创意方法，除了头脑风暴，还有什么？

1. 创意方法，除了头脑风暴，还有什么？

怎和这个词有关系的吗

2. 新课程理念下，课堂教学的改革要注意什么

一、加强学习，转变教学观念
随着课程改革的发展，人们对一些基本观念有了进一步的认识。这些观念主要包括学习观、教学观、教材观和教师观。教师构建新的教学观念是十分重要的。
1. 学习观
一般说来对学习有两种认识，一种叫作行为主义的学习观，另一种叫作认知主义的学习观。行为主义的学习观简单地说就是“学习就是行为的变化”。在数学教育上，行为主义学习观认为，学习是外在刺激与头脑中反应建立的实质联系。外在的刺激即是习题、题目。学生的反应就是解题的方法。认知主义的学习观，用两个字概括是“理解”，学生能用自己的语言来解释。这是学习观的问题，也是几十年来一直存在的对学习观的不同认识。但最近出现了一种新的学习观，即建构主义的学习观。这种学习观认为学习是学生自主探索实践的过程，强调了学生作为学习主体的作用。用建构主义的语言来说，学习是学习者与文本的交互作用。文本在课堂中就是教材，有时不仅指教材，是指更广泛的对象。学习者在课堂中主要是指学生。学生与教材的交互作用是课堂学习的过程。这里面关键的问题是怎样理解交互作用。所谓交互作用，是教材对学生有影响，学生对教材也有影响。这怎么理解？建构主义理论认为，教材如果不去读，就是死的，没有生命力，学生去读教材，是学生赋予教材以生命力，就是激活教材。那么学生怎么激活教材呢？建构主义理论认为，学生是以原来的经验来解释教材中的内容，建立起一个新的概念，这就是建构。建构是一个逐步的过程，是一个逐步的探索与实践的过程。因此，课堂教学中要引导学生逐步地发生变化。建构主义学习观对课堂教学的改革有重要的意义，发挥了一个基础的作用。
2. 教学观
教学是一个相当基础的概念。老师们都给学生上课，但“什么是教学”，不是每一位教师都能说得清楚。随着时代的发展，对教学的认识也在不断地深入。在这里，我想介绍在新的课程改革理念下，教学观发生的变化。《基础教育课程改革纲要》对教学作了相当详细的陈述，我将其概括为：“师生互动，全面发展。”课堂教学是教师和学生围绕着文本的互动。所以，在教学中有两个互动：学生与教师的互动，学生与文本的互动。在这两个互动中，师生是共同发展的。这种教学观要求教师的角色发生相应的变化。
3. 教材观
现在正在建设新的教材，但对于教材是什么、教材的作用是什么这些问题还都正在讨论之中。过去认为课本是教学之本，教材是“圣经”，教师根据教材来教是绝对没错的。而课程标准中提到，教材是教学活动的缩影，而不是教学的“圣经”，不是一定要按照教材去做，而且，教师有责任进行课程剪裁，使教材符合学生的情况。新的教材观强调要按照学生的情况进行教学，而不是完全拘泥于教材。
4. 教师观
讲到教师，我们想到的总是“奉献”。“红烛颂”用红烛比喻教师是不恰当的。首先，这个比喻没有看到教师在奉献的同时自身也在发展，而且奉献越多的教师发展得越快，奉献的经历也是发展的经历，付出与回报总是结合在一起的，而这种比喻没有看到这一点。这次课程改革提出，教师要和新课程一起成长，新课程的推广一定会造就一批名师。要让教师和新课程一起成长，这是一个新的教师观。另外，怎样看待教师的角色、看待教师的发展，怎样看待教师的作用的问题，应引起重视。现在强调的是学生，学生是学习的主人。这是不是意味着教师在教学中的领导作用不再提了呢？是不是意味着教师不再是课堂教学的领导者了呢？教师不再是课堂教学的主导了呢？教师是课堂中的领导者，这是教学工作本身的规律决定的。教师的领导作用没有发生变化，教师发挥领导的形式发生了本质的变化，教师领导课堂教学的形式和方法发生了明显的变化。如果这一点没有看到的话，也不能很好地理解教师的作用。过去过于强调教师作为管理者、讲授者的职能，现在是强调教师作为引导者、组织者和合作者的职能。课程标准中提出这一点，意义是非常深刻的。所以我们强调在教学中，教师要精心组织教学，有效地引导学生的活动，真诚地与学生合作，这样才能发挥教师的领导作用。随着课程改革的深入，在我国的教学理论上，这四个观念都发生了变化，这对我们理解小学数学教学过程是很重要的。
二、大胆实践，推动教学改革
我国小学数学的教学改革是当前基础教育课程改革的组成部分。要建立新的小学数学课程体系，很重要的一个方面是转变学生的学习方式，促进学生的全面发展。这就需要对课堂教学进行一些研究和实践。
1. 课程改革的目标
我国目前的课程改革目标是：全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新意识和实践能力，终身学习的愿望和能力，以及对社会和自然的责任感。对一期课程的反思也使我们认识到加强课堂教学研究的重要性。
长期以来，小学数学课堂教学中的一个主要问题，是课堂教学还在一定程度上存在着被动接受式的教学。小学数学学科中被动接受式学习有这样几个特征：
（1）教学以教师讲授为主课堂教学中存在着两个问题。首先，有些教师对学生十分负责，总是教师讲授得过多。另外，存在着一种“打乒乓球式”的提问和教学的现象，即类似于打乒乓球，教师只接乒乓球台上的球，而不接界外的球。对学生的回答，只肯定那些与自己教案相符的答案。课堂上表面是一问一答，而实际上学生真正的想法没有得到表达，因此难以发展学生的创新思维和创新能力。这种情况也反映了以教师讲授为主的问题。怎样克服这种情况是值得思考的。
（2）“过度练习”所谓过度练习，是指不合适地安排练习活动。这不是量的多少的问题，而是不合适。讲到练习，可以从三个方面理解。第一，“熟能生巧”。数学离不开练习，要形成技能、技巧，一定要通过练习。这一点是肯定的。但关键的是要进行有效的练习，练习要有目的性、针对性，要使练习题发挥作用。第二，“熟能生厌”。即不合适地、过多地安排练习，会使学生形成负面的情感体验。这种不适当的练习就会使学生形成一个负面的情感体验。另外，我们的一个调查发现，小学四年级的学生对数学的兴趣普遍比小学二年级的学生降低。这是否与我们的练习有关呢？我想是有一定的关系的。第三，“熟能生笨”。我们举个例子来说。比如，做一些应用题，教师告诉学生数量关系，方法是什么样，让学生模仿，做很多，再模仿，再做。这个过程，其中有思考的含量，但在很大程度上，老师是让学生记忆解题方法的过程。而实际上这是模仿的过程，而不是思考的过程。长期下去，不利于学生创造力的发展，减少学生创造的空间。这样看来，题海战术主要是记忆的战术，而不是思考的战术。它会使学生的思考能力下降，思维能力降低，这就是“熟能生笨”。有这样一句话：“教学就是讲到懂，练到懂，考到懂。”这个做法就是模仿，提高了成绩，但没有发展思维。过度练习的本质，不是思考，而是缺乏互动性，这种过度练习恰恰背离了数学的本质。
（3）学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展这样的机会少，课堂活动比较单一。教学改革就是要探索怎样使学生通过活动获得主动的发展。
（4）学生很少有机会表达自己的理解和意见课堂中学生真正表达自己意见和理解的机会不多，整个课堂的环境不鼓励学生表达自己的观点。有的老师说，课堂不是在组织学生讨论吗？我调查过，公开课一般都有许多讨论，但它讨论有这样几个特点：时间短，不超过两分钟；讨论是被动的讨论，并不是学生有机会表达自己的理解和观点。除了被动的讨论外，学生在课堂中被动的情况太多了。被动的表扬（“你真棒！”）和被动的接受表扬。在教学中缺少的是教师与学生真诚地交流与合作，真正地把学生作为主体，实现人与人之间平等的、真诚的交流。
（5）学生追求唯一正确的标准，开放性不够学生所追求的不是自己的独立思考，而是现成的一些标准答案。
被动接受式教学在一定程度上的存在，阻碍了学生创新思维的发展。因此，我们课堂教学改革的目标应该是很明确的，应对这种被动接受式的教学进行改革，使学生成为学习的真正主人，使教师成为合作者、引导者和组织者。被动接受式的教学，使课堂教学中出现这样一个现象：学生学得很苦，特别是高年级；教师教得很苦；但有时效果不理想。问题症结是被动接受式教学。因此我们提倡课堂教学中的有效教学。
2. 开展新课程理念下的教学策略研究
学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知的取向，是学生学习时在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。概括起来，就是自主、探究、合作、实践这八个字。因此，课堂教学就要转变学生的学习方式，就要转变目前在一些课堂教学中存在的单一、他主、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探索、合作与实践的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为在课堂教学中推进素质教育的一个障碍。实际上，在课程实施过程中出现了一种课程的表面达成现象。这种现象，造就了大量的“高分低能”学生。在这个基础上我们研究有效教学。有效教学的核心是“学生的参与”。有效教学不是老师教给学生什么，而是教师怎样引导学生的学习。有效教学的基本目标是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习。所以在研究中，我们要研究教师教学策略的改变，引起学生学习方式的改变，最后再看学习结果的改变。我们认为课堂教学的改革要注意以下几个方面：
（1）关注学生
在课堂教学中，关注学生体现在以下三个方面：
第一，教学从学生实际情况出发，而不是从“本本”出发，也就说，要以学生为本。在研究中我们发现，这要求处理好两个关系。首先是教师与教材的关系，教师要创造性地处理教材，要驾驭教材，不能成为教材的奴隶。这样教师才能有效地进行课程剪裁。有效地进行课程剪裁，这是校本课程的基础。其次是教学要处理好教师和备课或者教案的关系。备课是每个教师在上课之前必须要做的工作，备课是上课的准备和基础。真正互动式的教学是教师与学生的互动。因此不能完全把教案作为本本，完全按照教案做。教学要从学生的实际情况出发，而不是从本本出发，这是教学是否有效的基础。因此教师要了解学生的实际。
第二，强化自主学习，让学生成为课堂中的主角。实施自主学习，在课堂中就要把空间和时间给学生留出来，让学生自己去学习，让学生成为课堂真正的主人。自主是有效的重要方面。例如，我在上海听过一节课：复杂分数的比较。这节课可以说是上得非常的“好”。教师表达非常清楚，提问非常清楚，板书非常清楚。印象特别深的是这位老师的最后一句话正好铃声响。这节课上得可以说是滴水不漏。课后专家讨论这节课，认为这节课学生没有参与，没有活动的空间，老师是主角，学生是配角，是配合教师的。这种表现即是打乒乓球式的教学，一个特点是从来没有界外球。而实际上，上课是看学生的投入，看学生的思考过程，看教师与学生的互动。一节课要有三个“看”：第一是看学生是否被调动起来了；第二个是看老师与学生的互动，教师对学生的指导；第三是看学生思考的层次。教师应该把空间让给学生，把思考还给学生，让创新走进课堂。这是新课程改革的一个重要方面。
第三，教师成为教学活动的组织者、合作者和参与者。教师的角色发生了变化，教师领导课堂的形式发生了变化。这一点也是非常重要的。
（2）关注发展
课程标准的核心思想用一句话来概括就是“尊重学生的发展”。那么如何理解发展呢？我们认为，发展就是指全面发展，可以将其分为三个领域。第一，基础知识和基本学力。基本学力是指学习的能力。第二，个性与品德。第三，创新精神、创新思维和实践能力。概括说，第一块叫作“基础”，这是发展的重要内容，学生的发展包括基础知识和基本学力的发展，是发展的载体。第二块叫作“品德”，是发展的核心，是培养学生做人；第三块叫作“思维”，是课程与教学改革的突破口。
注重学生“大智慧”的发展。所谓大智慧是指学生创新思维和独立思考。随着时代的发展，我国的教育改革越来越注重培养学生的大智慧，日前世界许多国家都把培养学生的大智慧作为一个目标，这已经成为国内外的一个共识。如果所有的教师都关注学生的思考，一定会为教学改革创造一个良好的风气。
