如何在课堂教学中培养学生学习地理的兴趣

1. 如何在课堂教学中培养学生学习地理的兴趣

一、缩小师生距离，以真挚感情培养学生兴趣
情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。
通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，我认为，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。因此，地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。
二、认真上好第一节课，点燃学生学习兴趣之火。
好的开始是成功的一半，教师在讲每一章节的第一节课时，首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题。从而引起学生对新课的兴趣。例如我在讲七年级上册第一节课时，我是让学生假设他们自己是导游或者是美食家或者是运动员或者是做丝绸生意的大老板，站在自己所扮演的角色的角度去分析问题，并让同学讨论，最后得出“一方水土养一方人”的结论。让学生感到这些现象就发生在自己的生活中，是学生有兴趣并渴望知道的东西，因而能使学生觉得学习地理能增长见识，切实有用。
三、激趣引题，引人入胜。
在每一节课的开始要特别注意新课的引入。教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口，可采用歌谣法、地理故事、地理游戏、歌曲或者最近发生的国家大事等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。例如，我在讲《新疆》一课时，先给学生播放电视连续剧《西游记》中三借巴蕉扇的片断，然后问：片中唐僧师徒要过的是什么山？（火焰山）这座山在现实生活中有吗？（有）在我国哪个省？（新疆）那么你们对新疆了解吗？通过看片和问题的提出，激发了学生的好奇心，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了，后面的东西就好讲多了。
四、加强教学语言艺术，灵活运用各种趣味语言。
课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体，是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。一位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段，最终也是必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。因此，地理教师一定要加强自身语言修养，在语言美中激发学生的地理兴趣。
如在讲述《中国的河流和湖泊》时，为提高学生兴趣，在概述部分可进行这样的描叙：“我国有许多大江大河，渊源流长，奔流不息，浩浩荡荡，注入海洋；更有许多小溪小河，穿过原野，绕过山岗，一路欢歌，悠悠流淌。我国还有许多大大小小的湖泊，犹如镶嵌在大地上的一颗颗明珠。有的湖面广阔，烟波浩淼，水天一色，蔚为壮观；有的群山环绕，湖水如镜，山水相映，景色秀丽。”通过贴切形象的描述，呈现在学生面前的当然是一幅壮丽的山水画面，使学生急于想了解我国河流湖泊的具体情况，为后面的学习提供了良好的心理条件。
在地理教学中，还可根据具体内容引用一些富有地理特色的诗歌、民谣、谜语来配合教学。
1．巧引诗歌：
如在讲季风时，可以引用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。又如在讲述长江三峡时可引用李白的诗句，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”配合有轻有重、抑扬顿挫的语调，展示三峡图片，这样就形象生动、有声有色地描绘了三峡滩险、流急、景美的特点，把学生引入兴趣盎然的境地。
2．妙用谚语与民谣：
如在讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；“云过山坡湿，雨过山头明”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。
又如为描述横断山区，为了说明其岭谷相间、交通困难，可引用“上山云里钻，下山走河边，对面喊得应，走路要一天”的民谣；对其气候、植被的垂直变化，则可引用“一山有四季，十里不同天” 来进行形象的描绘。
3．用谜语来调剂学生的情绪：
谜语是我国的国粹，在教学中能适当运用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们学习的兴趣。如我在讲中国行政区划时，我出了这样一个谜语“船出长江口”（猜一个直辖市名），让学生猜，这一谜语的提出，前面学习的疲劳一扫而空，猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生，也从别人的答案中获得启示。又如风平浪静—宁波、空中码头—连云港、大言不惭—海口。谜语不在多，在课内出现要适时。最好让谜语在教完一个内容后出现，最多一两条，以活跃课堂气氛，调剂学生的学习情绪。
五、歌曲的借用：
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。如在讲长江之前，让学生听一首充满深情的《长江之歌》，再配以长江流域的风景图片，这时学生的心中就仿佛流淌着一条汹涌的大江，因而想多了解她的知识。接下来就顺着歌曲的歌词讲下去：“你从雪山走来。”那么雪山是指那座山呢？学生的兴趣全部都调动起来了。再比如，在讲《西双版纳》一课时，课前播放歌曲《月光下的凤尾竹》并配以西双版纳的风景图片，优美的歌曲，精美的画面，使学生身临其境，如醉如痴，一下子将学生的学习兴趣调动起来，激发了学生探究新知识的欲望。
六、穿插趣味故事，激发学生学习兴趣
学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。例如，在讲气候对人们生活的影响时，我讲了粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点。学生听得津津有味。通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的密切关系。从而坚定了他们学好气候这一章的信心。
在讲“世界的陆地与海洋”一课时，我就讲了哥伦布发现新大陆的故事，并启示学生：哥伦布所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识。他对当时人们所能掌握的地理知识了如指掌，对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识也十分熟悉。正是这些地理知识，帮助他驾驶帆船，横渡大西洋，到达今天的美洲。明白了地理知识的重要性，学生的学习热情格外高涨，课上得很顺利。
七、充分利用电化手段，鼓动学生求知欲
教育家约翰·洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多利用动态的多媒体课件来调动学生的视觉、听觉，引起学生的兴趣。
初中学生年龄较小，理性思维能力还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理知识趣味化，形象化、具体化，从而激发学生的学习的兴趣。比如，我在讲《新疆》一课中地形“三山夹两盆”的特点时，运用Flash动画，将“疆”字与“三山夹两盆”结合起来，“疆”字右侧的三横用动画的形式变成三条山脉，中间夹的两个“田”字变成两大盆地。左侧的“弓”字变成弯弯曲曲的国土边界，“弓”字里边的“土”字变成整个领土。这样演示之后学生通过生动的画面很容易就能记住新疆 “三山夹两盆”的地形特点，而且记易深刻而牢固。

