你的课堂理想是什么样子啊？

1. 你的课堂理想是什么样子啊？

我理想中的语文课应充满欢笑，将课文故事化，将故事教育化。

我理想中的语文课应该少不了故事和游戏，它是故事与游戏的好兄弟。

我理想中的语文课应该从来不上演老师。
我理想中的语文课是上课时四周不要总是白色的墙壁，而是经常有美丽的小河和婷婷的绿树。

我理想中的语文课是每天都有新的形式，就如每天都有一个新老师来给我上课。

我理想中的语文课是每个课堂情节都有相关的音乐在耳边萦绕，使我入迷而不分心。

我理想中的语文课是老师只用少部分时间讲课文，再发两篇以上的课外美文让我们自己阅读。

学生真正成为课堂的主人

传统的语文课堂教学，教师往往把自己活动范围限定在讲台上，教师在课堂中主动性和积极性的发挥都以此为基础展开，学生往往成为学习的被动者，这是不符合学生的的。新课程标准强调教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是师生的互动研究。
学生在和谐、民主、平等的教学氛围中获得真正的课堂主人的身份。这当然是要在语文课堂中让学生真正成为自主之人，教师的职责与角色就必须来一个变革，变知识传授者为思想的激励者，变奉送真理者为引导发现矛盾者，变权威的施令者为和蔼的顾问人。

2. 我心目中的理想课堂？

Q1：作为老师，你的理想课堂是什么样子呢？ 
  
   Q2：作为家长，你的理想课堂是什么样子呢？ 
  
   Q3：作为学生，你的理想课堂是什么样子呢？ 
  
     作为学生，我理想中的课堂是这样的：老师幽默风趣，讲授知识专业到位，处理学生问题得心应手，班级笑声不断。
  
     作为老师，我理想中的课堂是这样的：专业有趣，充满着爱与被爱，总能给学生不一样的人生启迪，有思考和逻辑思维的训练，并且是高效而充满实际作用的。
  
     而现今的课堂应该是什么样子呢？课堂中有人，目中有人，心中有人，总的来说，培养人的重要出发点是：面向未来！要面向什么样的未来呢？其实，即使从事了教师行业四年，担任一线班主任四年，自认为自己在教学上的钻研是不够多的。未来的教育和我们读书时期，以及当下的教育是不同的，因为我们每个老师始终无法用自己的认知区判定一个学生的未来，只能说给她们许多不同的建议。面向未来如何教育？首先则要思考，当下的教学目标的设定，回顾一下教学目标的升级变化。
  
 1.0版本 双基：基础知识和基础能力
  
 2.0版本 三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观
  
 3.0版本 核心素养（生物）：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任
  
     1952年，教学是扫盲式教学，因为那时候知识匮乏，呈现老师教，学生学的状态。那时候的教学是培养机器人，而现今是要求培植硬核。2000年，中国开始逐步改变教学目标，即三维目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，开始逐步关注学生的全面发展。2016年，中国开始思考和发展学生的核心素养，学科核心素养、课堂中有真实的生活，一直到必须 要有体验式的课堂教学设计。 
  
     可采用游戏、戏剧、生活、情景化教学等教学模式。
  
     游戏挑战：PK制、借助多媒体、
  
     生活实践：例如豆腐乳的制作、葡萄酒的酿造、馒头的制作等
  
     戏剧演绎：自己写脚本，扮演不同角色进行演绎等
  
     在这样一些体验式教学的模式下，又应该如何去培养学生的核心素养呢？从分析高中生物学科核心素养来看，要培养学生的核心素养，就必须要落点于解决实际问题，进行社会教育，同时不断培养学生创新的能力。想要解决这个问题，其实也就是在思考如何创造出一种属于自己的理想课堂和理想风格。
  
     反思1：我希望我今后的孩子接受什么样的教育？
  
     反思2：我的课堂到底怎么样，是学生喜欢的课堂吗？
  
     我希望我预期的课堂是这样的：第一，备课要备属于自己的思维导图，只有自己思路清晰，才能帮助学生构建属于她们的知识框架；第二，备课要以学生为主体，老师起主导作用，任何的活动和提问都是以学生为前提，帮助学生理解，让学生学会运用、解决实际问题，学会运用知识去不断创新；第三，备课要有经典的问题链，在问题链中去引导学生学习，达成教学目标，突破重难点。
  
