儿童发展的6个关键期

1. 儿童发展的6个关键期

 儿童发展的6个关键期
                    　　儿童发展的6个关键期，每个孩子都有不同的成长阶段朋，如果我们能抓住这些关键期，对孩子在不同的个关键期内实施相应的教育，孩子智商情商都能得到提高，以下分享儿童发展的6个关键期。
  　　儿童发展的6个关键期1  　　 儿童成长发展的6个关键期分别是：三岁、五岁、七岁、十岁、十四岁、十七岁。 
  　　三岁：常言说：“三岁看大，七岁看老。”这句话并非空谈，科学研究显示，在成长的过程中，一个孩子3岁之前的生长发育会影响其一生的发展变化。身为家长，只有把握好孩子3岁之前的教育黄金期，孩子才能按照其自身生长发育的特点，发挥出潜能，健康成长。
  　　五岁：5岁孩子求知欲，对自然、社会的知识经验逐渐丰富。喜欢和小朋友一起玩耍，对大人的依赖性减少，不喜欢受到过多的干涉和帮助。此时，是孩子悟性开始萌芽的关键期。这个时候应多进行情商培养。
  　　可以给孩子准备拼插玩具、识字玩具、拼图玩具和童话故事书、自然常识书、儿歌书等。根据孩子的爱好，可以给他准备一些绘画用具、音乐用书、科学玩具、运动玩具等。最重要的是让孩子找他的朋友一起玩。
  　　七岁：7岁时儿童智力发展的关键期，此时，儿童大脑重量已经达到成人的80%多，大脑的脑汁和沟回的发育已初具雏形。此时是感知、记忆、注意等能力发展显著加速的时期，也是由具体形象思维逐渐向抽象形象思维发展的重要时期。
    
  　　此时是智力开发的关键期，家长应给儿童创设机会接触各种事物，接受各种刺激，如带领孩子郊游、远足，让孩子了解大自然、了解社会、开阔视野，引导孩子进行各种游戏活动。
  　　给孩子讲故事、读书等，刺激视觉、听觉、触觉等各种感官的充分活动。不宜过早对孩子进行某种专业训练。
  　　十岁：10岁的孩子有自己相对独立的思想，会陆续出现撒谎、说大话等父母认为的坏习惯，此时也是小学学习的关键时期，在学习上孩子会面临各种各样的问题。作为父母，应了解孩子身心发展的规律，把孩子培养成德才兼备的`人。
  　　十四岁：14岁的青少年独立意识与逆反意识同步增强，“敢做别人不敢做的事情”，喜欢并且追求所谓的轰轰烈烈，对自尊很看重，而对生命却有些漠视。
  　　由于对生活、对生命的意义缺乏认识，许多青少年不怕死、不畏死，动辄就拼命，有些人因此被坏人利用，走上了犯罪的不归路。因此，作为家长，一定要帮助孩子成功地度过这一“危险期”。
  　　十七岁：17岁，是雨季，是一个患失的年纪，总是带着对未来的迷惘，对现实的多愁善感，成天做梦、幻想！孩子在雨中常迷失自己的方向。作为父母，应引导孩子找到人生的目标和方向。抓住孩子的关键期，才能赢得孩子未来的成功。
  　　儿童发展的6个关键期2  　　所谓关键期实际上是学习的最敏感、最容易的时期。在儿童心理发展中也有类似情况。
  　　儿童心理发展最佳年龄期（关键期或敏感期）是指在某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，表现出高度的积极性和兴趣，学习起来非常容易，错过了这个时期，学习起来就会比较困难，甚至影响终生。
  　　 一些研究认为，对儿童智力发展的不同方面，有着不同的关键期或敏感期： 
  　　1、3-5岁前是儿童智力发展的关键期；
  　　2、2-3岁是儿童口头语言发展的关键期，同时又是儿童计算能力（口头数数、按物点数）发展的关键期；
  　　3、3-6岁是儿童个性发展的关键期；
    
  　　4、3-8岁是儿童学习外语的关键期；
  　　5、4-5岁是儿童书面语言发展的关键期；
  　　6、4岁是儿童图形知觉发展的关键期，也是儿童学习识字的最佳年龄。
  　　7、5-6岁是儿童数概念发展的关键期，又是儿童掌握词汇的关键年龄。 从整个人生的心理发展来看，幼年是心理发展的关键期。因此，父母要充分利用儿童敏感期的良好时机，对其进行教育和训练，促进儿童心理、智力和发展，而不是等待其自然发展。
  　　值得提出的是，关键期固然重要，但是某些行为即使错过关键期，只要经过一定时间的再学习，仍然可以形成。许多国家进行“补偿教育”，就说明了这一点。有些幼儿由于某些原因，错失发展的关键期，但经过及时的、特殊的教育训练，仍能够挽回和补偿缺失。
  　　儿童发展的6个关键期3  　　 如何培养一个心理健康的孩子 
  　　 一、注意不要过分地关心孩子 
  　　这样做容易使孩子过度地以自我为中心，认为人人都应该尊重他，结果成为自高自大的人。
  　　 二、不要贿赂孩子 
  　　要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利。
  　　 三、不要太亲近孩子 
  　　应该鼓励孩子与同年龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。
  　　 四、不要勉强孩子做一些不能胜任的事情 
  　　孩子的自信心多半是由做事成功而来，强迫他们做力所不能及的事情，只会打击他们的自信心。
  　　 五、不要对孩子太严厉、苛求甚至打骂 
  　　这样会使孩子养成自卑、胆怯、逃避等不健康心理，或导致反抗、残暴、说谎离家出走等异常行为。
    