注重学生情感态度和价值观的发展。所谓情感，就是指学生的情感体验，让每一个孩子感到学习数学的快乐，感到动脑筋的快乐。态度，指学生对事物的看法，是在学习活动中形成的。价值观，指对人生基本问题的看法和态度。关注学生的发展，很重要的是关注学生情感、态度和价值观的发展。价值观与数学教学有什么关系呢？我们说有密切的联系。任何一个课程、教学活动都有两个层面，第一是显性的课程，与数学知识有关的；第二是隐性的课程，即数学活动背后渗透的价值观，渗透的教育。例如，我在徐州听课的一个例子。教师提出一个问题：我要为妈妈买一束花作为生日礼物送给她，你们帮我选择一下。在这个例子中，显性课程是计算数学问题，隐性课程即渗透了一种尊敬长辈、孝敬父母的价值观。这个价值观是我们社会、我们民族所提倡的，而最近一段时间，这种价值观似乎是淡化了。但这个价值观对人的发展来说是很重要的。在这个案例中，教师很自然地把这种价值观渗透进来。课堂中我们应该把一定的价值观与数学活动结合起来。任何教学活动都是有价值观隐含在内的。有一个教师让孩子比较最贵的游艺活动的价格，显性知识没问题，但隐性价值的处理是不恰当的。现在一些新教材中很注意隐性价值观，例如，环保问题、奥运问题、关心他人的问题等，向学生渗透一种社会所认可的价值观。人的发展是全面的，在课堂中要把非常重要的价值观与数学教育联系起来。新教材现在有四套，它们有一个共同的特点，都渗透了价值观的培养。
关注教师的发展。我们认为教师的发展大体有三个阶段，第一叫作“新教师”，在该阶段，教师主要关注教学任务的完成。第二叫作“有经验的教师”，是教师具有一定的教学经验，能够比较自如地完成教学任务。第三叫作“专家型的教师”。我们调查发现，并不是所有的有经验的教师都会发展为专家型教师，专家型教师只是很少一部分，有相当一部分教师满足于自己的现状。从有经验的教师成长为专家型教师的一个条件是教师进行研究与反思。因此我们提倡教师参与研究，研究的方式是实践、反思、再实践的过程。有许多学者提出“反思型教学”，反思型教学就是教师的反思。教师发展的必要条件是教师开展研究，研究的过程就是实践与反思的过程。
（3）关注过程
首先要了解学生参与课堂教学活动的过程，特别要关注学生的思考过程。三个思考层次的合理组合，对学生的思维发展很有作用。在教学过程中，教师要了解学生的想法，了解学生在解决问题时有什么创意和困难。在这个基础上，教师有的放矢地讲。这样才能做到“精、准”，这才是有效的教学。这实际上是课堂教学方式和学生学习方式的转变，由“教师讲学生练”的模式转变为“教师引导学生探索”的过程。在这个过程中，学生不仅掌握了知识，而且发展了思维。
目前对关注过程的教学也有不少研究。例如，HANDS ON的活动，称为“动手做”，主要是法国和美国的数学课、科学课中所运用的策略。基本的过程是“提出问题———动手做实验———观察记录———解释讨论———得出结论———表达陈述”。HANDS ON活动中，学生不仅获得了知识，而且经历了研究的过程，学会了探索的方法，也有利于学生开展合作交流。
三、学会研究，促进教师的自主发展
课程标准理念下的课堂教学改革，需要广大教师加强研究。研究的基本方式是行动研究，就是从实践到反思，然后再进行实践。广大教师在研究的过程中，会进一步实现自主发展。我们在下文中提出一些可以进行研究的角度。
1. 如何培养小学生创新意识和创新思维能力的发展
我们不仅应该为提高学生的基本数学素养而教，而且还要为培养学生的创新意识和实践能力而教，为促进学生的一般发展而教。目前，培养小学生创新思维、创新意识和实践能力是一个迫切的任务。21世纪是科学技术竞争更加激烈的时代，随着数字化技术的推进，人们对小学数学教育提出了更高的新要求。以计算技能和解决常规问题为重点的小学数学教育已经不能满足时代发展的需要了。小学数学教育的目标应该包括培养学生高层次的数学思考能力、创新精神和解决实际问题的能力。我们认为，小学数学教育要关注学生的创新意识和创新能力的发展，使数学教育具有时代的特点，使学生的创新意识和“双基”训练达到科学的平衡。
2. 如何激励学生多样性的独立思维方式
学生在学习数学的过程中有他们自己的思维特点。小学数学教育的目的并不是仅仅为了使学生形成高效、统一的固定的运算方法和熟练的技能，也要发展学生的思维能力。在小学数学教学过程中，教师要激励和尊重学生多样性的独立思维方式。因此，数学学习活动要让所有学生都能积极参加讨论，激荡学生思维，启发学生独立运用数学知识思考与创造的意识，促进学生创造力的发展。在课堂教学中，应该让学生明确表达想法，强化合理判断与理性沟通的能力，在师生、生生互动中建构数学知识。我们的社会已经进入了21世纪，新时代要求公民具有理性精神。数学学科是理性沟通与思考的重要工具。数学教育对于培养公民的独立思考素养具有重要作用。
3. 如何加强数学学习和现实的联系
学生数学学习的基础是学生生活经验。因此，在小学数学教学中加强数学学习和现实的联系是教学改革的一个重要方向。学生数学学习具有社会的意义。学生的数学学习内容应当具备他们所感兴趣的实际背景。
小学数学教学加强应用性和实践性，应该成为小学数学教育改革的一个基本趋势。小学数学教师在教学工作中，要充分贯彻联系生活和数学应用的思想。让学生具有实践活动的机会，有运用数学知识解决现实生活问题并处理由其他学科提出的问题的机会，有对数学内部的规律和原理进行探索研究的机会。让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。
4. 如何让学生成为学习的主人
我们讨论了小学生在数学课堂中学习参与的问题，从中可以看到，学生在教学过程中并不是简单的受业者，而是一个积极投入其中的参与者。没有学生的投入，教学是不会发生的。学生是数学学习的主体。数学课堂不再简单地当做学生“接受”知识的地方，而成为学生探索与交流数学、构建自己有效的数学理解的场所。
要让学生成为课堂教学的主人，就是要让学生主动学习。所谓主动学习，就是要强调学习数学是一名学生自己的经验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。学生学习数学的过程不是学生被动的吸收课本上的现成结论，而是一名学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。具体地说，学生应该从他们的经验出发，在教师帮助下自己动手、动脑做数学，逐步发展对数学概念的理解和问题解决的能力。
要让学生成为学习的主人，就要努力构建良好的课堂教学环境。把思考的空间和时间给予学生。例如，在教学中可以提多一些问题，多一些探索性、思考性的活动，少一些现成的结论。教师工作贵在启发，重在信任，要让学生有表现自己才干的机会。重视学生的主体活动是数学教学改革的热点问题。数学教学改革的一个基本理念是强调以学生为本位来加以安排，认为只有在学生主动参与教学活动下，学习才会发生。
5. 如何发展学生的学习兴趣
我们体会到，小学数学教师在数学教学中应该重视学生的学习过程，努力构建让学生学会学习、善于思考和乐于学习的教学环境，让学生在课堂学习的过程中形成正确的学习方式和对数学的态度，在学习数学过程中学会做人，获得今后持续发展的动力。
学生认知方式和情感体验本身不仅是重要的学习变量，而且也是重要的学习产物和素质。学习不仅仅是学生行为的改变过程，而且也是学生的情感态度、认知方式和学习取向形成的过程，这些态度和取向是学生终身受用的。学生怎样投入数学学习，甚至比学习何种数学知识更为重要。在小学生的这种学习过程中品质是重要的素质，也是素质教育的重要内涵。学生对学习活动兴趣的形成，会使学生终身受益。数学教师的任务不仅要使学生获得知识和发展能力，而且要关注学生数学学习过程，特别是应该充分重视学生在数学学习中的情感投入，提倡具有愉快感、充实感的数学学习活动，提倡培养学生对数学学习的“丰富的感觉”，在教学过程中不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验，使其逐步形成正确的学习态度，让喜欢数学和数学学习的学生多起来。
我们已经指出，认知方式和情感体验是紧密结合的。“知”、“情”结合是良好的课堂教学的一个特征。使学生感到“愉快”并不是指一味地让学生“轻松地”学习，而是指让学生体验数学思考的快乐和克服挑战性问题后的精神满足。因此，教师要注意把认知投入和情感投入结合起来，让学生在数学思考中感受数学学习的快乐，以积极的情感体验促进学生进一步思考，达到“知”、“情”互促的目的。
6. 如何开展实践活动的教学
实践与综合应用是新的课程标准中一个重要领域。如何组织教学活动，本书也举出了一些案例。我们认为，要根据学生学习的特点，适当开展实践活动的研究。应让学生开展多种形式的实践活动，以获得实际经验，进行数学思维。要把活动和思考有机地统一起来。这些实践活动具有广泛的范围。如，户外活动、制作活动、利用实物探索数量和图形意义的活动、调查活动、应用活动、综合知识的活动、探究活动、提出新问题的活动等。小学数学教学要加入制作、操作、体验等活动，理解数量和图形的意义，丰富学生对它们的感性认识。教师要尊重学生的创造力，鼓励儿童尝试新的方法，进行合作交流和大胆探索，强调在愉快和谐的气氛中学好数学，发展学生解决问题和数学思维的能力。
7. 如何适当体现课程的弹性
从学生如何学习数学问题的讨论中，我们可以看到，学生学习情况是不一样的。教学目标的差别化和弹性是目前数学教学设计领域的一个重要动向。小学数学教学既要体现统一要求，又要具有适当的弹性。学校数学课程要安排多种可供学生选择的数学活动。例如，探究数学的某个内容或者专题，有关数学的实际活动，应用数学的活动，数学史的有关专题等，都可以是选择学习的课题。学习的程度也应有一定的弹性。学生的选择学习中可以有不同的程度，如，补习、补充、发展、深化，使不同发展水平的学生都有收益，这有利于学生的个性发展，也使数学课程具有弹性。
8. 如何关注数学与其他学科的综合
数学教学与其他学科的联系与综合是一个重要的研究和实践的趋势。这是近二十年来数学教学改革一个值得注意的特点。我们要根据学生的认识规律研究数学教学与其他学科的联系问题。不仅要从现实生活题材中引入数学，而且要注意加强数学和其他科目的联系，打破传统格局和学科限制，允许在数学课中研究与数学有关的其他问题。综合是数学应用思想的延续和发展。数学教学设计要从数学应用广泛性这一特点出发，要注意数学应用具有多科性、数学可以解决生活和其他学科中的问题。数学与自然、语文等学科有关，是学习这些学科的重要基础。人为地设置学科壁垒是不必要的。相反，数学可以从这些科目问题中找到应用的广阔途径，从而理解数学的丰富内涵，并从它们那里吸收丰富的营养，特别是语言发展是理解力发展的重要前提。教师要研究数学和其他学科的关系，制定工作计划，通过课程综合工作，全面发展学生的数学素质。
另外，解决实际问题往往不只是涉及数学的一招一式，还可能涉及到其他知识与能力，应用的过程是一个综合性的思维活动。数学能力与许多一般能力应该协同发展。如合作、实验、分析、推理、观察、交流等。在小学数学教学中，应重在兴趣，并适当发展学生综合思维的能力。让学生有机会综合地运用各科的知识和技能，培养学生自己发现问题的意识，培养他们自己思考判断的能力，掌握信息的收集、调查、总结的方法，培养以问题解决、探究活动为主的创造能力，使学生初步获得对数学的正确看法。
9. 如何引导学生进行讨论的探究
小组讨论是一种重要的教学策略。它的方式有很多种，我们举出三种。第一种是小组主题讨论。在小组主题讨论时，每人负担一项工作，如主席、记录员、维持活动者及报告结论者。小组围绕一个主题进行讨论。这种方法比较适合课题学习。第二种方法是角色扮演。角色扮演指针对某一项主题，模拟真实情境，由小组成员分别担任情境中的各个角色。这种方法比较适合通过模拟情境解决应用问题的讨论。第三种方法称为“头脑风暴”的讨论。请各组成员尽量把想到的点子写下来，越多越好。然后一一讨论各组所提出的想法，在课堂教学中产生各种观点的碰撞，产生思维的火花。教师在小学数学教学中应用引发学生讨论的方法。

