面对琳琅满目的商品市场，目睹多彩的外部世界，又
看到其他同学享受丰富的物质生活而自己得不到满足，一些青少年从小就养成了
“要”的习惯，并且是无节制地“要”、蛮横地“要”，通过向父母长辈“要”
来满足欲望和虚荣。更有少数青少年由于通过正常途径“要”不到他们满意的结
果而误入歧途，进行偷盗甚至抢劫。  
(二)在财富支配方面   
一些青少年消费无节制，这主要表现为浪费和消费结构的不合理，可以说是
“乱用”。时下，这种现象越来越突出。一些青少年不顾家庭经济承受能力，羡
慕“一掷千金”的生活，在消费方面超越甚至是大大超越自身和家庭的正常消费
水平。“太爱乱花钱”成了一些青少年的“非典型性”特征。   
(三)在财富意识方面  
很多青少年，尤其是一些富裕家庭的青少年，缺乏必要的财富意识，更不用
说相应的理财意识和能力。他们不知道“财富”“金钱”意味着什么，没有“多”
与“少”的概念，除了“要”就是“用”。调查显示，相比日本、美国、韩国等
国的学生，中国学生对金钱的意识是最低的，不管是家长还是学生，都只关心学
习。对金钱：中国孩子“最没感觉”。
(四)在财富价值观方面  部分青少年片面夸大财富在人生中的作用。他
们认为有钱就“理直气壮”，无钱就“英雄气短”，“金钱第一”的思想极大地影响着一些青少年。他们把个人拥有财富的多少作为衡量人生成功、幸福与否的
唯一标准，把今后“赚大钱”作为人生唯一的目标，而未能认识到财富的真正意
义。拜金主义在青少年中大有蔓延滋长之势。   
二、 青少年财富观问题产生的原因   
(一)社会现买的强烈冲击  
许多人将“发财致富”作为“第一要务”，笃信“天下熙熙皆为利来，天下
攘攘皆为利往”“有钱能使鬼推磨”等不健康的财富观，从而催生了拼命追逐金
钱、比阔斗富、坑蒙拐骗、欺诈失信等丑恶财富行为。一些不良的甚至是极坏的
财富思想和言行给整个社会带来不可低估的负面影响。人们在迷惑、矛盾甚至是
痛苦的选择中，价值观发生动摇或跨塌。学校处在社会环境中，社会各种不健康
的财富行为，对学生的财富观形成强烈冲击。  
(二)家庭教育的偏差  
家长缺乏对孩子的财富观教育。一些家长不重视财富观教育，不愿意让孩子
过早地接触钱、谈论钱，以防止孩子染上“铜臭”；一些家长溺爱孩子，毫无原
则地满足孩子过度的物质要求；一些家长虽然意识到和进行了财富观教育，但教
育方法不科学，往往将孩子应该做的事和应尽之责任以物质(或金钱)交换或奖励
的方式体现出来，长此以往，导致孩子只认钱而缺乏责任感，以为金钱可以交换
一切；一些家长没有采取行动，只“说”而不让孩子“做”，不愿意青少年在读
书期间参与财富实践活动，从而使得青少年理财能力差，财富意识淡薄，不按财
富规律办事。    
(三)学校教育的缺失 
学校未能很好地顺应时代的要求，根据青少年的特点，有的放矢地对青少年
进行健康财富观教育。学校教育仍然重书本知识，教育没有面对生动的同时也是
五花八门的财富思想和行为，没有结合现实情况来分析问题、教育学生。为此，
学校必须加强财富观教育。  新财富观不仅应该从本质上提升人们对财富的认识，更重要的是更新人们对
追求财富方式的正确路径的选择，强化财富的发展与人的发展乃至全社会的发展
相一致的理念。 
拓展财富内涵，实现物质财富与精神财富的价值统一。面对市场经济迅速发
展、社会全面进步的今天，财富的内涵已经超出了物质形态的局限，而在不断地
拓展，不仅包括物质财富、精神财富，还包括人自身的财富；不仅包括客体形式
的财富，而且包括价值形式的财富。 
强化劳动创造财富的意识，重视劳动、尊重劳动。劳动是创造财富的源泉，
也是个人致富的重要手段，是缩小地区差别、贫富差别，走向共同富裕的先决条
件。这就要求全体社会成员积极地参与社会劳动，消除在劳动问题上的偏见和歧