  　　 六、不要欺骗和无谓地恐吓孩子 
  　　吓唬孩子会丧失父母在孩子心目中的权威*，以后的一切告诫，孩子就不会服从了。
  　　 七、不要在小伙伴面前当众批评或嘲笑孩子 
  　　这会造成孩子怀恨和害羞的心理，大大损害孩子的自尊心。
  　　 八、不要过分夸奖孩子 
  　　孩子做事取得了成绩，略表赞许即可，过分夸奖会使孩子沾染沽名钓誉的不良心理。
  　　 九、不要对孩子喜怒无常 
  　　这样会使孩子敏感多疑，情绪不稳，胆小畏缩。
  　　 十、要帮助孩子去分析他所处的环境 
  　　帮助孩子解决困难，而不是代替他们解决困难。应教会孩子分析问题、解决问题的方法。
  　　当然，要让孩子的心理健康发展，不但要给予他们良好的教育，每一位做父母的更要给他们做出良好的榜样。

2. 什么是儿童发展的关键期

幼儿期是儿童发展关键期。
在正常的生活和教育条件下，口语发展可分为三个阶段：乳儿期，主要是语音发展阶段；婴儿期，主要是掌握词汇阶段；幼儿期，3～4岁时掌握语音、语法和口语表达能力方面都有迅速发展，6岁前基本掌握口语。
国外有的学者认为，从2岁到青春期是言语发展的关键期或最适宜期。认为从出生到2岁，儿童两侧大脑的语言潜能是均等的。从2岁到青春期，由于成熟和环境等因素使儿童大脑形成了不对称，而脑的不对称形成过程有助于语言的成熟，因此它是言语发展的关键期或最适宜期。
国内也有学者认为，2～12或14岁是言语获得的关键期，超过了12或14岁，第一语言就很难习得。此外也有学者提出2～3岁是儿童学习口头言语的关键期，4～5岁是开始学习书面言语的关键期等。

拓展资料
关键期这一概念最初是由奥地利生态学家康罗德·洛伦兹(1937)提出来的。他在对鸟类自然习性的观察中，发现刚孵出的幼鸟，如小鸡、小鹅等，会在出生后很短的一段时间内学会追逐自己的同类或非同类，过了这段时间便再也不能学会此类行为或印刻自己的母亲，而这段时间是很短的，故称为人类的关键期，又称最佳期、敏感期、临界期、转折期。后来，心理学家将这类研究借用到儿童早期发展的研究中，提出了儿童心理发展的关键期问题。如2～3岁是儿童口头语言发展的关键期，4～5岁是儿童学习书面语言的关键期等。
关键期指对特定技能或行为模式的发展最敏感的时期或者做准备的时期。个体发育过程中的某些行为在适当环境刺激下才会出现的时期。如果在这个时期缺少适当的环境刺激，这种行为便不会再产生。
参考资料来源：百度百科-关键期

3. 什么是儿童发展的关键期

幼儿期是儿童发展关键期。
在正常的生活和教育条件下，口语发展可分为三个阶段：乳儿期，主要是语音发展阶段；婴儿期，主要是掌握词汇阶段；幼儿期，3～4岁时掌握语音、语法和口语表达能力方面都有迅速发展，6岁前基本掌握口语。
国外有的学者认为，从2岁到青春期是言语发展的关键期或最适宜期。认为从出生到2岁，儿童两侧大脑的语言潜能是均等的。从2岁到青春期，由于成熟和环境等因素使儿童大脑形成了不对称，而脑的不对称形成过程有助于语言的成熟，因此它是言语发展的关键期或最适宜期。
国内也有学者认为，2～12或14岁是言语获得的关键期，超过了12或14岁，第一语言就很难习得。此外也有学者提出2～3岁是儿童学习口头言语的关键期，4～5岁是开始学习书面言语的关键期等。

拓展资料
关键期这一概念最初是由奥地利生态学家康罗德·洛伦兹(1937)提出来的。他在对鸟类自然习性的观察中，发现刚孵出的幼鸟，如小鸡、小鹅等，会在出生后很短的一段时间内学会追逐自己的同类或非同类，过了这段时间便再也不能学会此类行为或印刻自己的母亲，而这段时间是很短的，故称为人类的关键期，又称最佳期、敏感期、临界期、转折期。后来，心理学家将这类研究借用到儿童早期发展的研究中，提出了儿童心理发展的关键期问题。如2～3岁是儿童口头语言发展的关键期，4～5岁是儿童学习书面语言的关键期等。
关键期指对特定技能或行为模式的发展最敏感的时期或者做准备的时期。个体发育过程中的某些行为在适当环境刺激下才会出现的时期。如果在这个时期缺少适当的环境刺激，这种行为便不会再产生。
参考资料来源：百度百科-关键期