3. 如何进行软件需求分析

软件需求分析免费下载    
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需求分析也称为软件需求分析、系统需求分析或需求分析工程等，是开发人员经过深入细致的调研和分析，准确理解用户和项目的功能、性能、可靠性等具体要求，将用户非形式的需求表述转化为完整的需求定义，从而确定系统必须做什么的过程。

4. 如何制定关键绩效考核指标体系

 一、概述
       1、概念      
       关键绩效考核指标(KPI）：是通过对组织内部流程的输入端、输出端的关键参数进行设置、取样、计算、分析，衡量流程绩效的一种目标式量化管理指标，是把企业的战略目标分解为可操作的工作目标的工具，是企业绩效管理的基础。KPI可以使部门主管明确部门的主要责任，并以此为基础，明确部门人员的业绩衡量指标。建立明确的切实可行的KPI体系，是做好绩效管理的关键。关键绩效指标是用于衡量工作人员工作绩效表现的量化指标，是绩效计划的重要组成部分。
       2、关键绩效指标的SMART原则
　   确定关键绩效指标有一个重要的SMART原则。SMART是5个英文单词首字母的缩写：
S代表具体(Specific)，指绩效考核要切中特定的工作指标，不能笼统；M代表可度量(Measurable)，指绩效指标是数量化或者行为化的，验证这些绩效指标的数据或者信息是可以获得的；A代表可实现(Attainable)，指绩效指标在付出努力的情况下可以实现，避免设立过高或过低的目标；R代表关联性(Relevant)，指绩效指标是与上级目标具明确的关联性,最终与公司目标相结合；T代表有时限(Time bound)，注重完成绩效指标的特定期限。
　　确定关键绩效指标一般遵循下面的过程。
　　1、建立评价指标体系
　　可按照从宏观到微观的顺序，依次建立各级的指标体系。首先明确企业的战略目标，找出企业的业务重点，并确定这些关键业务领域的关键业绩指标 (KPI)，从而建立企业级KPI。接下来，各部门的主管需要依据企业级KPI建立部门级KPI。然后，各部门的主管和部门的KPI人员一起再将KPI进一步分解为更细的KPI。这些业绩衡量指标就是员工考核的要素和依据。
　　2、设定评价标准
　　一般来说，指标指的是从哪些方面来对工作进行衡量或评价；而标准指的是在各个指标上分别应该达到什么样的水平。指标解决的是我们需要评价“什么” 的问题，标准解决的是要求被评价者做得“怎样”、完成“多少” 的问题。
　　3、审核关键绩效指标
　　对关键绩效指标进行审核的目的主要是为了确认这些关键绩效指标是否能够全面、客观的反映被评价对象的工作绩效、以及是否适合于评价操作。
二、KPI设计的基本思路
　   1.鱼骨图分析法
　　运用“鱼骨图”分析法，建立关键绩效指标体系，其主要流程有:
　　(1)根据职责分工，确定哪些个体因素或组织因素与公司整体利益是相关的。
　　(2)根据岗位,1%的标准，定义成功的关键因素。
　　(3)确定关键绩效指标、绩效标准与实际因素的关系。
　　(4)关键绩效指标的分解。
　　2.工作量化的灵活处理
　　有些部门工作量化的确有困难，就从工作要求、时间节点上进行量化。如人力资源管理者、行政事务人员、财务人员，其关键绩效指标的量化难度相对大，若硬性地从其自身职责上进行量化，逻辑上也说不通，不对其量化，情理上同样也说不过去。实际处理，可以从考核其工作任务或工作要求来界定，可以通过时间来界定。从实质上讲，被时间所界定的工作任务或工作目标也是定量指标。
　　3.PDCA循环
　　运用PDCA循环逐步完善和落实，其主要流程有:
　　(1)关键绩效指标由专业人员设计。
　　(2)设计稿上报公司领导班子审议。
　　(3)根据公司领导班子的意见进行修订。
　　(4)将修订稿交各职能部门讨论。
　　(5)将讨论意见集中再修订。
　　(6)上报批准下发。
　　其中(1)—(5)项，实际工作中会有几个来回。
       4.KPI考核的支持环境
　　有了关键绩效考核指标体系，也不能保证这些指标就能运用于绩效考核，达到预期的效果。要想真正达到效果，还取决于企业是否有关键绩效指标考核的支持环境。建立这种支持环境，同样是关键绩效指标设计时必须考虑的。
　　(1)以绩效为导向的企业文化的支持。建立绩效导向的组织氛围，通过企业文化化解绩效考核过程中的矛盾与冲突，形成追求优异绩效的核心价值观的企业文化。
　　(2)各级主管人员肩负着绩效管理任务。分解与制定关键绩效指标是各级主管应该也必须承担的责任。专业人员只是起技术支撑作用。
　　(3)重视绩效沟通制度建设。在关键绩效指标的分解与制定过程中，关键绩效指标建立与落实是一个自上而下、至下而上的制度化过程。没有良好的沟通制度作保证，关键绩效指标考核就不会具有实效性和挑战性。
　　(4)绩效考核结果与价值分配挂钩。实践表明，两者挂钩的程度紧密，以关键绩效指标为核心的绩效考核系统才能真正发挥作用。
三、KPI指标体系建立流程
       KPI指标的提取，可以 “十字对焦、职责修正” 一句话概括。但在具体的操作过程中，要做到在各层面都从纵向战略目标分解、横向结合业务流程“十”字提取，也不是一件非常容易的事情。以下主要运用表格的方式说明KPI指标的提取流程。
　　图：KPI指标提取总示意图