视。因此，全社会应培育一种尊重劳动的风尚，树立劳动平等，劳动光荣的观念，
勤劳致富。 
树立追逐财富的终极目的是与实现人的全面发展相统一的的观念。财富不是
独立于人之外的存在，而是人的本质力量的对象化，是人的价值的具体展现，因
而财富的发展与人的发展是一致的，人的发展程度从根本上决定着财富的发展程
度。这样，财富具有了两种存在方式，一是财富作为活动产品形式存在，二是人
的实际发展状况，表现为人的能力、智力、素质等。 
在以人为本实现社会全面、协调、可持续发展的现实语境下，必须建立符合
科学发展的财富观，保持健康、积极向上的财富心态，担负应有的财富责任，充
分发挥财富的杠杆作用，使财富成为构建稳定、健康、文明、和谐社会的动力源
泉。 公事2班 组长：刘志刚    组员：刘文静  刘西楼  闫超  石春子 在全面建设小康社会的新时期，富国富民已成为社会生活的主旋律之一，人
们对财富也很关注。教育青少年科学地看待财富，正确地获取财富，理智地支配
财富，培育良好的财富品质，从而树立健康的财富观就显得尤为必要。当前，青
少年财富观存在着一些不容忽视的问题，它们影响着青少年的身心发展。对此，
我们必须深入反思，结合青少年的特点，有针对性地改进并加强教育工作。 
一、青少年财富观存在的问题 
(一)在财富获取方面 
一些青少年贪欲太强。面对琳琅满目的商品市场，目睹多彩的外部世界，又
看到其他同学享受丰富的物质生活而自己得不到满足，一些青少年从小就养成了
“要”的习惯，并且是无节制地“要”、蛮横地“要”，通过向父母长辈“要”
来满足欲望和虚荣。更有少数青少年由于通过正常途径“要”不到他们满意的结
果而误入歧途，进行偷盗甚至抢劫。  
(二)在财富支配方面   
一些青少年消费无节制，这主要表现为浪费和消费结构的不合理，可以说是
“乱用”。时下，这种现象越来越突出。一些青少年不顾家庭经济承受能力，羡
慕“一掷千金”的生活，在消费方面超越甚至是大大超越自身和家庭的正常消费
水平。“太爱乱花钱”成了一些青少年的“非典型性”特征。   
(三)在财富意识方面  
很多青少年，尤其是一些富裕家庭的青少年，缺乏必要的财富意识，更不用
说相应的理财意识和能力。他们不知道“财富”“金钱”意味着什么，没有“多”
与“少”的概念，除了“要”就是“用”。调查显示，相比日本、美国、韩国等
国的学生，中国学生对金钱的意识是最低的，不管是家长还是学生，都只关心学
习。对金钱：中国孩子“最没感觉”。  
(四)在财富价值观方面  部分青少年片面夸大财富在人生中的作用。他
们认为有钱就“理直气壮”，无钱就“英雄气短”，“金钱第一”的思想极大地
影响着一些青少年。他们把个人拥有财富的多少作为衡量人生成功、幸福与否的唯一标准，把今后“赚大钱”作为人生唯一的目标，而未能认识到财富的真正意
义。拜金主义在青少年中大有蔓延滋长之势。   
二、 青少年财富观问题产生的原因   
(一)社会现买的强烈冲击  
许多人将“发财致富”作为“第一要务”，笃信“天下熙熙皆为利来，天下
攘攘皆为利往”“有钱能使鬼推磨”等不健康的财富观，从而催生了拼命追逐金
钱、比阔斗富、坑蒙拐骗、欺诈失信等丑恶财富行为。一些不良的甚至是极坏的
财富思想和言行给整个社会带来不可低估的负面影响。人们在迷惑、矛盾甚至是
痛苦的选择中，价值观发生动摇或跨塌。学校处在社会环境中，社会各种不健康
的财富行为，对学生的财富观形成强烈冲击。  
(二)家庭教育的偏差  
家长缺乏对孩子的财富观教育。一些家长不重视财富观教育，不愿意让孩子
过早地接触钱、谈论钱，以防止孩子染上“铜臭”；一些家长溺爱孩子，毫无原
则地满足孩子过度的物质要求；一些家长虽然意识到和进行了财富观教育，但教
育方法不科学，往往将孩子应该做的事和应尽之责任以物质(或金钱)交换或奖励