2. 地理课堂教学中如何提高学生的学习兴趣

如何在课堂教学中培养中学生学习地理的兴趣贵师大 07 地理科学摘要：
在这个小学、初中地理师资不足，师资水平参差不齐的年代里，地理知识一直处于被忽视的地位，导致初中生地理基础薄弱，到了高中学习地理就非常吃力。加之有些学校的地理课时开设不足，导致中学生对地理学习兴趣不高，情绪低落。因此，中学地理教学要步入正轨，首当其冲的是要从端正学生学习地理的态度着手，通过地理课堂教学的艺术和地理课外活动来激发学生学习地理的兴趣。

引言：兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。地理学科一向不被学校和学生重视。虽然现在高中文科将地理纳入高考科目，可是在初中阶段，学生在潜意识中认为地理这门学科是“副科”，对地理的学习不够重视，而且初中地理和小学地理（科学和社会）相比较，初中地理知识比较抽象，难于理解，尤其是初中的自然地理这一部分，在经过了小学科学的学习之后，好多学生在头脑中对地理认识很模糊，有些家长在教育孩子的时候，重要强调地理的学习主要是靠背诵。这种思想显然对在地理的学习产生了一种错误的引导。要纠正这种错误的认识就要在初中地理的教学过程中从培养学生学习地理的兴趣抓起，将学生学习地理的积极性调动起来，使他们的学习态度真正从“要我学”转变到“我要学”。教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，应努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。我就从事的地理教学为例，谈谈新课程改革实践中如何激发理学习兴趣的几点感受。
 
一、抓好第一节课，转变初中生学习地理的态度
 
初中生进学的第一节地理课是非常重要的，如果老师能抓好第一节课，对他们后来学习地理的积极性和学习地理的兴趣都有很大影响的。那怎样上好这样的第一节地理课呢？这就要老师抓住现今初中生的心理特点，分析学生，了解学生，有一个引人入胜的开头，让自己在学生心理留下一个好印象，学生大多就会“爱屋及乌”，喜欢上地理课的。那我们怎样来把握第一节课才能提起学生学习地理的性却呢？经总结后大概有如下几点：
1.1、以歌和歌词导趣
在如今这个物质丰裕的年代里，人民的生活水平极大提高，家家户户都有电视机等娱乐设备，而且初中生有很多都有听歌的习惯。所以，我们就可以利用他们的这个特点，用他们熟悉的歌来开头，这样不但可以达到引起他们兴趣的作用，还能拉近和初中生之间的距离。如我在初一年级的一个班是用田震的“黄土高坡”引出，于是我还问同学们“为什么黄土高坡是西北风和东北风，而不是其他风呢，这歌词里有什么样的地理知识吗？”。然后我放“长江之歌”给他们听，然后说“你从雪山走来，是哪个雪山呢？你向未来走去，未来在哪里呢？你是无穷的源
泉，为什么这样说长江呢？这都是我们地理要解决的问题。”经过第一次的地理课后，很多同学听歌的时候都有意识地找一些相关的地理知识了，达到提起他们学习地理的兴趣的作用。
1.2、用谜语导趣
刚进校的初中生还是很沉迷于猜谜语的，所以，我们也可以利用他们的这个特点来提高他们学习地理的兴趣。例如：我们可以提有关地名的谜语，像“船上磕头”（贵州），“两个胖子”（合肥），“双喜临门”（重庆），“四季如春”（长春），“持久和平”（长安）等。这样可以让学生在动脑经的过程中不知不觉学到了地理知识，也能提高他们学习地理的兴趣。
 1.3、用俗语设疑
在我们生活中有很多俗语是有关地理知识的，而且很多和地理知识还是有一定出入或违背地理理论的，我们就可以利用这些俗语设疑，让学生带着一系列的疑问与好奇学习。这些俗语如：“无风不起浪”（无风就一定不能起浪吗？）、“井水不犯河水”（井水真的不和河水混合吗？什么时候是混合的呢？）“黄河之水天上来，奔流到海不复回”（真是这样的吗？）。
 1.4、用谐音巧记要点，减轻学生负担
用谐音编写一些顺口溜记忆一些学习要点。如：教学世界最高峰——珠穆朗玛峰海拔8844
米，就编成：“我说，珠穆朗玛峰是世界最高峰，不信你去‘爬爬试试（8844）’”；再如：我国三大天然林基地时，就编成“大小兴安，横断山”；又如，教学我国铁矿资源，就用
“我国铁矿八大家，内蒙白云湖北大。辽宁鞍山和本溪，河北迁安安微马。海南铁矿在石碌，四川一朵攀枝花”简化学生记忆。
 1.5、影片导趣
初中生对很多影片还是很感兴趣的，我们可以播放一些关于地理的影片来学生看，让学生觉得学习地理还能看看影片，有娱乐，有收获，这样他们对地理就会更但兴趣了，同时也能从影片中学到很多地理知识的。这些影片如：《地心游记》、《超强台风》、《海豚湾》、《搭出去柏林》，当然，我们在播放影片的时候，一定要有适当的解说，不能让学生看不懂，有解说地看影片，还能培养学生的求真务实、热爱科学的精神和爱国主义情操等。