分解企业战略目标，分析并建立各子目标与主要业务流程的联系
　　企业的总体战略目标在通常情况下均可以分解为几项主要的支持性子目标，而这些支持性的更为具体的子目标本身需要企业的某些主要业务流程的支持才能在一定程度上达成。因此，在本环节上需要完成以下工作：
　　1、企业高层确立公司的总体战略目标（可用鱼骨图方式）；
　　2、由企业（中）高层将战略目标分解为主要的支持性子目标（可用鱼骨图方式）
　　3、将企业的主要业务流程与支持性子目标之间建立关联。
　　图：战略目标分解鱼骨图方式示例

       图：战略目标与流程分解示例

确定各支持性业务流程目标
　　在确认对各战略子目标的支持性业务流程后，需要进一步确认各业务流程在支持战略子目标达成的前提下流程本身的总目标，并运用九宫图的方式进一步确认流程总目标在不同维度上的详细分解内容。
　　表：确认流程目标示例

确认各业务流程与各职能部门的联系
　　本环节通过九宫图的方式建立流程与工作职能之间的关联，从而在更微观的部门层面建立流程、职能与指标之间的关联，为企业总体战略目标和部门绩效指标建立联系。
　　确认业务流程与职能部门联系示例

　部门级KPI指标的提取
　　在本环节中要将从通过上述环节建立起来的流程重点、部门职责之间的联系中提取部门级的KPI指标。
　　表：部门级KPI指标提取示例

　目标、流程、职能、职位目标的统一
　　根据部门KPI、业务流程以及确定的各职位职责，建立企业目标、流程、职能与职位的统一。
　　表：KPI进一步分解到职位示例

四、KPI的目标制定
       从组织结构的角度来看，KPI系统是一个纵向的指标体系：先确定公司层面关注的KPI，再确定部门乃至个人要承担的KPI，由于KPI体系是经过层层分解，这样，就在指标体系上把战略落到“人”了。而要把战略具体落实，需要“显性化”，要对每个层面的KPI进行赋值，形成一个相对应的纵向的目标体系。所以，在落实战略时有“两条线”：一条是指标体系，是工具；另一条是目标体系，利用指标工具得到。当然，目标体系本身还是一个沟通与传递的体系，即使使用KPI体系这一工具，具体的目标制定还需要各级管理者之间进行沟通：下级管理者必须参与更高一级目标的制定，由此他才能清楚本部门在更大系统中的位置，也能够让上级管理者更明确对其部门的要求，从而保证制定出适当、有效的子目标。这样，通过层层制定出相应的目标，形成一条不发生偏失的“目标线”，保障战略有效传递和落实到具体的操作层面。具体到绩效管理的实施上，各部门承担的KPI是由战略决定的，但具体到某个年度时，并不需要对其所有承担的KPI进行赋值、制定目标。
　　因为战略目标是相对长期的，而具体到年度时一定会有所偏重，要求在选择全面衡量战略的KPI时要根据战略有所取舍。具体的年度目标的制定，是在全面分析企业内外环境、状况的基础上，根据年度战略构想，对本年度确定的KPI进行赋值，从而得到的。在这其中，KPI只是一个工具体系；而制定目标的关键还在于“人”与“人”的沟通和理解，需要管理者和自己的上级、同级、下级、外部客户、供应商进行 360°全方位的沟通。管理，在制定目标、落实战略的时候，就是一个沟通、落实的过程。所谓战略的落实，正是通过这种阶段性目标状态的不断定义和实现而逐步达到的。
五、建立KPI指标的要点
       建立KPI指标的要点在于流程性、计划性和系统性。首先明确企业的战略目标，并在企业会议上利用头脑风暴法和鱼骨分析法找出企业的业务重点，也就是企业价值评估的重点。然后，再用头脑风暴法找出这些关键业务领域的关键业绩指标(KPI)，即企业级KPI。
　　接下来，各部门的主管需要依据企业级KPI建立部门级KPI，并对相应部门的KPI进行分解，确定相关的要素目标，分析绩效驱动因数(技术、组织、人)，确定实现目标的工作流程，分解出各部门级的KPI，以便确定评价指标体系。
　　然后，各部门的主管和部门的KPI人员一起再将KPI进一步细分，分解为更细的KPI及各职位的业绩衡量指标。这些业绩衡量指标就是员工考核的要素和依据。这种对KPI体系的建立和测评过程本身，就是统一全体员工朝着企业战略目标努力的过程，也必将对各部门管理者的绩效管理工作起到很大的促进作用。
　　指标体系确立之后，还需要设定评价标准。一般来说，指标指的是从哪些方面衡量或评价工作，解决“评价什么”的问题；而标准指的是在各个指标上分别应该达到什么样的水平，解决“被评价者怎样做，做多少”的问题。
　　最后，必须对关键绩效指标进行审核。比如，审核这样的一些问题：多个评价者对同一个绩效指标进行评价，结果是否能取得一致？这些指标的总和是否可以解释被评估者80%以上的工作目标？跟踪和监控这些关键绩效指标是否可以操作？等等。审核主要是为了确保这些关键绩效指标能够全面、客观地反映被评价对象的绩效，而且易于操作。
　　每一个职位都影响某项业务流程的一个过程，或影响过程中的某个点。在订立目标及进行绩效考核时，应考虑职位的任职者是否能控制该指标的结果，如果任职者不能控制，则该项指标就不能作为任职者的业绩衡量指标。比如，跨部门的指标就不能作为基层员工的考核指标，而应作为部门主管或更高层主管的考核指标。
       绩效管理是管理双方就目标及如何实现目标达成共识的过程，以及增强员工成功地达到目标的管理方法。管理者给下属订立工作目标的依据来自部门的KPI，部门的KPI来自上级部门的KPI，上级部门的KPI来自企业级KPI。只有这样，才能保证每个职位都是按照企业要求的方向去努力。
　　善用KPI考评企业，将有助于企业组织结构集成化，提高企业的效率，精简不必要的机构、不必要的流程和不必要的系统。
六、KPl系统设计原则误区
       当进行KPI系统设计时，设计者被遵循SMART原则。一般来讲，KPI的设计者对于这个SMART原则是很熟悉的，但是，在实际设计应用的时候，却往往陷入以下误区。
　　1、对具体原则理解偏差带来的指标过分细化问题
　　具体原则的本意是指绩效考核要切中特定的工作指标，不能笼统。但是，不少设计者理解成指标不能笼统的话，就应尽量细化。然而，过分细化的指标可能导致指标不能成为影响企业价值创造的关键驱动因素。比如，天津某化工原料制造企业在其原来的 KPI考核系统里，对办公室平日负责办公用品发放的文员也设定了一个考核指标：“办公用品发放态度”，相关人员对这一指标的解释是，为了取得员工的理解以便操作，对每个员工的工作都设定了指标，并对每个指标都进行了细化，力求达到具体可行。而实际上，这个“办公用品发放态度”指标尽管可以用来衡量文员的工作效果，但它对企业的价值创造并非是“关键” 的。因此，将该指标纳入KPI系统是不合适的。
　　2、对可度量原则理解偏差带来的关键指标遗漏问题
　　可度量原则是指绩效指标是数量化或者行为化的，验证这些绩效指标的数据或信息是可以获得的。可度量原则是所有KPI设计者应注重的一个灵魂性的原则，因为考核的可行性往往与这个原则的遵循有最直接关系。然而，可度量并不是单纯指可量化，可度量原则并不要求所有的KPI指标都必须是量化指标。但是，在KPI系统实际设计中，一些设计者却过分追求量化，尽力使所有的指标都可以量化。诚然，量化的指标更便于考核和对比，但过分追求指标的量化程度，往往会使一些不可量化的关键指标被遗漏在 KPI系统之外。比如，销售部门的绝大多数指标是可以量化的，因此应尽量采用量化指标，而人力资源部门的某些工作是很难量化的。这时候，如果仍旧强调指标的可量化性，则会导致一些部门的KPI指标数量不足，不能反映其工作中的关键业绩。
　　3、对可实现原则理解偏差带来的指标“中庸”问题
　　可实现原则是指绩效指标在付出努力的情况下可以实现，要避免设立过高或过低的目标。由于过高的目标可能导致员工和企业无论怎样努力都无法完成，这样指标就形同虚设，没有任何意义；而过低的目标设置又起不到激励作用，因此，KPI系统的设计者为避免目标设置的两极化，往往都趋于“中庸”，通常爱选择均值作为指标。但是，并非所有“中庸”的目标都是合适的，指标的选择需要与行业的成长性、企业的成长性及产品的生命周期结合起来考虑。比如，厦门某软件公司是一个成长型企业，2003年的销售收入是800万元。在制定2004年KPI 体系时，对于销售收入这一指标的确定，最初是定在1980万元。咨询公司介入KPI体系设计后，指出这一目标定得太高，很难实现，会丧失激励作用。而后，该企业又通过市场调查，重新估算了2004年的销售收入，认为应在900万元至1300万元之间，并准备将两者的平均数1 100万元作为KPI考核指标。咨询公司在综合各方面因素，尤其是分析了公司的成长性后提出，1100万元这个看似“中庸”的目标对一个处在成长阶段的公司来说尽管高于上一年的销售收入，但与通过积极努力可以实现的1300万元相比，激励仍显不足。咨询公司建议选择1300万元作为KPI 指标，该指标是在企业现有实力下，员工们经过努力，而且是巨大的努力可以实现的。因此，对于可实现这一原则的理解，指标不仅要可以实现，还必须是经过巨大努力才可以实现的，这样考核才可以起到激励作用。
　　4、对现实性原则回避而带来的考核偏离目标的问题
　　现实性原则指的是绩效指标实实在在，可以证明和观察。由于考核需要费用，而企业本身却是利益驱动性的，很多企业内部KPI体系设计者为了迎合企业希望尽量降低成本的想法，对于企业内部一些需要支付一定费用的关键业绩指标，采取了舍弃的做法，以便减少考核难度，降低考核成本，而他们的理由(或者说借口)往往是依据现实性这一原则，提出指标“不可观察和证明”。实际上，很多情况下，因这个借口被舍弃的指标对企业战略的达成是起到关键作用的。甚至，因这类指标被舍弃得过多导致KPI与公司战略目标脱离，它所衡量的职位的努力方向也将与公司战略目标的实现产生分歧。因此，如果由于企业内部的知识资源和技术水平有限暂时无法考核这一类指标，而这类指标又正是影响企业价值创造的关键驱动因素，那么，可以寻求外部帮助，比如聘请外部的专家或咨询公司进行KPI系统设计，不能因为费用问题阻止KPI指标的正确抉择。
　　5、对时限原则理解偏差带来的考核周期过短问题
　　时限原则是指注重完成绩效指标的特定期限，指标的完成不能遥遥无期。企业内部设计KPI系统时，有时会出现这种周期过短问题，有些KPI的设计者虽然是企业内的中高层管理人员，但是他们中一些人并没有接受过系统的绩效考核培训，对考核的规律性把握不足，对考核认识不够深入。他们往往认为，为了及时了解员工状况及工作动态，考核的周期是越短越好。这种认识较为偏颇。实践中，不同的指标应该有不同的考核周期，有些指标是可以短期看到成效的，可以每季度考核一次，而有些指标是需要长时间才可以看出效果的，则可能需要每年考核一次。但是，在一般情况下，KPI指标不推荐每月考核，因为这会浪费大量的人力和物力，打乱正常的工作计划，使考核成为企业的负担，长久以往，考核制度势必流于形式。
七、各主要责任中心KPI指标
　●研发系统
　　1、组织增幅
　　指标名称：新产品销售额比率增长率和老产品市场增长率
　　指标定义：年度新产品订货额占全部销售订货额比率的增长率，老产品的净增幅
　　设立目的：反映产品研发的效果，体现公司后劲的增长，坚持产品的市场检验标准
　　数据收集：财务部
　　2、生产率提高
　　指标名称：人均新产品毛利增长率
　　指标定义：计划期内新产品销售收入减去新产品销售成本后的毛利与研发系统员工平均人数之比的增长率。
　　设立目的：反映研发系统人员的平均效率，控制研发系统人员结构和改善研发管理
　　数据收集：人力资源部
　　3、成本控制
　　指标名称：老产品技术优化及物料成本降低额
　　指标定义：计划期内，销售的老产品扣除可比采购成本升(降)因素后的物料成本降低额。
　　设立目的：促使研发部门不断完善和改进老产品，降低老产品物料成本，提高老产品竞争力。
　　数据收集：财务部
　　指标名称：运行产品故障数下降率
　　指标定义：计划期内，网上运行产品故障总数的下降率
　　设立目的：促使研发系统提高新、老产品的质量和稳定性，降低产品维护费用
　　数据收集：市场部
　　●营销系统
　　1、组织增幅
　　指标名称：销售额增长率
　　指标定义：计划期内，分别按订货口径计算和按销售回款口径计算的销售额增长率
　　设立目的：作为反映公司整体组织增幅和市场占有率提高的主要指标
　　数据收集：财务部
　　指标名称：出口收入占销售收入比率增长率
　　指标定义：计划期内，出口收入占销售收入比率的增长率
　　设立目的：强调增加出口收入的战略意义，促进出口收入增长
　　数据收集：财务部
　　2、生产率提高
　　指标名称：人均销售毛利增长率
　　指标定义：计划期内，产品销售收入减去产品销售成本后的毛利与营销系统平均员工人数之比
　　设立目的：反映营销系统货款回收责任的履行情况和效率，增加公司收入，改善现金流量
　　数据收集：人力资源部
　　3、成本控制
　　指标名称：销售费用率降低率
　　指标定义：计划期销售费用支出占销售收入比率的降低率
　　设立目的：反映销售费用投入产生销售收入的效果，促使营销系统更有效地分配和使用销售费用
　　数据收集：财务部
　　指标名称：合同错误率降低率
　　指标定义：计划期内发生错误的合同数占全部合同数的比率的降低率
　　设立目的：促进营销系统减少合同错误，合理承诺交货期，从而提高整个公司计划水平和经济效益。
　　数据收集：生产总部
　　●采购系统
　　1、组织增幅
　　指标名称：合格物料及时供应率提高率
　　指标定义：指计划期内，经IQC检验合格的采购物料及时供应的项次各占生产需求的物料采购项次的比率的提高率
　　设立目的：反映采购系统管理供应商的能力，以及对均衡生产的保障能力和响应能力
　　数据收集：生产总部
　　2、生产率提高
　　指标名称：人均物料采购额增长率
　　指标定义：计划期内，到货的物料采购总额与采购系统平均员工人数之比
　　设立目的：反映采购系统的生产率，促使其减人增效
　　数据收集：人力资源部
　　3、成本控制
　　指标名称：可比采购成本降低率
　　指标定义：按代表性物料品种(重点是A类物品)计算的与上年同期比较或与业界最佳水平比较的采购成本降低率，在采购成本中包含采购系统的费用分摊额
　　设立目的：降低物料采购综合成本
　　数据收集：生产总部
　　●生产系统
　　1、组织增幅
　　指标名称：及时齐套发货率增长率
　　指标定义：指在计划期内生产系统按照订货合同及时齐套正确发货的产值占计划产值的比率
　　设立目的：反映生产系统和公司整体的合同履约能力
　　数据收集：市场部
　　2、生产率提高
　　指标名称：人均产值增长率
　　指标定义：计划期内生产系统总产值与平均员工人数之比
　　设立目的：反映生产系统的劳动生产率，促使其减人增效
　　数据收集：人力资源部
　　3、成本控制
　　指标名称：制造费用率降低率
　　指标定义：产品制造成本中制造费用所占比率的降低率
　　设立目的：促使生产系统降低制造费用
　　数据收集：财务部
　　指标名称：产品制造直通率提高率
　　指标定义：产品(含元器件)一次性通过生产过程各阶段检验的批次占全部生产批次的比率的提高率
　　设立目的：提高制造质量，降低制造质量成本
　　数据收集：管理工程部
　　●财经管理系统
　　1、组织增幅
　　指标名称：净利润增长率
　　指标定义：计划期内，净利润增长率
　　设立目的：旨在促进财经管理系统通过全面预算的有效控制和对货款回收的有效监控，促使公司最终成果的增长
　　数据收集：管理工程部
　　2、生产率提高
　　指标名称：财经管理人员比例降低率
　　指标定义：计划期内，华为技术财经管理系统人员平均数占公司员工平均数的比例降低率
　　设立目的：旨在促进财经管理系统减人、增效
　　数据收集：人力资源部
　　3、成本控制
　　指标名称：管理费用率降低率
　　指标定义：计划期内，公司管理费用支出(不含研发费用)占销售收入的比率的降低率
　　设立目的：促使财经管理系统通过全面预算管理，有效地提高管理费用支出效果和降低管理费用率
　　数据收集：管理工程部