的方式体现出来，长此以往，导致孩子只认钱而缺乏责任感，以为金钱可以交换
一切；一些家长没有采取行动，只“说”而不让孩子“做”，不愿意青少年在读
书期间参与财富实践活动，从而使得青少年理财能力差，财富意识淡薄，不按财
富规律办事。    
(三)学校教育的缺失 
学校未能很好地顺应时代的要求，根据青少年的特点，有的放矢地对青少年
进行健康财富观教育。学校教育仍然重书本知识，教育没有面对生动的同时也是
五花八门的财富思想和行为，没有结合现实情况来分析问题、教育学生。为此，
学校必须加强财富观教育。  新财富观不仅应该从本质上提升人们对财富的认识，更重要的是更新人们对
追求财富方式的正确路径的选择，强化财富的发展与人的发展乃至全社会的发展
相一致的理念。 
拓展财富内涵，实现物质财富与精神财富的价值统一。面对市场经济迅速发
展、社会全面进步的今天，财富的内涵已经超出了物质形态的局限，而在不断地
拓展，不仅包括物质财富、精神财富，还包括人自身的财富；不仅包括客体形式
的财富，而且包括价值形式的财富。 
强化劳动创造财富的意识，重视劳动、尊重劳动。劳动是创造财富的源泉，
也是个人致富的重要手段，是缩小地区差别、贫富差别，走向共同富裕的先决条
件。这就要求全体社会成员积极地参与社会劳动，消除在劳动问题上的偏见和歧
视。因此，全社会应培育一种尊重劳动的风尚，树立劳动平等，劳动光荣的观念，
勤劳致富。 
树立追逐财富的终极目的是与实现人的全面发展相统一的的观念。财富不是
独立于人之外的存在，而是人的本质力量的对象化，是人的价值的具体展现，因
而财富的发展与人的发展是一致的，人的发展程度从根本上决定着财富的发展程
度。这样，财富具有了两种存在方式，一是财富作为活动产品形式存在，二是人
的实际发展状况，表现为人的能力、智力、素质等。 
在以人为本实现社会全面、协调、可持续发展的现实语境下，必须建立符合
科学发展的财富观，保持健康、积极向上的财富心态，担负应有的财富责任，充
分发挥财富的杠杆作用，使财富成为构建稳定、健康、文明、和谐社会的动力源
泉。

3. 论大学生的财富观

大学生财富观认识调查论文 
在全面建设小康社会的新时期，富国富民已成为社会生活的主旋律之一，人
们对财富也很关注。教育青少年科学地看待财富，正确地获取财富，理智地支配
财富，培育良好的财富品质，从而树立健康的财富观就显得尤为必要。当前，青
少年财富观存在着一些不容忽视的问题，它们影响着青少年的身心发展。对此，
我们必须深入反思，结合青少年的特点，有针对性地改进并加强教育工作。 
一、青少年财富观存在的问题 
(一)在财富获取方面 
一些青少年贪欲太强。面对琳琅满目的商品市场，目睹多彩的外部世界，又
看到其他同学享受丰富的物质生活而自己得不到满足，一些青少年从小就养成了
“要”的习惯，并且是无节制地“要”、蛮横地“要”，通过向父母长辈“要”
来满足欲望和虚荣。更有少数青少年由于通过正常途径“要”不到他们满意的结
果而误入歧途，进行偷盗甚至抢劫。  
(二)在财富支配方面   
一些青少年消费无节制，这主要表现为浪费和消费结构的不合理，可以说是
“乱用”。时下，这种现象越来越突出。一些青少年不顾家庭经济承受能力，羡
慕“一掷千金”的生活，在消费方面超越甚至是大大超越自身和家庭的正常消费
水平。“太爱乱花钱”成了一些青少年的“非典型性”特征。   
(三)在财富意识方面  
很多青少年，尤其是一些富裕家庭的青少年，缺乏必要的财富意识，更不用
说相应的理财意识和能力。他们不知道“财富”“金钱”意味着什么，没有“多”
与“少”的概念，除了“要”就是“用”。调查显示，相比日本、美国、韩国等
国的学生，中国学生对金钱的意识是最低的，不管是家长还是学生，都只关心学