4. 幼儿发展都有什麽关键期呢？

5. 幼儿发展的六个关键期是什么？

6. 幼儿发展的几个关键期

幼儿发展的几个关键期
   第一关键期——最初的一个月

这期间最重要是及时满足宝宝的各种需求，可认为孩子的要求都是合理的。这时最需要建立安全感，需

求得到及时满足的宝宝，会对家长和这个世界产生信赖和认同，也会对自己充满信心。

如果宝宝这个月能够很快适应这个新世界，今后的路就会越走越宽，相反如果这个月矛盾重重冲突不断

，他的未来就难免会有更多的艰难险阻。

 有了孩子的生活跟过去完全不同，除了帮助宝宝适应新生活，全体家长尤其是妈妈也要努力适应。根据

孩子的节奏安排起居，一旦宝宝睡了就抓紧时间休息，适当做一些产后运动，读读书听听音乐，跟有经

验的过来人和育儿专家聊聊天，都能帮助妈妈释放心理压力，从而更好的适应新生活。

 第一关键期主要的游戏是在宝宝清醒的时候跟他进行目光交流，温柔的抚触宝宝的全身并跟他轻声说话

，选择合适的时机让宝宝短时间在床上趴一趴，做健康操活动活动宝宝的肢体和关节，还要给宝宝看鲜

艳的玩具和画片，给他听悦耳的铃声和轻柔的音乐，帮助宝宝发展最初的视听能力、抬头能力，简单的

视觉捕捉能力和追踪能力，以及和妈妈对视交流的能力。

 这个阶段家长一定要相信：孩子有足够的能力来应付生存的挑战，而且他对自己的需要和感受都是非常

明白的，而且一直在努力用自己的情绪向妈妈通报。但因为对这样一个小生命还不够熟悉，家长常常不

能很好的理解宝宝的意思，也难免会有各种各样的担心，但你如果自己没有把握，就不要轻易断定孩子

有问题，最好能找到有经验的育儿专家做顾问，有了可以信赖的专家作后盾，就有了解决各种问题的可

靠渠道，就多了一份战胜困难的力量，家长既能够得到一些实实在在的帮助和建议，又能够释放自己的

紧张情绪，更好地适应养育宝宝的新生活。

                            第二关键期——一个月到三个月左右

家长应该准确理解宝宝的想法，也要让他真正体验到家长的关爱,亲子之间经过三个月的磨合，从相互适

应到相互熟悉了。妈妈经过这段时间的努力对付一般的小事情应该感到得心应手了，而宝宝不仅体重和

身长明显增长，活动性也显著增加，应付日常生活应该变得相当从容了。

宝宝不同的哭声、动作和笑容告诉着我们他的需要和感受，俨然一个聪明的思想者，只是表达方式与成

人大不相同罢了。因为宝宝本能地会跟母亲更加亲近，爸爸通常的感觉会有一点失落，但只要我们放下

架子多跟宝宝说上几句，多花点时间逗他玩玩儿，就会发现宝宝原来对父亲也是满钟情的，他是那么乐

意把自己最强烈的愿望和感受向你“倾诉”。

这个关键期的核心育儿任务就是“家长要跟宝宝建立有效的沟通和交流”，即准确理解宝宝的想法，也

要让他真正体验到家长的关爱。但如果妈妈对孩子的表现摸不着头脑，结果会让宝宝感到生活杂乱无章

甚至麻烦不断，除了常常与家长发生误解，还会让宝宝感到自己无能，时间久了还会令他烦躁不安，对

身心成长和发展产生严重的不利影响，将来变得不愿与人交往，表现出胆小退缩自怜自闭的倾向。这个

时期最关键的是家长不要疑神疑鬼，因为这段时间孩子变化最大也最无常. 第二关键期的主要培养内容

包括充分训练宝宝头部运动和控制能力，主动伸手够取和拍抓的能力，专注凝视和视觉追踪的能力，以

及为培养独立入睡、规律进食等良好的基本生活习惯做准备等。这时宝宝很喜欢让家长竖着抱起来四处

走动，对周围的事物正发生着越来越浓厚的兴趣，但相对而言他对人的脸和面孔上丰富的表情最感兴趣

，动手的能力则需要家长主动引导才能得到良好的发展。

这个阶段家长千万不要忘记忽视了跟孩子的交流。宝宝尽管还小，但他可不笨，更不傻。他绝不会亏待

了自己，饿了一定知道要，饱了就会礼貌地躲，不舒服了就会对着大人哭和嚷，你要是不跟他玩儿，宝

宝就延长吃奶时间跟你边吃边玩儿……这阶段家长如果不够用心，很可能会犯自欺欺人的错误，因为宝

宝的各种需要，除了痛苦和急切的生理要求之外，大都可以通过喂奶而被满足，原本是冷了、热了、一

个人躺着寂寞了，妈妈一抱一喂，问题表面上解决了，到了宝宝三个月左右，倘若家长还是弄不懂宝宝

的意思，或者不会逗他，不会哄他，可一定要抓紧，多跟别的家长切磋切磋，多向育儿专家请教请教，

把跟宝宝沟通交流的问题就在这个关键期里解决好。

                          第三个关键期——三个月到六个月

      