5. 以挑战为话题的作文800字

挑战,在我们的生活中每时每刻都要面临着挑战,挑战现在,挑战未来,更主要的是挑战自己。

挑战自己，就要放飞我们的生命，也许高处不胜寒，也许前方很渺茫，即使是黄昏，也必然布满歌唱的流霞。所以，只要战胜自己，就会取得胜利。

其实，更高的山并不是在人的身旁，而在人的心里。在学习、工作、生活中，迈开的第一步是挑战，改变不适当的习惯是挑战，承担自己应负的责任是挑战，承认错误也是一种挑战……

从前有四个旅行者，他们一起寻找传说中神奇的仙果，他们怀着不同的愿望，但都为了一个目的，一起出发了，他们历辛艰苦，互相搀扶，互相鼓动，艰难采着每一步。岁月的刻刀磨去了他们年少的轻狂，在他们的额头眼角刻下沧桑。他们开始衰老。他们中的三个人都放弃了，可是只有其中的一个人一次次挑战极限，死里逃生，长的像他五十年不停追寻的漫长历程。

终于有一天，他踏上了一块平地，他的手和脸已苍老得失去了知觉，只有一颗心依然顽强跳动，他看不明听不清，只能用心细细地感觉到这片土地，闻到叶的清香，花的浓烈，果的馥郁。他吃力地摘下一枚软果，咬了一口，奇迹般出现了，他清晰地看见果树成行。只有亲自摘品采新鲜的仙果，才能是最大的收获。

三个人面面相觑，是后悔自己的不坚持还是懊丧自己没有挑战自己，他们失败了，好后悔！这是因为没有成功地挑战自己。

失去月亮，再不能失去星星，再努力一点，前方有梦 ，可追梦的脚步是艰难的，前路茫茫，有些心怯，有些迷茫，只有先挑战自己，才能够成功地挑战人生，相信风雨洗礼后，天空才能出现彩虹！