习。对金钱：中国孩子“最没感觉”。  
(四)在财富价值观方面  部分青少年片面夸大财富在人生中的作用。他
们认为有钱就“理直气壮”，无钱就“英雄气短”，“金钱第一”的思想极大地影响着一些青少年。他们把个人拥有财富的多少作为衡量人生成功、幸福与否的
唯一标准，把今后“赚大钱”作为人生唯一的目标，而未能认识到财富的真正意
义。拜金主义在青少年中大有蔓延滋长之势。   
二、 青少年财富观问题产生的原因   
(一)社会现买的强烈冲击  
许多人将“发财致富”作为“第一要务”，笃信“天下熙熙皆为利来，天下
攘攘皆为利往”“有钱能使鬼推磨”等不健康的财富观，从而催生了拼命追逐金
钱、比阔斗富、坑蒙拐骗、欺诈失信等丑恶财富行为。一些不良的甚至是极坏的
财富思想和言行给整个社会带来不可低估的负面影响。人们在迷惑、矛盾甚至是
痛苦的选择中，价值观发生动摇或跨塌。学校处在社会环境中，社会各种不健康
的财富行为，对学生的财富观形成强烈冲击。  
(二)家庭教育的偏差  
家长缺乏对孩子的财富观教育。一些家长不重视财富观教育，不愿意让孩子
过早地接触钱、谈论钱，以防止孩子染上“铜臭”；一些家长溺爱孩子，毫无原
则地满足孩子过度的物质要求；一些家长虽然意识到和进行了财富观教育，但教
育方法不科学，往往将孩子应该做的事和应尽之责任以物质(或金钱)交换或奖励
的方式体现出来，长此以往，导致孩子只认钱而缺乏责任感，以为金钱可以交换
一切；一些家长没有采取行动，只“说”而不让孩子“做”，不愿意青少年在读
书期间参与财富实践活动，从而使得青少年理财能力差，财富意识淡薄，不按财
富规律办事。    
(三)学校教育的缺失 
学校未能很好地顺应时代的要求，根据青少年的特点，有的放矢地对青少年
进行健康财富观教育。学校教育仍然重书本知识，教育没有面对生动的同时也是
五花八门的财富思想和行为，没有结合现实情况来分析问题、教育学生。为此，
学校必须加强财富观教育。  新财富观不仅应该从本质上提升人们对财富的认识，更重要的是更新人们对
追求财富方式的正确路径的选择，强化财富的发展与人的发展乃至全社会的发展
相一致的理念。 
拓展财富内涵，实现物质财富与精神财富的价值统一。面对市场经济迅速发
展、社会全面进步的今天，财富的内涵已经超出了物质形态的局限，而在不断地
拓展，不仅包括物质财富、精神财富，还包括人自身的财富；不仅包括客体形式
的财富，而且包括价值形式的财富。 
强化劳动创造财富的意识，重视劳动、尊重劳动。劳动是创造财富的源泉，
也是个人致富的重要手段，是缩小地区差别、贫富差别，走向共同富裕的先决条
件。这就要求全体社会成员积极地参与社会劳动，消除在劳动问题上的偏见和歧
视。因此，全社会应培育一种尊重劳动的风尚，树立劳动平等，劳动光荣的观念，
勤劳致富。 
树立追逐财富的终极目的是与实现人的全面发展相统一的的观念。财富不是
独立于人之外的存在，而是人的本质力量的对象化，是人的价值的具体展现，因
而财富的发展与人的发展是一致的，人的发展程度从根本上决定着财富的发展程
度。这样，财富具有了两种存在方式，一是财富作为活动产品形式存在，二是人
的实际发展状况，表现为人的能力、智力、素质等。 
在以人为本实现社会全面、协调、可持续发展的现实语境下，必须建立符合
科学发展的财富观，保持健康、积极向上的财富心态，担负应有的财富责任，充
分发挥财富的杠杆作用，使财富成为构建稳定、健康、文明、和谐社会的动力源
泉。 公事2班 组长：刘志刚    组员：刘文静  刘西楼  闫超  石春子 在全面建设小康社会的新时期，富国富民已成为社会生活的主旋律之一，人
们对财富也很关注。教育青少年科学地看待财富，正确地获取财富，理智地支配
财富，培育良好的财富品质，从而树立健康的财富观就显得尤为必要。当前，青