宝宝尽管也可以一个人玩会儿，但他还是更喜欢有人陪，喜欢看别人游戏并进行模仿。在宝宝的生活中

，爸爸更多是扮演孩子游戏伙伴的角色，分量虽不算举足轻重，但地位已经越来越重要了。有研究证明

孩子的基本智商更多的与母亲的育儿水平相关，而高智商的宝宝多半有个优秀的父亲。

这个阶段很多家长首先面对的挑战来自于吃和睡。宝宝需要逐步添加辅食，从只会吃纯流质食物逐步学

习吃泥糊状食品，他需要练习吞咽半固体食物，学习咀嚼和用勺子进食，习惯于接受味道和性状各不相

同的食物，这些能力表面上看只是一小步，对宝宝可是一个很大的挑战，需要他对消化系统来一场革命

，从此对吃和食物等概念产生全新的认识。

 入睡困难、睡不踏实甚至半夜哭闹在这个阶段也是家长投诉的主要内容，最常见的两大原因，一是清醒

时游戏活动不够，宝宝飞速增长的旺盛精力没有得到有效释放，二是家长把孩子捂得太多，热的他无法

安然入睡,如果孩子不想睡你根本就没可能把他真正哄着，可宝宝要是玩累了真要睡了，你拦也拦不住，

喊都喊不醒。

 这个阶段应该重点训练宝宝自由翻身的能力和坐起的能力，翻身要求不仅能从仰卧翻到俯卧，还要学着

翻回来，光能坐起也不够，还得学着逐渐坐稳、坐着能自如地变换姿势。

动手能力特别需要家长主动引导，应该准备一些适合宝宝小手抓握的玩具,吊在宝宝面前或者摆到宝宝眼

前，引导他主动伸手准确抓握，练习初步的手眼协调能力。大多数孩子会热衷于把到手的玩具送到嘴里

尝尝，这是学习的过程不能强行限制，家长可以试着转移宝宝的注意，最重要还是经常把玩具清洗消毒

干净，让他不时满足一下啃咬的欲望。

 生活中应该利用各种机会跟宝宝进行简单的对话交流，说话时句子要短，吐字要准，音调要放高，口形

要夸张，而且不断重复并和宝宝看到的、摸到的事物或正在从事的活动相联系。看和听两方面，注意利

用各种比较的方法，帮助宝宝发展和提高视听觉的分辨能力也是这个关键期的教育重点之一。

这个关键期宝宝的生活内容大大丰富了，能力大大进步了凡事都应该安排出明显的节奏，循序渐进地引

导宝宝自觉的配合，培养和强化宝宝养成良好的生活规律，家长越早帮助宝宝建立起规律,就越早解放，

越早解放对促进宝宝智能和个性全面发展就越有利。

                            第四个关键期——七个月到九个月

 这个时期的核心育儿任务是“发现和积极适应宝宝的个性特点”。认识宝宝的个性特点对家长来说并不

很难，只需有意识的作些观察记录，然后请懂行的专家分析就行。

这个阶段飞速进步的宝宝也可能会把家长带入另一个误区，就是头脑发热的立志要把宝宝培养成“神童

”，开始违背成长规律进行拔苗助长。超常宝宝固然可以培养，但绝不是一朝一夕之功，只有一步一个

脚印坚实的走下去才能最终到达顶峰。

宝宝半岁以后家长应该回头做个总结，前几个关键期没能解决好的问题必须立即补课，不能耽搁。在实

现前面目标的基础上，在提高宝宝坐位平衡能力的同时，重点训练爬行的能力，总之要在这个阶段把宝

宝培养成一个真正的爬行能手。这个时期还是练习双手配合以及手指动作的关键期，家长要引导和鼓励

宝宝同时运用两只手，抓起玩具对着敲，两手之间相互倒，还要训练宝宝用手指捏起小物件，因为孩子

不可避免的要把到手的东西送到嘴里尝尝，做这类游戏时家长一定要凝神监督，玩之前和玩之后必须逐

一清点数目，防止遗失了危险物不小心被孩子吞下去.藏猫猫可以帮助宝宝加深对这个世界的理解，懂得

跑出自己视线的东西依然存在，这被称作“客体永存”的概念是宝宝今后认知能力发展的重要基础，家

长可以利用生活中任何的机会逗他玩，同时还必须专门花时间跟他玩这类游戏。言语能力的训练现在也

正式列入议事日程了，要鼓励宝宝学习和模仿正确的发音，教他说一些简单的字词，还要用指认画片和

对比实物的办法让宝宝把字词和概念联系起来。生活中一定要激励宝宝主动地表达愿望和要求，家长切