我们要欢笑地面对人生，只有经过挑战，才能磨练出自己的意志和成就。

6. 推荐些逻辑推理或训练逻辑思维的书，好的话可多加100分

强烈推荐《门萨系列丛书》！我做过，挺有意思的。

第六辑介绍 
《数字擂台》设计了一系列能使你在数小时内随时遭遇挑战的数学谜题，但在你进入接受“数字擂台”的挑战之前，本书第一部分都会提供一个简单的例题，帮助你在接下来进行的“实战与升级”——进行四个水平等级的测试——之前掌握更多的解题技巧。这些技巧中，有些可能仅需几分钟就可以掌握，但有些则可能要花上数个小时才行；而那些用来挑战那些刚刚萌芽的“天才”的题目，则会格外困难。 
对那些普通的孩子，或是想了解、参与学习的父母来说，在“实战”前掌握更多的解题技巧足以让解决难题本身变成一种乐趣——只要是在做着自己感兴趣的事情，任何人都能做到最好。 
本书将向你展示一条使数学变得简单的捷径。你还会发现，那些引人入胜的数字图案给令人沮丧的谜题来了全新的意义，让那些原本看起来极为枯燥乏味的数字变得更加富有吸引力。 
《算术魔方》充满了游戏、难题、暗示、骗局和逻辑运算的乐趣，是一本引导青少年在数学王国里遨游的趣味智力测试书。通过本书，你还可以逐步了解移动小数点、快速乘除、求出百分比、快速心算加法，以及使用二进制数字等数学技巧。 
本书一开始就给你设计了各种聪明骗局，让你真正体会到数学的神奇之处，不仅觉得数字还真好玩，而且能在乐趣中增长见识。接下来部分介绍的是我们在课堂上经常会碰到的棘手难题，从揭示奇妙圆形的真相，在实际情况中应用距离、速度和时间的方程，再到逻辑推算出各种变化无穷的数列，解开未知的数值，但这并不意味着你非得具备爱因斯坦一般的头脑。门萨的高智商编者们保证，任何人都可以尝试着挑战这些极富趣味的题目，而且绝对不会令你失望、沮丧。此外，本书还设计了各种涉及到算术应用的新奇难题，从随机数字、天文数字、二进制数字、玛雅人的数字系统到康尼斯博格城的七座桥难题、爱因斯坦的相对论，向你展示了千变万化的数字组合，一道道看似简单、实则变化莫测的算术方程实可以涵盖大量引人入胜的科目。 
试试和你的朋友一起做做这些题吧。他们肯定会吃惊地认为你是个数学天才的。通过门萨高智商编者们的旁征博引，你将会发现，那些看起来无法解决的题目原来是那么容易；而在计算器的帮助下，原本会让牛顿花上好几个小时才能做出的题目，你却只需要几秒钟就行了。 
《智力玩家》为聪明的读者设计了各种绝对好玩的智力游戏，包括有神秘的数字预测、千奇百变的魔方游戏以及玩家对对碰、寻宝之旅等。 
本书所介绍的各种有趣的神秘数字预测，不同于传统的预测方法，这种“数字命理学”的结果只是基于对数字的神奇解释，并结合塔罗牌中用计算器引入随机元素和个人数据的原则。一旦你要求被测试者做出选择，这个选择就会和他们的“命运”联系在一起。当然，如果预测的结果与他们的“命运”截然不同，他们也可以重新选择另一个数字，包括姓名幸运数字、生日幸运数字及出生地幸运数字等。不过，这只是一种作为娱乐的好玩游戏而已，千万别当真。 
尤值一提的是，这些异彩纷呈、充满刺激的数字及视觉游戏，让你在享受乐趣的同时，还能发掘你大脑的潜力，全面测试处于各个年龄段和各级水平的智力游戏爱好者。 
《魔力英语》是门萨俱乐部为英语爱好者设计出来的一套精彩绝伦的题目集锦。从常规的词汇测评到高级的找字游戏、秘密字母代码追踪、趣味常识英语测验等，本书将在很大程度上测定你所掌握的最大词汇量，对单词的理解力，从直观视觉上考验你对学习一门外语的专注力，以及对字母与数字之间信息传递交换的理解应变能力等等。 
本书将给你带来一种全新的有益体验，让你在多方位测试自己英语能力水平的同时，享受到在课堂上难以体验到的无穷乐趣。 
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第五辑介绍 
《终极侦探》侦探是一项非常特殊的职业，要求从业人员必须具有超出常人的各种应变能力及综合素质。这也意味着，从业者除了要拥有本行业的专业素养外，同时还必须具有其他领域的诸多技能，有时甚至要达到专业或半专业的水平，因为他们的工作涉及政治、经济、科学技术、文化、体育等诸多方面……基于此，《终极侦探》设置了各种检验侦探能力水平的难题，包括观察力与记忆力测试、破译密码和暗号的题目、战略安排与计划问题、推理测验，以及对复杂的状况了然程度的测试等等。而作为一个侦探，这些能力都是你在暗中调查中或执行特殊使命时所需要的。比如，侦探将遭遇常人很少有机会碰到的危急情况，因此，本书首先要测试的是侦探在危难关头的快速决策能力。 
门萨告诉你，一名侦探之所以优秀，就在他能敏锐观察客观环境、细致捕捉蛛丝马迹，周密推断事态趋势，最终把握机遇抓住要害而一举成功。把这样的素质用于企业策划、商场经营、股市大盘上与庄家周旋，结果自不待言。 
《智力拼盘》主要考验你的数字运算、逻辑推理、形象和直觉思维以及视觉空间方面的能力。解决这些题目所必须具有的能力，都是人类智力的重要组成部分，在现代的社会生活中应用广泛。 
从建造金字塔到最先进的电脑技术，数字及其运算一直在人类生活中扮演着重要角色，并以各式各样的巧妙排列组合推动着人类历史上的无数次发明创造。科学的每一个进步都会为人类带来更大的潜在利益，所以，本书所设置的数字难题，首先要考验你的是把注意力集中在如何让数字为你服务上，而不是在数字面前却步。 
接下来，本书所测试的是一项人类重要智能——思维的难题，包括时间逻辑思维、形象思维和直觉思维三方面的内容。作为区别于常规的解决问题的办法，形象思维和直觉思维在现代商业社会中应用得越来越普遍，被视为一种“激发组织成员智力潜能的思维管理工具”，在全世界很多个国家的政界和教育界也得到了推广和肯定。这正是本书第二部分重点考测的思维题目。 
准确地感觉视觉空间，并把所知觉到地表现出来，这是猎人、侦察员、导游、建筑师以及艺术家等所应具备的能力。这其中也包括将视觉和空间立体化地在脑海中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中快速地找出方向的能力。本书最后一部分的测试题考验的正是这种能力。 
《脑力激荡》是一本容量巨大的难题集成——所有这些题目都是经过精心筛选的，充满了迂回曲折之妙，精彩绝伦。要解决门萨高智商编者精心设计出来的这一系列“无序的”难题，你的思维方式和思考角度都必须不停地变化，因题而异，随机应变，这样才能够顺利地过五关斩六将。事实上，测试中所设置的简易、中等、极难等多种层面的难度，本身就是一个不断强化、提高大脑训练水平的过程——从“初级挑战”到最后“头脑风暴”部分，毫无疑问，你得经历一次又一次的脑力激荡了。 
通过这些颇具挑战性的智力谜题，你将深入体会到各种不寻常的思维方式和处理问题的办法,从而更进一步地激发你的大脑潜力。与此同时，你也能感受到解决这些问题所带来的无穷乐趣。 
《超级数字》是门萨俱乐部因应数字化时代而设的一册全新数字谜题游戏——在科技越来越发达的今天，几乎与高度、周长、密码、重量、时间、二进制、距离等等有关的东西都涉及到数字。书中所设计的大量错综复杂的数字推演、妙不可言的数字魔方以及跃然纸上的视觉数字谜题，都将对你的数学能力发起强有力的挑战，同时又会让痴迷于其中的人爱不释手。 
通过本书，你将会真切理解到，在课堂上列出的数学问题中，数字代表的大概仅仅只是数字，但在现实生活中，数字就不仅仅只是数字了。在商业社会里，能快速、有效地运用数字的能力，在相当程度上，意味着你的口袋里能多出一份不错的收入，事业多得一个成功的机会——在这一点上，数学家、会计师、统计学家以至研究载人航天的科学家都可以向你证明这一点。 
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第四辑介绍 
《智力充电》告诉读者，学习是一个复杂的过程，人的智力不仅制约于先天的因素，还受到他所处的环境和信息的提供方式等方面的深刻影响。为此，本书尝试采用数种方法来挑战你的智慧，充实你的大脑。通过剖析有关学习过程的来龙去脉，本书列举了如何提高学习技巧、拓展记忆极限、理解枯燥数字、提高创造力以及在办公室内该如何更好地制定决策和掌握沟通的艺术等一些方法，旨在从不同方面提高你日常生存所需要的基本技能。 
本书作者是一个经过系统培训的统计学家，他所创作的大量测试题，能帮助我们对至关重要的学习技巧、注意力、数字语言能力、沟通、决策和创造力等方面的智能进行自我评估。毕竟，在需要注意力高度集中的情况下，一个疏忽就可能导致惨剧的发生。 
作者认为，只要能坚持不懈地练习，提高智能是完全可能的事情。确实，有时候，某些东西会使我们对学习望而却步，例如对数字与生俱来的恐惧感。但本书所提供的大量建议和方法、高效率的暗示和线索等，足以帮助你克服这些困难，改善这种不良状态。 
《侦探新手》是门萨俱乐部专门为那些对智力推理或是情报工作感兴趣之人设计的入门测试，它的目的不在于检查你是否能成为一名出色的侦探，而在于看你是否已掌握了作为一名侦探所必须具备的一些能力，例如记忆力、洞察力、逻辑判断能力以及应变能力等等。 
在本书中，你需要面对超过200道具有相当难度的测验题和训练题。这些题目中，既有关于观察力、记忆力、勇气方面的测试，也有如何破译密码和暗号、精心安排做事先后顺序的测验，此外，还会涉及到诸如战略安排、面对复杂状况时如何应对等等方面的问题。而且，这些题目之间，是以随机方式编排的，你永远不会知道自己下一步将会遇上什么类型的题目，所以，只有不停地变换思考的角度，你才能够对这些题目进行解答。 
侦探是一种对智商要求非常高的职业，也是一项富于挑战性的职业。当然，你不一定要成为一名侦探，但是如果具备了这些能力，在这个到处充满竞争的时代里，你无疑将处于更有利的位置。 
