教育综合知识包括哪些？

1. 教育综合知识包括哪些？

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　　每个地方要求肯定都是不一样的，我说的，您只能作为参考：教育综合知识是指应该具备的各方面教育类知识。教育综合知识包括：教育学、心理学、教育心理学，还包括教师能力、学科专业知识。从另一方面来讲大致包括三大块：1、教育与教学理论及政策法规。 2、教学方式方法及教材分析。 3、课本上的知识。

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2. 教育综合知识包括哪些内容是什么？

教育综合知识点如下：
1、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
2、掌握学科基本结构的教学原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则）。
3、教师劳动的特点：复杂性、创造性；时间上的连续性、空间的广延性；长期性、间接性；主体性、示范性。

4、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。
5、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。
6、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。

3. 教育综合知识包括哪一些？

教育综合知识一般包括以下三个内容：
1、教育与教学理论及政策法规。 
2、教学方式方法及教材分析。 
3、课本上的知识。

教育，教育者有目的有计划有组织的对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。

4. 教育综合知识包括哪些？

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　　每个地方要求肯定都是不一样的，我说的，您只能作为参考：教育综合知识是指应该具备的各方面教育类知识。教育综合知识包括：教育学、心理学、教育心理学，还包括教师能力、学科专业知识。从另一方面来讲大致包括三大块：1、教育与教学理论及政策法规。
2、教学方式方法及教材分析。
3、课本上的知识。
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5. 《教育综合知识》考些什么内容？

一、教育学 
1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的培养》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制、教育要适应自然和“泛智教育”思想。 
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 
9、教育的本质属性是：教育是一种有目的的培养人的一种社会活动。 教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。（素质教育的核心思想） 
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能、技巧。 
15、智育的任务之一是发展学生的智力（包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力）其中思维能力是决定性的因素。 
16、体育的根本任务是增强学生体质。 
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 
20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。||| 
21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）（时间）连续性、（空间）广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。 
24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。 

25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。 
26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。 
27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 
28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。 
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。 
30、德育是学校教育的中心工作; 教学是学校的中心工作。 
31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。 
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。 
33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。||| 34、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；（2）领会知识（领会知识包括：感知、理解教材）这是教学过程的中心环节；(3)巩固知识；(4)运用知识；（5）检查知识。 
35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。 
36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。 37、教学的基本组织形式——班级授课制。 38、常用的教学方法： 
（1）以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法。 (2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。 (3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。 (4)以探究活动为主的教学方法：发现法。 (5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。 
39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。 
40、一节好课的基本要求：(目的明确；内容正确；结构合理；；方法恰当；语言艺术；板书有序；态度从容自如。)||| 
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。 42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。 德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。 43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。 44、德育原则：1、社会主义方向性原则； 2、从学生实际出发的原则； 3、知行统一的原则； 
4、集体教育与个别教育相结合的原则； 5、正面教育与纪律约束相结合的原则； 6、依靠积极因素，克服消极因素的原则； 

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7、尊重信任和严格要求学生相结合的原则； 8、教育影响的一致性和连贯性原则。||| 
45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。 
46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。 47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。 48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生； 
班主任做好班级工作的中心环节是：组织和培养优秀班集体； 有效的做好班主任工作的前提和基础是：全面了解和研究学生； 班集体形成的重要标志是：形成正确的集体舆论。 49、班集体的基本特征：1、明确的共同目标; 2、一定的组织结构； 3、一定的共同生活准则； 
4、集体成员之间互相平等、心理相容的气氛。 ||| 50、教师如何组织和培养班集体？ 1、确定班集体的发展目标； 2、建立得力的班集体核心； 3、建立班集体的正常秩序； 4、组织形式多样的教育活动； 5、培养正确的舆论和良好的班风 二、心理学 
51、心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。 52、心理过程：（1）认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。 53、个性心理：（1）个性心理倾向（包括需要、动机、兴趣、信念、世界观、态度等）(2)个性心理特征（包括能力、气质和性格）。 
54、脑是心理的器官，心理是脑的机能。人的心理的实质：心理是人脑对客观现实的主观反应。 
55、神经系统的基本活动方式——反射。||| 
56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。 
57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。 
58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。 
59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要、自我实现需要。 
60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是诱因。 6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。 
62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。 63、学习动机的激发：(1)激发兴趣、维持好奇心；||| (2)设置合理的目标； 
(3)培养恰当的自我效能感； (4)归因训练； 
(5)表达明确的期望，合理利用外部奖赏；

6. 《教育综合知识》包括什么？

　　教育理论综合知识一般包括教育学、普通心理学、教育心理学、职业道德、教育法律法规、教学技能、教育观等。
　　考试之前要看清当地的教师招聘考试公告，根据考试公告里的规定进行备考复习即可。
　　教师招聘考试全国没有统一的考试形式和考试大纲，部分省份实行全省统一考试，但是大部分省份还是由当地区县教育局根据当地区县各学校招聘老师人员进行汇总，然后由区县教育局和人事局统一组织招聘考试，考试形式一般分为笔试和面试，有些地区直接笔试，无需面试。