不可招之即来，而必须学会“装傻”和等待，给宝宝一个摸索和创意的空间。

大小便可以试着把，并同时协助宝宝试着练习坐盆，但现在还不能指望孩子立刻全盘接受，能让宝宝熟

悉和适应一下小小便盆就达到目的了。喂奶、喂水和吃饼干、吃水果的时候倒是可以完全交给宝宝进行

自我服务了，这不仅可以锻炼他的能力，还称得上培养独立的个性和劳动精神。

                           第五个关键期——九个月到十二个月

这个阶段宝宝最显著的进步是“从此站起来了”敢于放手让孩子独自闯荡的家长非常值得鼓励，宝宝的

运动能力和创造力都将获得自由发展的空间，那些没有实质危险的摔摔打打对宝宝来说是一种挫折教育

，他将通过战胜困难而增长本领，还特别能提高意志力和自信心。

热心于早期教育的家长前一段还比较容易掌控孩子的进步，突然间就可能面对无以为计的尴尬局面，宝

宝怎么不愿意跟我玩了，对家长的示范和指令竟然无动于衷，教他“学习”怎么变得如此的困难了？！

事实上这么大的宝宝或早或晚都会有这样一个阶段，家长只有在顺应孩子自身冲动的同时巧妙的加以引

导，才能继续促进他全面的发展。为此，家长首先要转变观念，正确认识孩子的进步，同时不断创造和

试验激发宝宝兴趣的方法，让他在同家长相互配合的游戏中获得快乐。这个时期是宝宝自我意识开始萌

芽的重要阶段，核心育儿任务是“家长要有足够的办法激发和维持宝宝的兴趣做亲子游戏”，因为从现

在开始，单纯靠孩子的本能冲动去发展已经不够，家长适当的科学引导孩子，对于开发智慧潜能的重要

性将日益突出。

这个阶段萌生的自我意识，将把宝宝引入一个全新的世界。随着能力的发展宝宝可以连爬带走地到达家

里的任何一个角落，体会到自己独立于世界并遨游于其中的快感；他还懂得了不在眼前的东西仍然藏在

某个角落，用心发现就能重新找出来；自己的双手可以让东西改变位置；自己的行为可以把家长指挥的

团团转…… 因为进步的冲击来得太猛烈，孩子对吃饭会变得越来越不专心，睡眠可能再次变得不踏实。

他或是没有食欲，或是边吃边玩不能集中精力，入睡的时候纠缠家长，睡过去了还常常做梦。有的宝宝

会特别青睐于水中嬉戏，洗澡的时候许久都不肯出来，也有的宝宝开始讨厌洗澡，一放到水中就哭闹不

停。原本已经能配合家长进行大小便的孩子，突然开始拒绝把屎把尿，家长一不留神他就随地便溺。孩

子的问题实际上是进步的表现，必须平静的处理和对待。     

在这个阶段应该尽可能创造些机会，让宝宝多跟小伙伴在一起游戏，尽管这个时期孩子呆在一起很少相

互配合，大都只是个顾个地玩耍，但彼此之间相互观察和模仿的感受，特别是伙伴儿们聚集在一起那一

种氛围，我们作家长的无论如何都无法代替。运动方面要进一步提高宝宝爬行的能力，不仅要爬的远、

爬的快，还要能灵活的改变方向，能够轻松的跨越障碍。练习站立和迈步行走也开始了，不仅要让宝宝

学习站起来，还要能够站稳，敢于变换身体的姿势，从家长牵着走到宝宝扶着家长走，将来再到自己独

立走。刚刚学习站立和走路，建立正确的姿势和动作模式至关重要，家长必须有意识的进行观察，假如

发现哪里不对劲儿，比如脚尖着地或者步态别扭，一定要请专家看看。

家长常常发现，让宝宝安静的坐下来专心玩儿桌面游戏变得困难了，但坚持锻炼双手操作的能力，进一

步发展手眼协调的能力是这个关键期不可忽视的重要任务。家长让宝宝练习双手配合搭摆积木，把小物

件准确的装入小口容器，握着笔在纸上涂涂画画，都可以让宝宝的小手灵活起来。

大多数宝宝已经能够说出好几个字，但他更习惯用动作和情绪表达思想和需要，家长一方面要教宝宝学

习更多字和词，同时注意督促宝宝主动开口说话。然而督促不是简单的提要求，最有效的办法是在宝宝

有了明确的需要时等待他说出来，说的不是字或说的不准确都没有关系，只要让宝宝发现用声音表达要

求更容易得到家长的理解，他就会不断尝试而越来越喜欢用言语表达自己了。