《人机大战》是一本巨大的、与行动相连的、互动的智力书，是门萨有史以来最有突破的智力书之一：你被困于一个敌意的电脑系统里，你需要在一定时间内找到回去的路；你需要的密码埋藏在机器的电路里，但抓到它并不容易。通过一系列创新的谜题技巧，本书展现了各种巧妙的谜题，来挑战读者的智慧。书中，各种谜题均按照某种顺序牵连，与题目的序号差别很大，仅仅答对几道题目，是完全于事无补的。因为你只要答错一道题，就可能会被引导至完全不同的下一步中去；而一旦偏离了正确的解题路线，你就会迷失在永无尽头的沼泽里，逐渐变得绝望。因此，解题的顺序是关键所在，请千万认真检查每个步骤，一定要设法避开作者巧妙布下的陷阱！ 
在每一个迷宫似的智力测试中，富有规律性的密码之门可以帮助你整理线索，确保你处于正确的轨道。如果你能正确地将各种线索联系起来，终结密码之门就会在本书末尾给出你所要的最终指令。 
《大脑风暴》收集了一系列巧妙的谜题——包括数字运算、字谜、视觉与空间谜题、逻辑测试题等等，并向你展示了各种创新的解题技巧。如果你喜欢解谜，你就会知道没有什么比解开难题更能使人惬意，更充满乐趣了。 
这是些有趣的智力题目，但并不代表很容易，相反，它们甚至可以难倒最聪明的人——有些题目要求你具有随机应变、灵活运算的能力，有些则会让你绞尽脑汁、抓破头皮。 
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第三辑介绍 
《连环迷宫》为喜欢寻求智力挑战的青少年设计了一些与以往不太一样的，更具挑战性的题目。这些题目甚至会让你死掉不少脑细胞，使你目瞪口呆，跟傻瓜似的。但它们绝对有趣，有劲！ 
那是什么东西呢？是思维的迷宫！智力的迷宫！连环的迷宫！在每一个迷宫里，所有题目均以某种顺序相互联系在一起，这种顺序与题目中的序号并不相同。只有经由每一道巧妙设计的难题，才能将下一道应做的难题引出。 
实际上，当你努力突出重围时，书中九个迷宫的难度也在逐级递增。每个迷宫都是设计精巧的精神刑具——一系列巧妙连接的难题，你即使只犯一个细微的错误都会导致全盘失败。第一个迷宫只有10个难题，但只要你能一一破解，你将发现你能冲出有25个难题的迷宫，以至有40个难题的庞然大物般的迷宫。 
《超凡直觉》是门萨最有突破的智力丛书之一。与以往不同，本书所汇集的智力游戏题，是以层层推进的进阶方式来编排的，从各个方面强化您的视觉判断、逻辑推理、数字应用、类比等能力。书中的题型也极其丰富多彩，涉及到人们生活中经常会碰到的诸多问题，比如杆杠的平衡、齿轮的旋转、立方体与平面体的转换等，也囊括了时下测试题中较为流行的走迷宫、寻宝图等等。无论是哪一种，只要充分地调动你的形象思维，做到眼明、手快、心到，那么，你都能顺利地走出门萨大师为你设下的视觉陷阱。 
在这本书中，如果你按照平时的逻辑思维去解答那些异乎寻常的直观题目，你可能就会发现，有时候脑子钻到死角里面是转不过来弯的。相信你的直觉吧！这些极具挑战的直观智力游戏在让你充分享受视觉盛宴的同时，也将给你的智力带来极大的提升。 
《极限之门》是一本能有效拓宽青少年智力的极为有趣的书，它囊括了数字拼图、数学计算、迷宫和逻辑推理等问题。全书分为新手上路、大展身手、披荆斩棘、极限之门四个部分，从易到难，让读者在解谜中获得启发，增长智力，享受乐趣，一箭三雕，是不可多得的青少年智力读物。 
如果你的思维结构具有很强的可塑造性，这本书甚至能彻底改变你的思维方式，让你乐而忘返——要是让你的父母亲看到它，说不定还会禁止你看呢。这本书甚至能让你产生出一种异性所无法拒绝的魅力，提高你在她们心目中的地位——这可是比拥有一部宝马车还管用的！当然，从另一个角度讲，你只不过是在享受解题的乐趣罢了。 
《数字转盘》是由门萨前任执行董事哈罗德•盖尔和卡罗琳•斯基特为青少年特意编写的。书中题目按难易程度分为六级，囊括了数字计算、数字逻辑、数字拼图等等一系列的数字游戏题。在这里，你将会制造不寻常的盒子，描绘动物以及别具一格的旗子。这些智力游戏题，以及其他林林总总的题目，将带给你数小时的愉悦。当然，不仅只是这样。脑子是越用越灵，在你通过较简单的题目后，你马上就会面对棘手的难题了。 
你自信在数字方面有一点天赋吗？你从未怀疑，经过门萨大师的精心变通，课堂上枯燥无味的数字也能给你带来前所未有的刺激吗？那好，欢迎你来到这个数字转盘的世界。 
读完这套丛书，你可能会发现你的数字技能比文字技能强，或运用图形的能力——视觉空间智力——是你最大的长处。我们每个人都有自己的长处和弱点，通过这一辑的智力测试，重要的是认识和发掘我们自身的潜力。 
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第二辑介绍 
《逻辑陷阱》不仅精心设计了在学校、课堂上经常会碰到的一系列逻辑难题，还网罗了在职场、社会上屡有发生的各种逻辑陷阱。在人们的印象中，“逻辑”仿佛总是有点“冷酷”，总令人联想起数学课中那些可怕的几何题目。但是，本书会告诉你，逻辑并不仅仅是一项与数学、哲学有关的枯燥无味的课题——现实生活中，到处充满着逻辑，你得学会在任何条件下都努力用缜密的逻辑去进行思考。 
多年以来，门萨的谜题专家肯•罗素和菲利普•卡特一直致力于收集一些颇有趣味的逻辑题目。逻辑的好处就在于，它不需要特别的知识，也不需要特别的技巧。要解答那些令人绞尽脑汁的难题，你所需要的只是常识、逻辑思考和不屈不挠的精神，每一次均能根据自己的推断前进一步。如果你能通过细心分解，最终得出一个复杂棘手的问题的答案，那将会是一件令人非常惬意的事情。 
《智商评估》秉承门萨的一贯宗旨，即通过一系列的完备测试，让读者在享受智力挑战的同时，全方位地评估、确认自己的智商，从而挖掘自身的潜能。 
人类身上都存在着一定的智力，这种智商水平在整个生命过程中一直保持不变。然而，很多人对此并不敏感，或多或少的忽略了这种极具价值的生命潜能。这就是本测试题的理论基础。 
卡罗林•斯基特将这些谜题组合起来，为大家提供无限的乐趣和挑战。你必须以最快的速度完成每一道测试题，当限定时间结束后，你就可以对照答案找出有关你的IQ等级的准确评估。 
门萨的智力测试并不仅仅是让读者满足于确认自己的智商，更重要的是，让他们挖掘自身的真正潜能，将智力和才能发挥到极致。因此，本书所提供的一系列测试，绝非一般知识问答或智商测试，其极具刺激的挑战性和丰富多彩的趣味性，充满非同寻常的诱惑魅力。 
正因如此，除了智慧训练这一层意义外，Mensa更被越来越多的商业机构、企业和政府机关引入人才综合素质测评机制，其测评成绩成为甄选人才的重要智力参数。许多人力资源部门热衷于使用这种类型的测试题，根据实际情况加以变通，用来训练员工、测试应聘者。 
《脑能超星》是继第一辑《智商黑洞》之后，一本由门萨组织独创的五个回合难题的集成读物，一共有500多条设计精妙的难题，它将综合测试成人或孩子的智力。在这些回合中，逻辑能力、数字、记忆和视觉想象技巧被同时巧妙运用。 
此外，在每一回合后面，都附有一个简单明了的分数统计系统，根据得分图表，对比在每一个章节中所得的分数，可以让测试者随时对照自己的成绩。聪明的读者在完成每一个部分后均可以得到升级的机会——从三等兵、二等兵到军士（平均智商水平）、少校（门萨所要求的高智商水平），再到最高等级的将军（智商极高）均有。但是，只有具备最高智商的人才可以晋升为五星上将。 
《迷阵追踪》为喜欢参加智力挑战的读者创设了一个逃离日常的世俗生活的世界——一个你必须在纸上面对的问题世界，一个只有问题存在的世界，一个顶住内心的压力找出答案的世界。它让你参加了一场只有自己才是真正对手的较量。如果你接受了这个挑战，迎难而上，努力挖掘自己智力深处的灵感，你就可以感受到问题终于得到解决的狂喜心情，并为此而流连忘返。 
这是迄今为止，门萨组织的一本让你深感迷惘而且伤透脑筋的书！你当然可以随时停下来，也可以随时走出这个难题的世界，回到现实生活中去，但是，你肯定还会再回来的。在几经周折解决这些极富挑战性的难题的同时，完完全全地享受其中乐趣，这正是本书的魅力所在。 
门萨的高智商编者承认，要想解决其中的某些难题，需要具备某种程度的数学技巧，但编者已努力将这些数学知识尽量限制在跨入大学前的学生所能掌握的范围内。至于剩下的其他难题，则不要求非得具备任何专家级的知识，只需有不屈不挠的精神、严密的逻辑思维和无与伦比的耐心就够了。 
好吧，现在请开始接受智力的终极挑战，解决这些到目前为止门萨所奉献的最为精彩的难题吧。 
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第一辑介绍 
《个性考级》：从智力游戏中认识自己：个性、心理、创造力 …… 
有关问卷、心理测试和练习的集成，特别为帮助你看清自己的雄心、动机和关系而设计。全书三个部分，每一个部分调查不同的个性层面，帮助你发现真正的自己。 
《时空迷宫》：全球最受欢迎、最有特色的迷宫大汇集 
并不仅仅是游戏。门萨告诉你：一个人能够在一大帮聪明人中挖空心思设计的形形色色的迷宫中通行无阻，这本身就是一种出神入化的生存能力。 
《智商黑洞》：生活中和职业场上最青睐的智力评测题 
一套由门萨组织独创的4个回合难题的集成读物。在这些回合中，演绎能力、数字、记忆和视觉想象技巧被同时巧妙地运用，对你的智力和耐心将是一个极大的挑战。 
《黑客战书》：所有计算机中遇到最奇妙的智力问题 
计算机系统为人类设下的虚拟现实空间，你必须在一切尚未太迟之前全力以赴，设法找到全身而退的道路。尽管逃脱的密码就隐藏在计算机的电路中，但要找到它却不是一件轻松之事。 
你能顺利地从MENSA最刺激的谜题困境中逃脱出来吗？