     我希望我正式的课堂是这样的：有笑声，有掌声，有知识，有方法，有思考，有逻辑，有效果，可反馈，经得起检测！
  
 【写在后面】关于为什么写这个话题，一个是因为最近听的讲座引发了自己的思考，想让自己的成长有迹可循；其次是因为这确实是当下自己应该思考的问题，写的内容不一定完全正确，一定是需要不同时期不同程度的完善。 我想，真正的理想课堂，就是用心用时用脑去备好人生中的每节课！

3. 你理想中的课堂是什么样子的？

如下：

每个人心目中都有一个理想的事物，有的是理想的家，有的是理想的工作，有的是理想的朋友……作为一个中学生，我希望能有一个自己理想中的课堂，这个课堂如同魔法师一般让我拥有各种各样的`知识，让我畅游在知识的海洋中。
我理想中的课堂是智能的。我们的课桌上有形状各异、颜色不同的按钮，每个按钮都具有不同的功能，课堂上老师不用讲课，他们只需把本节课的内容以邮件形式群发到每个学生的智能课桌上就可以了。
如果学生想了解老师的授课内容，只需按一下“听课”按钮，老师的全部讲义便以文字和视频的形式呈现在课桌画面上；如果学生遇到自己解决不了的问题，只要按下“在线求助”按钮，就可以通过和老师在线视频对话解决问题；如果学生想检测一下自己的自学成果，就可以点击“自我检测”按钮，进行自主测评。
我理想中的课堂是民主的。课堂不再是老师唱独角戏的地方，而是师生之间进行交互对话的舞台，老师除了传授知识之外，还应注重引导学生发现问题并解决问题的能力。
老师和学生在整个课堂教学过程中始终是平等的主体，老师维护学生独立的人格与尊严，平等对待每一名学生，不以高低、强弱来划分学生。民主的课堂是我们每个学生都渴望的。
我理想中的课堂是高效的。高效的课堂需要我们每个学生都养成自主学习和认真听讲的习惯，课前预习扎实了，并且能认真听课，老师就不用花太多时间去维持课堂纪律，就可以按照正常教学进度完成每节课的教学内容，我们同时也获得应有的知识。
我理想中的课堂还应该是文明的、充满诗意的，抑或是富有艺术的。总之，我理想中的课堂应该是多姿多彩，富于变幻的，它犹如一个大舞台一样，演绎着师生之间和谐而又智慧的曲子。