认知方面除了教宝宝认识更多的具体事物，还可以教他辨别基本颜色，体会简单的因果关系。家长要时

时帮助宝宝归纳和概括事物的基本特征，并将不同的物品和活动进行相互比较，这样的引导日积月累持

续下去，就会让宝宝的大脑建设得更加复杂而精确。生活上逐渐开始训练宝宝自己动手配合吃饭，主动

控制大小便的能力和坐盆的习惯，还可以试着引导宝宝按照家长的指令完成各种动作，但所有这些都不

能强求。

宝宝在各方面的进步表面上会比以前来的慢，不是因为孩子散漫了，而是这个阶段需要发展的本领比从

前难度大了，但只要家长真心投入跟孩子游戏，并能够在游戏中注意激发和延长宝宝的兴致，就一定能

够看到宝宝跳越式的巨大进步。

                             第六个关键期——一岁到一岁半左右

 一岁以后是宝宝学习自己走路的关键时期，同时也是自我解放和建立自信的关键阶段，懂得孩子的家长

知道，一场独立运动已经拉开了序幕，宝宝对世界的好奇是他进步的动力，宝宝喜欢东奔西走是他前进

的基础，不愿安静的坐下来是他能量的挥发，不再“惟命是从”是他发展的结果。于是家长明白给孩子

提供自由发挥的空间是多么重要，对孩子进行积极引导又是多么的必要，家长静心观察宝宝，用心学习

新的育儿技巧，精心安排适宜的环境，带宝宝参加集体活动，并在心理上为直面接下来的造反斗争加紧

准备。

如果怕孩子摔伤就始终拉着他，怕孩子玩儿危险的物件就哪儿都不让动，这类做法就好比因噎废食一般

，安全的代价不仅是埋葬了智慧的潜能，更可怕的是可能窒息心灵自信的火花。这个阶段最让人担心的

是宝宝的安全，因为他还不懂得危险的含义，我们又很难同他讲清道理，于是需要多留心，还可以通过

讲故事或者形象示范等办法让他知道有些事情是不能做的，有些东西是不能碰的。宝宝的某些强烈表现

虽然令人难以接受，比如摔东西、拉翻抽屉、咬人、抠眼睛、揪头发等等，但其冲动背后的本性要求却

均属合理，对待这些行为只能事先预防而不能事后惩罚，最重要是防止不恰当的反应变成激励宝宝的信

号。

洪水来了堵是堵不住的，必须进行泻洪引导，家长首先要坚持保护孩子学习探索的兴趣，同时创造更好

的条件让宝宝在游戏中增长本领。让宝宝学走路不仅仅是会迈步，家长不能做宝宝的拐棍而需要放开手

，鼓励宝宝搭摆积木、握笔划一划画一画、准确放手装嵌玩具和盖瓶盖儿等都是提高手眼协调能力的好

游戏， 频繁变换玩具是个得不偿失的办法，表面上把孩子留住了，实际上可能会把孩子弄得散漫了，因

为对任何事物的学习都需要反复的实验和探索，吃饭的时候给宝宝玩具也是败笔，尽管我们应该允许孩

子把吃饭当作游戏，但吃饭时只能做吃饭的游戏，挑选食物，动手抓捏，摆弄盘碗，这样的活动都有助

于激发宝宝进食的乐趣，我们能做的是让宝宝上桌跟大人一起吃饭，教他练习自己用勺，并用家长良好

的表现和进食的示范诱导宝宝主动模仿，在限定的时间内填饱肚子。凡是宝宝自己经过努力能够做到的

事，就让他自己尝试尝试，比如自己拿勺吃饭，自己擦手擦嘴等。凡是孩子能够配合家长完成的活动，

就请他帮忙，比如帮助爸爸找拖鞋、帮助爷爷拿报纸、配合妈妈穿衣服等。但宝宝自己有了具体的要求

还是喜欢召唤家长伺候，只是这时候话还说不好，说不好还要急，急了还要耍赖，如果我们总是简单的

满足他，不仅容易养成依赖和任性的坏习惯，还可能限制言语的发展。

这个时期是语言的集中储备期，也是言语爆发的前期，家长平时应该多向宝宝提问题，问问他这是什么

，那是什么，家长只管适当提问就行了，而不必期望孩子一定能够回答，只需要在宝宝注意时把正确的

答案用规范的词句告诉他，这样不仅能帮助宝宝学习词汇，还有助于培养探究和思索的好习惯。当孩子

有明确的要求时，可以正八经儿地打打岔，等待宝宝努力说出来，一旦说对了就要立刻满足，说不出就

在满足的同时讲给他听，这也是很好的语言储备方法。关键是打岔的时候不能露出破绽，这个时期的宝