7. 求大一管理学考试卷

额，不同大学考的也不一样的，再说你们管理学是那本书啊？

8. 以“习惯与未来”为主题写作征文。要求征文要抒写真情实感，所记录的事情真实可信，所论证的道理有现实意

今天，我看完了《习惯决定未来》这本书，看了以后深有感触。
这本书开篇便讲了如何养成好习惯，分两篇，第一篇是“为人篇”，告诉我们要养成诚实守信、尊重他人、学会感恩、勤思敏学、自我反省的好习惯；第二篇是“处事篇”，告诉我们要养成谦虚、换位思考、有责任心、做好小事、计划时间的好习惯。
在“为人篇”里，使我感受最深的是《毛泽东按期还书》这篇文章。它讲述了毛泽东向书法家借书一个月，虽然没有看完，但是却把它还回去了，从中我体会到毛泽东十分诚实守信。
在“处事篇”里，使我感受最深的是《富兰克林的规矩》这篇文章。它讲述了富兰克林年轻时脾气暴躁，在朋友的教导下，富兰克林变得成熟、明智、受别人欢迎。我明白了凡事要多听取别人的意见，尽可能不正面反对别人的意见……

    里面的故事常常感动着我，给我印象最深的一篇故事是《喂鸡求学的诸葛亮》。里面讲的是诸葛亮上学的事，每天到鸡鸣时，老师便下课，不肯多讲。诸葛亮为了延长上课时间，就往口袋里放一些米，当鸡快叫的时候，便喂鸡点粮食，鸡吃饱便不叫了。这是这种强烈的求知欲望，使诸葛亮成为上知天文、下晓地理的军事家。
    这则故事使我认识到：人一定要勤奋学习，努力上进。如果一个人每天都刻苦学习、勤于思考，那么他会像诸葛亮那样，成为做大事业的人。但是，如果一个人很懒惰，整天只想吃喝玩乐，不求上进，那么，不管他如何聪明，将来只会一事无成。
习惯决定你的未来，习惯具有无穷力量，好的习惯培育出乐观的令人振奋的“果子”，而那些令人厌恶的习惯创造出的只能是难以下咽的“苦果”。

     我认为：“成功应从细节做起。”要想工作不流于一般，就应学会在细节处下工夫。教育就是一堆细节。细节体现品质，细节决定成败。


习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。通常我们说一个人素质不高，往往就是因为这个人有许多坏习惯。

“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运，命运决定未来……”在读了《习惯决定未来》这本书后，我逐渐懂得了这段话的含义。
  习惯不是一天就能养成，在于一点一滴的积累；在于持之以恒的坚持。只要脚踏实地，步步为营，就一定能够培养出好习惯。
  《习惯决定未来》这本书通过讲述一个个美妙的故事，教会了我们怎样为人处事。教会我们，要诚实守信；要尊重他人；要懂得谦虚；要做好小事等等。
  书中向我们讲述了许多名人故事，如：诚实守信、按期还书的毛泽东；懂得感恩、以德抱怨的罗斯福；废寝忘食、发奋读书的苏秦；尊重他人、胸怀宽广的乔丹；正视自己、自我反省的曾国藩……这些名人都把平凡的小事几十年如一日的坚持做下去，才这样成就了他们不平凡的、卓越的人生！同时，每篇故事后的名言警句又让我受益匪浅。
  良好的习惯在我们一生之中是非常重要的。在平常，一些普通的习惯，正是支配我们生命的力量，也是促进我们成长的原动能。
  如果，我们能对日常生活中的习惯进行正确解读，那么，将给我们的成长带来有益的帮助。同时激励自我，鞭策人生，最终实现我们生命的价值