4. 怎样打造理想课堂？

　　兴趣。首先应是一个师生同受欢迎的课堂，同样时间的课，有的老师可以充分调动学生学习的积极性，让学生在课堂中如沐春风，几乎忘了时间的存在；而有的老师的课则索然无味，课堂沉闷，学生厌倦，视下课铃声为一种解脱。有的课堂井然有序，学生守纪好学，气氛活跃，有的课堂秩序混乱，甚至难以维持纪律，根本谈不上教学。所以，我认为一个理想的课堂必须受学生欢迎，也受老师欢迎。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，老师有了上课的动力，才有可能创造一个精彩的课堂。教书和学习成为一种享受——教师与学生双方以热情的投入、和谐的交流、愉快的心境来完成“教”与“学”的任务。这样的课堂充满诗意，教师用激情，唤醒学生沉睡的心灵，点燃学生创造的激情。这样的课堂充满人文的关怀，教师的人格魅力如冬日的暖阳，让学生真正感受到学习是一种快乐，是一种享受。
　　方法。要实施理想课堂，关键在教师。教师的关键在方法引导。理想课堂应该是教学方法灵活，满足不同学生的实际和教学内容的要求的课堂。“教学有法，教无定法。”教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平，选择适合他们的教学方法，灵活机智地应变教学中的“意外”，充分发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。要坚持“以学生为本”，强化自主学习，让学生真正成为课堂活动中的主角。要重视预设，也要重视课堂生成。预设与生成相辅相成，无论是预设还是生成，都是实现教学目标的有效手段。诚如华东师范大学叶澜教授所说，“有生成性的课，即丰实的课；这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成”。
　　赏识和激励。学生想要的就是平等而无任何歧视的课堂。因为只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，才能有好的教育教学效果。记得前苏联的一位教育学家曾说过：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”“尺有所短，寸有所长”，每个学生发展的条件是不尽相同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地地认识学生。不过早地给学生下结论，不用过激的语言训斥学生。“你读上就读，读不上就走人，别拖后腿！”“你真是笨得没办法可想了！”“你还有脸读书！”等等，严重地伤害了学生的自尊心。这些训斥性的语言都是对学生进行“心理惩罚”，伤害了学生的自尊。我心中理想的课堂不应该歧视任何一个学习困难的学生，在课堂上避免用“学习差的同学”“学习好的同学”这样的字眼形容学生。学生的内心世界，是非常丰富的，他们都渴望得到教师平等的对待。因此，我渴望的理想课堂，应是一个没有任何歧视的平等的课堂。课堂上教师应该充分尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心。好的课堂教学应尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，使所有学生都有机会参加活动，并获得成功的体验。培养学生对学习的信心，相信每一个学生的回答都是智力活动的结果，都会给学生带来启示。
　　在此之上，理想课堂应该充满赏识和激励。没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。在教师赏识、尊重的眼神里，学生获得的不仅是知识，而是一种精神力量，是学习知识的渴求，是挑战问题的勇气，是迈开人生步伐的动力。只有走进学生心灵，教师的行动、语言对学生才有震撼力。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到老师的赞赏。当老师把信任、赏识、激励毫不吝啬地给学生时，学生的内在潜能被激发出来，从而获得意想不到的成功。我深信赏识能使人由笨拙走向灵巧，由自卑走向自信，也能使人的心灵由灰暗走向光明。一堂充满赏识的课，一定是一个充满自信，轻松而愉快的课堂。我向往这样的课堂，我也尽我所能，将我的课堂变成充满赏识、激励的课堂。
　　学生参与。教师应该是高度关注学生学习过程，倡导合作学习，注重培养创新能力的课堂。新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习。教师要为学生提供更多“做”的机会，让学生在实际的操作、表演和探究中学习，体验知识的生成过程，培养学生的合作精神和创新能力。课堂教学不能是教师一个人的表演，不能是事先预设情景的再现，更不能是教师的“满堂灌”。学生参与是激发学生思维的基本前题。理想的课堂教学过程是需要老师和学生共同合作的，是师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。在教学过程中争取能做到全员参与，而不仅仅是个别尖子学生的参与，全程参与而不是暂时片刻的参与。这需要老师上课时也魅力四射，鼓励的话语，温馨的微笑，适时的宽容，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭式”审判，学生忘记了课堂，在课堂中“玩”起来，把知识“玩”到手。爱因斯坦说：“在一切方法的背后，如果没有一种生气勃勃的精神，它们到头来不过是笨拙的工具。”学法要真正发挥指导学习的作用，必须“乐学”，并要从“要我学”到“我要学
”。理想的课堂，就是让学生积极踊跃的参与思考、发言，最终达到与老师的共鸣。理想的课堂教学是一种师生共同参与，实现教学相长的动态过程。学生是学习和发展的主体，学生是学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者，师生之间的关系是合作关系。要充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性，要给学生充分的时间和空间，使课堂成为学生自主学习、合作探究的场所。只有学生动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展，动起来更精彩，学生在动中学习，在学习中发展。
　　教无定法，每个人都有自己认为最理想的课堂，或许没有完美的课堂，但美好的理想是我们的追求；或许理想的课堂离我们甚远，但这是我们应为之而奋斗的教育之梦。让我们为了实现自己理想中的课堂做出不懈地努力吧！