宝非常机敏，如果家长的招数被孩子识破那就被动了，再有就是别等把宝宝真惹急了再哄他，因为宝宝

真急了就什么都听不进去了。

                         第七个关键期——一岁半到两岁左右

孩子常常把“不”或“不要”挂在嘴边，其实，孩子要证明自我的存在，证实自己的能力，这些都是进

步的表现。  家长要想方设法为宝宝提供可以尽情发挥“创造激情”的安全空间，给他足够的自由去做

自己喜欢的事情，并恰当巧妙地将宝宝的冲动引导到积极的方向。遇到不良的行为则应采取冷淡和转移

注意的办法来对待，逐步帮助宝宝了解和熟悉社会行为规范。

这个阶段对家长真正是一个考验，你要是过分地限制或者控制孩子，可能会打击他的自信心，损伤他的

创造精神。相反，你要是过分地顺从甚至纵容他，将会在不知不觉间培养了宝宝的坏习惯和不良的生活

态度。

宝宝双手已经能够在大脑有意识的支配下进行各种基本动作了，但像连续搭高积木、穿珠子、定位粘贴

等在三维空间的手眼协调能力还需要不断练习才能进步。除了徒手操做，学习使用工具也是这个阶段很

好的游戏内容，比如用小槌敲打乐器或玩具、用笔图画等等。动手的游戏不仅可以提高精细动作技能，

对于培养意志力也有帮助。孩子需要不断获得成功的体验才能激发进一步探索和尝试的兴趣，所以游戏

的难度应该适中，家长的帮助也要恰如其分，要求过高会让宝宝感到无能为力，越俎代庖则会令宝宝觉

得了无情趣。

语言能力的训练非常重要，给宝宝选择一些适合他胃口的画册，家长跟他一起表演讲故事，还可以教他

背诗词、说歌谣。平时经常跟宝宝交谈，说说社会生活的基本常识，讲讲我们对他的各种表现的看法，

然后再认真地鼓励他说出自己的想法，尽管宝宝的语言表达能力有限，但家长还是要用心和虚心地倾听

，你会发现孩子已经有了初步的思维和判断能力了。语言的发展与心理活动关系密切，切不可给宝宝施

加压力，不能硬逼着他说着说那，也不应该学他不准确的发音，更不能笑话他表达不清。

宝宝这时候应该很喜欢自己做事，穿脱衣服、洗手擦脸和刷牙都可以让他自己试试了，至少让他配合家

长共同完成。有意识地培养秩序感也应该纳入游戏的内容，玩儿过的玩具要收拾好，脱下来的鞋子应该

码放整齐，许多生活中的点滴小事都可以变成培养宝宝良好行为习惯的游戏，需要家长举一反三。

宝宝经常不按照我们的想法去完成游戏，这个过程中常常会发现他的创造能力，他会按照自己的想法改

变游戏规则，家长既不应一味地要求他，也不应一味地迁就他，而是要在他的方式和我们想教给他的东

西之间找个平衡点。

                             第八个关键期——两岁到三岁左右

宝宝对世界的好奇心不断高涨，强烈的求知欲驱使他不停地问这问那，他不仅增长了很多本领，还增加

了很多思想。向孩子提问是一个好办法，既能引导他有意识地去探索和认识世界，还有助于培养创新意

识。而对于培养孩子良好的行为和心理，表扬和鼓励永远都比限制和批评重要，用具体的行为进行示范

，永远都比单纯的说教有效。两岁以后宝宝将逐渐掌握大部分的基本生活技能，可以自己照顾自己，而

且可以很好地运用语言来表达和交流思想了。如果前一个阶段教养得当，宝宝将顺利地度过第一反抗期

，跟他人交往的方式也会逐渐变得更加成熟和得体。

从现在开始家长要教给宝宝进行适当的自我约束了。要抓住机会注意激发孩子的成就感，对他的任何进

步和良好表现，都要及时进行表扬和鼓励。平时多给孩子创造机会参与社会生活活动，抓住宝宝喜欢模

仿大人行为方式的特点，教给他一些社会生活的常识和规则。家长还要多跟孩子谈心，多倾听他的想法

，告诉宝宝爸爸妈妈是怎样地支持他，尊重他，又多么希望他能够早日成为受欢迎的小大人。

孩子的言语能力正在突飞猛进地发展，思维能力也在日新月异地进步，他不仅增长了很多本领，还增加

了很多思想。他对世界的好奇心不断高涨，强烈的求知欲驱使他不停地问这问那，俨然一个“问题精”