少年财富观存在着一些不容忽视的问题，它们影响着青少年的身心发展。对此，
我们必须深入反思，结合青少年的特点，有针对性地改进并加强教育工作。 
一、青少年财富观存在的问题 
(一)在财富获取方面 
一些青少年贪欲太强。面对琳琅满目的商品市场，目睹多彩的外部世界，又
看到其他同学享受丰富的物质生活而自己得不到满足，一些青少年从小就养成了
“要”的习惯，并且是无节制地“要”、蛮横地“要”，通过向父母长辈“要”
来满足欲望和虚荣。更有少数青少年由于通过正常途径“要”不到他们满意的结
果而误入歧途，进行偷盗甚至抢劫。  
(二)在财富支配方面   
一些青少年消费无节制，这主要表现为浪费和消费结构的不合理，可以说是
“乱用”。时下，这种现象越来越突出。一些青少年不顾家庭经济承受能力，羡
慕“一掷千金”的生活，在消费方面超越甚至是大大超越自身和家庭的正常消费
水平。“太爱乱花钱”成了一些青少年的“非典型性”特征。   
(三)在财富意识方面  
很多青少年，尤其是一些富裕家庭的青少年，缺乏必要的财富意识，更不用
说相应的理财意识和能力。他们不知道“财富”“金钱”意味着什么，没有“多”
与“少”的概念，除了“要”就是“用”。调查显示，相比日本、美国、韩国等
国的学生，中国学生对金钱的意识是最低的，不管是家长还是学生，都只关心学
习。对金钱：中国孩子“最没感觉”。  
(四)在财富价值观方面  部分青少年片面夸大财富在人生中的作用。他
们认为有钱就“理直气壮”，无钱就“英雄气短”，“金钱第一”的思想极大地
影响着一些青少年。他们把个人拥有财富的多少作为衡量人生成功、幸福与否的唯一标准，把今后“赚大钱”作为人生唯一的目标，而未能认识到财富的真正意
义。拜金主义在青少年中大有蔓延滋长之势。   
二、 青少年财富观问题产生的原因   
(一)社会现买的强烈冲击  
许多人将“发财致富”作为“第一要务”，笃信“天下熙熙皆为利来，天下
攘攘皆为利往”“有钱能使鬼推磨”等不健康的财富观，从而催生了拼命追逐金
钱、比阔斗富、坑蒙拐骗、欺诈失信等丑恶财富行为。一些不良的甚至是极坏的
财富思想和言行给整个社会带来不可低估的负面影响。人们在迷惑、矛盾甚至是
痛苦的选择中，价值观发生动摇或跨塌。学校处在社会环境中，社会各种不健康
的财富行为，对学生的财富观形成强烈冲击。  
(二)家庭教育的偏差  
家长缺乏对孩子的财富观教育。一些家长不重视财富观教育，不愿意让孩子
过早地接触钱、谈论钱，以防止孩子染上“铜臭”；一些家长溺爱孩子，毫无原
则地满足孩子过度的物质要求；一些家长虽然意识到和进行了财富观教育，但教
育方法不科学，往往将孩子应该做的事和应尽之责任以物质(或金钱)交换或奖励
的方式体现出来，长此以往，导致孩子只认钱而缺乏责任感，以为金钱可以交换
一切；一些家长没有采取行动，只“说”而不让孩子“做”，不愿意青少年在读
书期间参与财富实践活动，从而使得青少年理财能力差，财富意识淡薄，不按财
富规律办事。    
(三)学校教育的缺失 
学校未能很好地顺应时代的要求，根据青少年的特点，有的放矢地对青少年
进行健康财富观教育。学校教育仍然重书本知识，教育没有面对生动的同时也是
五花八门的财富思想和行为，没有结合现实情况来分析问题、教育学生。为此，
学校必须加强财富观教育。  新财富观不仅应该从本质上提升人们对财富的认识，更重要的是更新人们对
追求财富方式的正确路径的选择，强化财富的发展与人的发展乃至全社会的发展
相一致的理念。 
拓展财富内涵，实现物质财富与精神财富的价值统一。面对市场经济迅速发
展、社会全面进步的今天，财富的内涵已经超出了物质形态的局限，而在不断地
拓展，不仅包括物质财富、精神财富，还包括人自身的财富；不仅包括客体形式