5. 最理想的课堂应该是什么样子的？

每个人都有自己的五彩斑斓的理想，工人、教师、警察、医生……每一个理想都那么美好，每一个人都是那么执着。为了理想，每个人都努力不懈地去实现，把瑰丽的理想成为现实。 　 
　　童年的我是多么天真，多么幼稚。而我从来没有想过我的理想是什么。我一天天成长，一天天成熟，开始顾及到我的理想。我的理想是做一名拥有白求恩精神、救死扶伤、挽救生命的医生，身着白大褂，在病人最需要的时候伸出援助之手，给他们带去希望以及战胜病痛的信心，履行着“白衣天使”的神圣使命，与疾病相抗衡。在我心目中，他们的职业是伟大而崇高的。他们无私、无畏、奉献的精神，令我向往！ 　 
　　那是一个盛夏，太阳把大地都快焦了，我在小区里疯玩儿。玩儿捉迷藏时，大家把大院的角落都搜索了一遍，也没找到我。当他们重新搜索时，终于在草跺里发现了我，我已昏迷不醒了。妈妈听说后很快赶来，背起我便向医院跑去。到了医院，已快下班了，医生轻轻的把我接了过来放在床上。诊断了起来，又是打针又是喂药，还给我按摩。直到我醒来，又给我倒来糖开水，直到我感觉好一点，又让妈妈取了药，把我们送出医院，见天色已晚，又帮我们叫了出租车，目送我们远去。妈妈和我感激得不知说什么才好，只知一个劲的说：“谢谢！谢谢！”从此以后我常常对人讲医生对我的帮助。更坚定了当医生的决心。 　 
　　在成长的过程中，如果，努力，那么就会进步，我离我的理想越来越近了，我懂得了——在家长生病时，去帮助，在同学受伤时，去包扎，在别人跌倒时，知道，如果去快速的解决问题…… 　 　 
　　俗话说：“理想是人生的导航！”医生啊，多么崇高的职业啊，如果做医生可以挽救下一个个鲜活的生命，那么，我愿意！

6. 心中的理想课堂是什么样的？【学生版】

课堂是学生的，这是毋庸置疑的。可是在听文蓉老师讲课之前，从来没有认真思考过，孩子们心中的理想课堂是到底什么样的？我也学着文蓉老师，对全校的学生做了一次问卷调查。
                                          
 我所在的学校是吉林市龙潭区江北实验学校下属的一个村小——李家小学。我们学校从一年到六年一共有49名学生，其中一年级6人，二年级4人，三年级6人，四年级3人，五年级14人，六年级16人，共49人，通过调查，我一共收回48张调查卡。
                                          
 通过调查，我发现调查的结果分为两类，一类是一至四年级的孩子反馈，他们对课堂要求不高，喜欢课堂的也要形式也比较集中，突出反映为喜欢合作型的课堂，动手操作型的课堂，游戏型的课堂和运用多媒体的课堂。
  
 一到四年级的学生一共有19人，排在第一位的是动手操作型的课堂，有10名同学选择喜欢这样的课堂，表示愿意参与这样的课堂学习，占总人数的52.6%。排在第二、三位的分别是小组合作型课堂和运用多媒体进行教学的课堂，分别有4人选择，分别占总人数的21%。喜欢游戏型的课堂的孩子有三人，占总人数的5.4%。低、中年段的孩子，形象思维比较强，非常喜欢动手操作、实践这样类型的课。我想通过这样的调查，如果教师能够及时的调整自己的教学方向，改变自己的教学形式，孩子们的参与度一定会大大的提高，教学效果也会大大的提高。
  
 相对于低、中年段，高年段的孩子对课堂的要求就比较高了。他们不简简单单地停留在教学形式上的喜欢与否，除了喜欢问答式和自主学习式的形式，更注意的是精神层面的需求，总结起来有以下关键字：公平，秩序，和谐，互动。有几个孩子写的特别有意思：
  
 学生已经要求公平权了，他认为每个孩子都有发言的权利。
  
 孩子想和老师成为好朋友，像搭档一样。如果我们的课堂，教师和孩子真的能成为一个有默契的搭档，我想教学质量一定会提高的。
  
 我看了这段话以后，心中有一个大大的疑问，什么样的课堂是有安全感呢？安全感是什么呢？我们的教师到底做了什么，让孩子有不安全的感觉呢？
  
 孩子要求课堂要严谨，又要不能过于严谨。这是不是要求老师在教授知识的时候要严谨，而在平时又不能过于严厉呢？
  
 孩子，我想告诉你，现在用平板电脑回答问题已经成为现实，只是在我们落后的乡村还没有实现。不过，我想会在不久的将来，都会实现的。
  
 看看这位孩子，他对课堂的要求可以说是很高，也可以说是很低。说他高是因为他要求教师有丰富多样的课堂活动，教师必须设计出能够解决难点的游戏，可以说，这对教师的素质提出了高要求。说他要求低，他只是希望在回答错的时候，老师不要批评他，给她予以鼓励。
  