。他会经常问这是什么，那是什么，似乎什么都想知道的样子，这是孩子自我思维能力不断提高的开始

，家长必须不厌其烦地耐心解释，保护好他的求知欲望和学习兴趣。

这个关键期的核心育儿任务是善于向宝宝提问和回答宝宝的问题，向孩子提问可以引导他有意识地去探

索和认识世界，还有助于培养创新意识；回答孩子问题的时候需要跟他的认知水平相适应，既要帮助孩

子学习理解一些基本常识和概念，又要防止用规范的条条框框限制思想的空间。

我们首先要支持和鼓励孩子去运动、去锻炼，即便是磕磕碰碰受点挫折，只要保证安全对孩子来说也是

有益的事情。家长应该选择相对安全的环境，让宝宝尽情地跑、尽情地跳，并不断变换游戏的方式。还

可以带宝宝去踢球，玩儿抛接沙包和投掷的游戏，在运动中提高孩子全身协调和手眼协调的能力，通过

提高运动技巧刺激大脑更好的发育。这个阶段不必简单地要求卫生和整洁，摸爬滚打、玩儿沙土和玩儿

水都是宝宝热衷的活动，而且对他的成长也有很多好处，只要孩子在游戏过后知道洗手洗脸和换衣服就

是好的。

好学是每一个孩子的天性，很多表面上的破坏行为，实际上都是孩子学习和钻研的冲动，教给宝宝折纸

和使用安全剪刀，跟他玩儿翻绳、打结和捏塑的游戏，特别是拚摆卡片的游戏，不仅会让宝宝更加心灵

手巧，对于培养创造性和学习能力也有很大帮助。家长在游戏中还要言之有物地夸奖宝宝，哪怕只有一

点点进步也好。

这个阶段语言能力的训练越发重要了，家长要多向宝宝提问，引导他去思考，给宝宝讲一些生活常识和

动脑筋的故事，还可以教他背更多的诗词和歌谣。语言是和思维连在一起的，所以坚决不能给孩子施压

，强迫他说着说那，否则只能适得其反。三岁左右就该开始跟孩子聊天了，给宝宝讲解自然现象和生活

活动，讲讲每天的经历，讲讲各自的感受，并逐渐教给孩子完整地描述一件事情，但要注意具体和形象

化，不要空谈抽象的道理。遇到发音不清和不合逻辑的地方，千万不能学他，更不能取笑他，而是要教

孩子更准确的表达自己的想法。

家长养成给宝宝讲故事和跟孩子谈心的习惯，不仅可以潜移默化地利用比喻的方法教导他，大人自己也

能重新找到生活的感悟。宝宝喜欢学着大人的样子做事情，而已经学会的简单工作反倒不想做了，穿脱

衣服、洗手擦脸和刷牙等常常赖着妈妈帮忙，而炒菜做饭、扫地刷碗，他倒乐意参与参与。三岁左右孩

子应该初步具备了自我服务的生活能力，教育训练也就更加注重综合能力和良好生活习惯的培养。家长

一定要相信孩子，放手让他去干，你会发现宝宝原来是如此的有本事，时常会有让大人惊讶和感动的创

举。

凡是宝宝能自己做的事，一定坚持让他自己来，妈妈做家务的时候可以叫上宝宝帮忙，爸爸做修理工作

的时候，也可以拉上宝宝做助手，关键是让孩子参与到丰富的生活活动中来，并在生活中教给宝宝各种

知识、方法和技巧，同时注意培养孩子爱整洁、讲秩序和热爱劳动的好习惯。

7. 关于儿童发展的关键期（详细点）

小学儿童的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”。
我国心理学工作者们对小学儿童思维发展的这个“关键年龄”进行了不少的研究。一般认为，这个关键年龄在四年级(约10—11岁)，也有的认为在高年级；也有的教育性实验报告指出，如果有适当的教育条件，这个关键年龄可以提前到三年级。

8. 幼儿发展中的关键期有哪些？

关键期，即为敏感期
关键期也称敏感期，是指儿童对环境中的某种特定刺激特别敏感的时期。这个时期相对于其它时期更容易学习某种知识和行为，心理过程的某个方面发展最为迅速。如果在这个时期缺少适当的环境刺激，这种行为便不会再产生。

幼儿发展中的各种关键期
1.口腔敏感期（0——1岁）
主要表现：抓住什么都放到嘴里又啃又咬，口水流老长，无论是硬的软的都用口尝遍，感觉什么都很好吃。
意义：通过对不同物品的口唇接触，宝宝能够尽快了解自己的小嘴巴有哪些功能，甚至有多大的容量，在这个过程中促进口腔功能的发育，并通过口与外部的世界建立联系，用力所能及的方式来了解自己所处的世界。

2.手的敏感期（0——2岁）
主要表现：急切地用手感受事物，见方的就捏，见圆的就按，见到线就拽，抓捏床栏、用手指抠、甚至打人、抓饭、抓一切到手的软东西、用食指拇指捏起饼干等，经历“手抓——三指抓——两指抓”的过程。
3.语言敏感期(0——6岁)
主要表现：婴儿开始注视大人说话的嘴型，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。语言发展的关键期主要表现为三个阶段：8-10个月龄是婴儿理解语言意义的关键时期；1岁半左右是婴儿口语发展的关键时期；5岁半左右，是幼儿掌握汉语语法、理解抽象词汇以及综合语言能力开始形成的关键时期。

4.秩序敏感期(2——4岁)
主要表现：在这一时期，幼儿对事物的秩序有强烈的需求，并逐步获得和发展起对物体摆放的空间或生活起居习惯的时间顺序的适应性，即秩序感。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上。
5.感官敏感期(0——6岁)
主要表现：孩予从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。3岁前，孩子透过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物；3～6岁则更能具体地透过感官分析、判断环境里的事物。