的财富，而且包括价值形式的财富。 
强化劳动创造财富的意识，重视劳动、尊重劳动。劳动是创造财富的源泉，
也是个人致富的重要手段，是缩小地区差别、贫富差别，走向共同富裕的先决条
件。这就要求全体社会成员积极地参与社会劳动，消除在劳动问题上的偏见和歧
视。因此，全社会应培育一种尊重劳动的风尚，树立劳动平等，劳动光荣的观念，
勤劳致富。 
树立追逐财富的终极目的是与实现人的全面发展相统一的的观念。财富不是
独立于人之外的存在，而是人的本质力量的对象化，是人的价值的具体展现，因
而财富的发展与人的发展是一致的，人的发展程度从根本上决定着财富的发展程
度。这样，财富具有了两种存在方式，一是财富作为活动产品形式存在，二是人
的实际发展状况，表现为人的能力、智力、素质等。 
在以人为本实现社会全面、协调、可持续发展的现实语境下，必须建立符合
科学发展的财富观，保持健康、积极向上的财富心态，担负应有的财富责任，充
分发挥财富的杠杆作用，使财富成为构建稳定、健康、文明、和谐社会的动力源
泉。

4. 如何论大学生的财富观

大学生财富观认识调查论文 
在全面建设小康社会的新时期，富国富民已成为社会生活的主旋律之一，人
们对财富也很关注。教育青少年科学地看待财富，正确地获取财富，理智地支配
财富，培育良好的财富品质，从而树立健康的财富观就显得尤为必要。当前，青
少年财富观存在着一些不容忽视的问题，它们影响着青少年的身心发展。对此，
我们必须深入反思，结合青少年的特点，有针对性地改进并加强教育工作。 
一、青少年财富观存在的问题 
(一)在财富获取方面 
一些青少年贪欲太强。面对琳琅满目的商品市场，目睹多彩的外部世界，又
看到其他同学享受丰富的物质生活而自己得不到满足，一些青少年从小就养成了
“要”的习惯，并且是无节制地“要”、蛮横地“要”，通过向父母长辈“要”
来满足欲望和虚荣。更有少数青少年由于通过正常途径“要”不到他们满意的结
果而误入歧途，进行偷盗甚至抢劫。  
(二)在财富支配方面   
一些青少年消费无节制，这主要表现为浪费和消费结构的不合理，可以说是
“乱用”。时下，这种现象越来越突出。一些青少年不顾家庭经济承受能力，羡
慕“一掷千金”的生活，在消费方面超越甚至是大大超越自身和家庭的正常消费
水平。“太爱乱花钱”成了一些青少年的“非典型性”特征。   
(三)在财富意识方面  
很多青少年，尤其是一些富裕家庭的青少年，缺乏必要的财富意识，更不用
说相应的理财意识和能力。他们不知道“财富”“金钱”意味着什么，没有“多”
与“少”的概念，除了“要”就是“用”。调查显示，相比日本、美国、韩国等
国的学生，中国学生对金钱的意识是最低的，不管是家长还是学生，都只关心学
习。对金钱：中国孩子“最没感觉”。  
(四)在财富价值观方面  部分青少年片面夸大财富在人生中的作用。他
们认为有钱就“理直气壮”，无钱就“英雄气短”，“金钱第一”的思想极大地影响着一些青少年。他们把个人拥有财富的多少作为衡量人生成功、幸福与否的
唯一标准，把今后“赚大钱”作为人生唯一的目标，而未能认识到财富的真正意
义。拜金主义在青少年中大有蔓延滋长之势。   
二、 青少年财富观问题产生的原因   
(一)社会现买的强烈冲击  
许多人将“发财致富”作为“第一要务”，笃信“天下熙熙皆为利来，天下
攘攘皆为利往”“有钱能使鬼推磨”等不健康的财富观，从而催生了拼命追逐金
钱、比阔斗富、坑蒙拐骗、欺诈失信等丑恶财富行为。一些不良的甚至是极坏的
财富思想和言行给整个社会带来不可低估的负面影响。人们在迷惑、矛盾甚至是
痛苦的选择中，价值观发生动摇或跨塌。学校处在社会环境中，社会各种不健康
的财富行为，对学生的财富观形成强烈冲击。  
(二)家庭教育的偏差  