 孩子都有向师性，在他心目中，教师是比较神圣的人，教师的一举一动会影响到孩子的人生观的形成，教师的一言一行会改变孩子的成长轨迹，孩子是希望和老师有亲密无间的情感，和同学有良好的友谊。
  
 “翻转课堂”其实并不是教育的异想天开，它是有实际的根据的，孩子们是从内心里是想成为小老师，希望能够像老师一样神气。
  
 在孩子们心中理想的课堂，是丰富多彩的、是平等和谐的、是公正无私的、课堂应该是他们的乐园，他们的天堂，教师必须改变传统的观念，站在学生的角度审视课堂，以学生的观念设计教学，你会发现不一样的世界，我想这个世界会更精彩。

7. 心中的理想课堂是什么样的？【教师版】

课堂是由教师和学生共同组成的；课堂是教师和学生交流沟通的主战地；课堂是教师和学生的双边活动。课堂教学的形式多样。什么样的形式，是最好的呢。在老师眼中，什么样的课堂形式，是老师离心中的理想呢？
                                          
 文蓉老师把课堂的教学形式，分为以下六种：
  
  
 教师讲解，或者一边演示一边讲解，讲授完后给学生布置作业或者是练习。在这种教学形式中，教师不放手，学生没有自主的权利，学习得比较被动，参与度不高。但这种教学形式，适用于约定俗成的、规定使用的知识。
  
 教师对学生进行一系列的提问。启发学生在回答问题的过程中学到知识，随后给学生布置作业，或者是练习，这种课堂教学形式，实质上也是不放手自主权，学生被动的学习。但是有效的提问可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；能够复习性旧知，导入新知；能够及时的获得学生知识的反馈，从而了解学生学习的程度。但是在这里要强调的是，提问一定要使用针对性的、有效的提问，绝对不能有无目的性的、泛泛的提问。
  
 教师设置学习任务，规定学习进程，指导学生完成学习任务。这种形式，教师已经略微放主导权，学生由被动变为主动。但这就要求教师，设计的学习任务，目标明确，难易程度适于学情，在学生完成任务的过程中，教师要及时巡回指导。
  
 教师布置学习任务，让学生自学，交流展示，然后教师设计对学生在学习中的疑难问题，直接进行教学。这种教学形式基本放自主权，学生主动参与。但这种形式要求学生有一定的素质，而且这种教学形式，不是一蹴而就，需要经过一段时间的培养。
  
 学生先自主自己组织学习，然后，教师针对学生疑难问题，根据学生需要，生成新的学习目标和任务，引导学生探究讨论解决。这种教学方法，明显的放自主权，学生真正成为课堂的主体。但要求教师，有极高的教学水平，能够根据学生在课堂中随机生成的情况，随机应变。
  
 学生拿到教学素材后，自己组织全部教学过程，自主发现和掌握知识，解决问题。这种教学形式完全放自主权，学生已经变为课堂的主导，可以说是教学中的最高境界，是我们向往的理想课堂形式。这种形式在高年段，比较适用，低年段的孩子还没有形成一定的学习能力，效果不会太好。
  
 我觉得这六种教学形式各有利弊，我们在教学中要根据教材的内容，学生的情况，因地制宜，有目的性的选择的。同时在一节课当中，也可以运用多种形式相结合，丰富我们的课堂，使课堂更具有魅力。
  
 教师是受过专业训练的人。他会科学的、理性的角度设计课堂的内容、过程和方法。但师生之间的沟通，也是一种情感沟通。如果完全靠理性的想法，来进行教学设计，这样的课堂，不一定会受到学生的欢迎。到底什么样的课堂形式，才是孩子们欢迎的呢？请看《心中理想课堂是什么样的？【学生版】》，在那里你会发现不一样的世界。

8. 理想课堂的介绍

《构筑理想课堂》，由干国祥编著，天津教育出版社出版。本书由三部分组成。第一部分介绍新教育实验课堂所运用的教学框架；第二部分论述了新教育理想课堂的三重境界；第三部分以案例方式说明如何在学校和教研组使用这一教育框架，并用三重境界来反思课堂教学。