教育综合知识的复习方法：

1）对教育学心理学的题库进行第一遍的阅读查看-“教师招聘考试教育学心理学试题库（含答案）”。
2）然后对教育学 心理学模拟真题10套+3套教育理论进行试题的训练，这份内容比较多，需要好好查看。-“教育学心理学全真模拟题10套外加3套教育理论试题”。

3）对于教育法规的，建议先看“中小学教师竞聘教育理论教育法规复习材料”。

4）教师职业道德规范，建议直接做做试题吧，理论看起来很费劲，用题目强化。

5）新课改，这部分有理论内容，也有试题，主要考虑到新课改比较流行，出题的教师会注重这方面的内容，希望结合教育学 心理学和新课改联系的内容，多看看。能多做点练习。

7. 《教育综合知识》考些什么内容？

一、教育学\x0d\x0a1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。\x0d\x0a2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的培养》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。\x0d\x0a3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制、教育要适应自然和“泛智教育”思想。\x0d\x0a4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。\x0d\x0a5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。\x0d\x0a8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。\x0d\x0a9、教育的本质属性是：教育是一种有目的的培养人的一种社会活动。教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。\x0d\x0a10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。\x0d\x0a11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。\x0d\x0a13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。（素质教育的核心思想）\x0d\x0a14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能、技巧。\x0d\x0a15、智育的任务之一是发展学生的智力（包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力）其中思维能力是决定性的因素。\x0d\x0a16、体育的根本任务是增强学生体质。\x0d\x0a17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。\x0d\x0a20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。|||\x0d\x0a21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。22、教书育人是教师的根本任务。23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）（时间）连续性、（空间）广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。\x0d\x0a24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。\x0d\x0a\x0d\x0a25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。\x0d\x0a26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。\x0d\x0a27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。\x0d\x0a28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。\x0d\x0a29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。\x0d\x0a30、德育是学校教育的中心工作;教学是学校的中心工作。\x0d\x0a31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。\x0d\x0a32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。\x0d\x0a33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。|||34、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；（2）领会知识（领会知识包括：感知、理解教材）这是教学过程的中心环节；(3)巩固知识；(4)运用知识；（5）检查知识。\x0d\x0a35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。\x0d\x0a36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。37、教学的基本组织形式——班级授课制。38、常用的教学方法：\x0d\x0a（1）以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。\x0d\x0a39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。\x0d\x0a40、一节好课的基本要求：(目的明确；内容正确；结构合理；；方法恰当；语言艺术；板书有序；态度从容自如。)|||\x0d\x0a41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。44、德育原则：1、社会主义方向性原则；2、从学生实际出发的原则；3、知行统一的原则；\x0d\x0a4、集体教育与个别教育相结合的原则；5、正面教育与纪律约束相结合的原则；6、依靠积极因素，克服消极因素的原则；\x0d\x0a\x0d\x0avarcpro_psid="u2572954";varcpro_pswidth=966;varcpro_psheight=120;\x0d\x0a\x0d\x0a7、尊重信任和严格要求学生相结合的原则；8、教育影响的一致性和连贯性原则。|||\x0d\x0a45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。\x0d\x0a46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生；\x0d\x0a班主任做好班级工作的中心环节是：组织和培养优秀班集体；有效的做好班主任工作的前提和基础是：全面了解和研究学生；班集体形成的重要标志是：形成正确的集体舆论。49、班集体的基本特征：1、明确的共同目标;2、一定的组织结构；3、一定的共同生活准则；\x0d\x0a4、集体成员之间互相平等、心理相容的气氛。|||50、教师如何组织和培养班集体？1、确定班集体的发展目标；2、建立得力的班集体核心；3、建立班集体的正常秩序；4、组织形式多样的教育活动；5、培养正确的舆论和良好的班风二、心理学\x0d\x0a51、心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。52、心理过程：（1）认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。53、个性心理：（1）个性心理倾向（包括需要、动机、兴趣、信念、世界观、态度等）(2)个性心理特征（包括能力、气质和性格）。\x0d\x0a54、脑是心理的器官，心理是脑的机能。人的心理的实质：心理是人脑对客观现实的主观反应。\x0d\x0a55、神经系统的基本活动方式——反射。|||\x0d\x0a56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。\x0d\x0a57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。\x0d\x0a58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。\x0d\x0a59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要、自我实现需要。\x0d\x0a60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是诱因。6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。\x0d\x0a62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。63、学习动机的激发：(1)激发兴趣、维持好奇心；|||(2)设置合理的目标；\x0d\x0a(3)培养恰当的自我效能感；(4)归因训练；\x0d\x0a(5)表达明确的期望，合理利用外部奖赏；

8. 教育综合知识

您好，华图教育为您服务。
　　
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