家长缺乏对孩子的财富观教育。一些家长不重视财富观教育，不愿意让孩子
过早地接触钱、谈论钱，以防止孩子染上“铜臭”；一些家长溺爱孩子，毫无原
则地满足孩子过度的物质要求；一些家长虽然意识到和进行了财富观教育，但教
育方法不科学，往往将孩子应该做的事和应尽之责任以物质(或金钱)交换或奖励
的方式体现出来，长此以往，导致孩子只认钱而缺乏责任感，以为金钱可以交换
一切；一些家长没有采取行动，只“说”而不让孩子“做”，不愿意青少年在读
书期间参与财富实践活动，从而使得青少年理财能力差，财富意识淡薄，不按财
富规律办事。    
(三)学校教育的缺失 
学校未能很好地顺应时代的要求，根据青少年的特点，有的放矢地对青少年
进行健康财富观教育。学校教育仍然重书本知识，教育没有面对生动的同时也是
五花八门的财富思想和行为，没有结合现实情况来分析问题、教育学生。为此，
学校必须加强财富观教育。  新财富观不仅应该从本质上提升人们对财富的认识，更重要的是更新人们对
追求财富方式的正确路径的选择，强化财富的发展与人的发展乃至全社会的发展
相一致的理念。 
拓展财富内涵，实现物质财富与精神财富的价值统一。面对市场经济迅速发
展、社会全面进步的今天，财富的内涵已经超出了物质形态的局限，而在不断地
拓展，不仅包括物质财富、精神财富，还包括人自身的财富；不仅包括客体形式
的财富，而且包括价值形式的财富。 
强化劳动创造财富的意识，重视劳动、尊重劳动。劳动是创造财富的源泉，
也是个人致富的重要手段，是缩小地区差别、贫富差别，走向共同富裕的先决条
件。这就要求全体社会成员积极地参与社会劳动，消除在劳动问题上的偏见和歧
视。因此，全社会应培育一种尊重劳动的风尚，树立劳动平等，劳动光荣的观念，
勤劳致富。 
树立追逐财富的终极目的是与实现人的全面发展相统一的的观念。财富不是
独立于人之外的存在，而是人的本质力量的对象化，是人的价值的具体展现，因
而财富的发展与人的发展是一致的，人的发展程度从根本上决定着财富的发展程
度。这样，财富具有了两种存在方式，一是财富作为活动产品形式存在，二是人
的实际发展状况，表现为人的能力、智力、素质等。 
在以人为本实现社会全面、协调、可持续发展的现实语境下，必须建立符合
科学发展的财富观，保持健康、积极向上的财富心态，担负应有的财富责任，充
分发挥财富的杠杆作用，使财富成为构建稳定、健康、文明、和谐社会的动力源
泉。 公事2班 组长：刘志刚    组员：刘文静  刘西楼  闫超  石春子 在全面建设小康社会的新时期，富国富民已成为社会生活的主旋律之一，人
们对财富也很关注。教育青少年科学地看待财富，正确地获取财富，理智地支配
财富，培育良好的财富品质，从而树立健康的财富观就显得尤为必要。当前，青
少年财富观存在着一些不容忽视的问题，它们影响着青少年的身心发展。对此，
我们必须深入反思，结合青少年的特点，有针对性地改进并加强教育工作。 
一、青少年财富观存在的问题 
(一)在财富获取方面 
一些青少年贪欲太强。面对琳琅满目的商品市场，目睹多彩的外部世界，又
看到其他同学享受丰富的物质生活而自己得不到满足，一些青少年从小就养成了
“要”的习惯，并且是无节制地“要”、蛮横地“要”，通过向父母长辈“要”
来满足欲望和虚荣。更有少数青少年由于通过正常途径“要”不到他们满意的结
果而误入歧途，进行偷盗甚至抢劫。  
(二)在财富支配方面   
一些青少年消费无节制，这主要表现为浪费和消费结构的不合理，可以说是
“乱用”。时下，这种现象越来越突出。一些青少年不顾家庭经济承受能力，羡
慕“一掷千金”的生活，在消费方面超越甚至是大大超越自身和家庭的正常消费
水平。“太爱乱花钱”成了一些青少年的“非典型性”特征。   
(三)在财富意识方面  
很多青少年，尤其是一些富裕家庭的青少年，缺乏必要的财富意识，更不用
说相应的理财意识和能力。他们不知道“财富”“金钱”意味着什么，没有“多”
与“少”的概念，除了“要”就是“用”。调查显示，相比日本、美国、韩国等
国的学生，中国学生对金钱的意识是最低的，不管是家长还是学生，都只关心学
习。对金钱：中国孩子“最没感觉”。  
(四)在财富价值观方面  部分青少年片面夸大财富在人生中的作用。他
们认为有钱就“理直气壮”，无钱就“英雄气短”，“金钱第一”的思想极大地
影响着一些青少年。他们把个人拥有财富的多少作为衡量人生成功、幸福与否的唯一标准，把今后“赚大钱”作为人生唯一的目标，而未能认识到财富的真正意
义。拜金主义在青少年中大有蔓延滋长之势。   
二、 青少年财富观问题产生的原因   
(一)社会现买的强烈冲击  
许多人将“发财致富”作为“第一要务”，笃信“天下熙熙皆为利来，天下
攘攘皆为利往”“有钱能使鬼推磨”等不健康的财富观，从而催生了拼命追逐金
钱、比阔斗富、坑蒙拐骗、欺诈失信等丑恶财富行为。一些不良的甚至是极坏的
财富思想和言行给整个社会带来不可低估的负面影响。人们在迷惑、矛盾甚至是
痛苦的选择中，价值观发生动摇或跨塌。学校处在社会环境中，社会各种不健康
的财富行为，对学生的财富观形成强烈冲击。  
(二)家庭教育的偏差  
家长缺乏对孩子的财富观教育。一些家长不重视财富观教育，不愿意让孩子
过早地接触钱、谈论钱，以防止孩子染上“铜臭”；一些家长溺爱孩子，毫无原
则地满足孩子过度的物质要求；一些家长虽然意识到和进行了财富观教育，但教
育方法不科学，往往将孩子应该做的事和应尽之责任以物质(或金钱)交换或奖励
的方式体现出来，长此以往，导致孩子只认钱而缺乏责任感，以为金钱可以交换
一切；一些家长没有采取行动，只“说”而不让孩子“做”，不愿意青少年在读
书期间参与财富实践活动，从而使得青少年理财能力差，财富意识淡薄，不按财
富规律办事。    
(三)学校教育的缺失 
学校未能很好地顺应时代的要求，根据青少年的特点，有的放矢地对青少年
进行健康财富观教育。学校教育仍然重书本知识，教育没有面对生动的同时也是
五花八门的财富思想和行为，没有结合现实情况来分析问题、教育学生。为此，
学校必须加强财富观教育。  新财富观不仅应该从本质上提升人们对财富的认识，更重要的是更新人们对
追求财富方式的正确路径的选择，强化财富的发展与人的发展乃至全社会的发展
相一致的理念。 
拓展财富内涵，实现物质财富与精神财富的价值统一。面对市场经济迅速发
展、社会全面进步的今天，财富的内涵已经超出了物质形态的局限，而在不断地
拓展，不仅包括物质财富、精神财富，还包括人自身的财富；不仅包括客体形式
的财富，而且包括价值形式的财富。 
强化劳动创造财富的意识，重视劳动、尊重劳动。劳动是创造财富的源泉，
也是个人致富的重要手段，是缩小地区差别、贫富差别，走向共同富裕的先决条
件。这就要求全体社会成员积极地参与社会劳动，消除在劳动问题上的偏见和歧
视。因此，全社会应培育一种尊重劳动的风尚，树立劳动平等，劳动光荣的观念，
勤劳致富。 
树立追逐财富的终极目的是与实现人的全面发展相统一的的观念。财富不是
独立于人之外的存在，而是人的本质力量的对象化，是人的价值的具体展现，因
而财富的发展与人的发展是一致的，人的发展程度从根本上决定着财富的发展程
度。这样，财富具有了两种存在方式，一是财富作为活动产品形式存在，二是人
的实际发展状况，表现为人的能力、智力、素质等。 
在以人为本实现社会全面、协调、可持续发展的现实语境下，必须建立符合
科学发展的财富观，保持健康、积极向上的财富心态，担负应有的财富责任，充
分发挥财富的杠杆作用，使财富成为构建稳定、健康、文明、和谐社会的动力源
泉。