二、善于挖掘趣味，利用趣味知识引起学生学习的兴趣

兴趣是学习能力的源泉,也是获得知识的巨大推动力,浓厚的学习兴趣求知欲越强。教育学家乌申斯说过:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲强。”孔子曰:“知之者之不知好之者”,就道出了学习与兴趣的关系。因此,学生学习地理的兴趣是教好地理的良好开端。所以，除了把握好第一节课外，在教学过程中更要重视，主要可以从以下几方面进行努力：
2.1、精心的导入新课，能激起学生学习兴趣
俗语说：“万事开头难。”在每节地理课中若都能设计出形式多样，巧妙有趣的导语，就会有利于迅速吸引学生的好奇心，集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使学生的情绪从抑制状态重新进入兴奋状态，从而提高地理教学效率。导语的形式多种多样，有诗歌导入，版图导入，谜语导入，还有俗语，成语，谚语等导入方法。如复习世界地理“东南亚”一节内容时，先把东南亚图展示在黑板上，开门见山讲：“2004年12月26日，印度洋发生强烈地震并引发海啸，造成周边国家重大人员伤亡和财产损失„„„”然后给学生适当地讲一些在此次海啸中的真实故事，顿时，学生议论纷纷，情绪高昂，教师进而在图上指出此次地震的位置及海啸的影响地区，接着开始讲东南亚的经纬度位置、海陆位置„„简短的开场白，一下子凝聚了学生的心，引起学生的注意，个个会饶有兴趣的倾听教师进一步的讲解。又如教师在讲授“经纬网”前可提出：“在茫茫的海洋中，有艘海轮遇到了风暴，失去了控制，报务员随即发出了呼救信号，报告了出事地点，邻近的船只闻讯赶来营救，直升飞机也出现在遇难海轮所在海域的上空。但海洋上并没有其它相对目标，遇难船是怎样报告它的位置，营救者又是怎样找到它的？”课堂气氛顿时活跃起来议论纷纷。接着教师又问：“你们去电影院看电影，在众多的位子中是怎样迅速找到自己的座位呢？”通过这样的提问，教师生动而巧妙地进入了“经纬网”的讲授。
2.2、巧妙的课堂设计，让学生记住知识点，愿意学地理 
中学生的好奇心很强，关键在于教师的激发；引导和强化。地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，这就要求教师平常要有意识地积累有趣的素材，例如：“一山有四季，十里不同天”，（气温的垂直变化）。“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观。讲到中国的气候时可以联系起来，增强课堂的趣味性，让学生觉得学起来不累。另外，有的内容可以编成歌谣，例如：讲到我国的34个省级行政区时，编这样的歌谣：“俩湖广宁重河山，五江港澳青陕甘，云贵西四北上天，内蒙台海福吉安”。讲内蒙古高原用：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。有如长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋，编成顺口溜即：“长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情，让学生觉得记起来不累。
2.3、充分利用地理图表进行直观教学 
在地理教材系统中，课本中有大量的插图、地理挂图和地图册，它们都是地理教材的重要组成部分，也是地理教学内容直观化必不可少的载体。因此地理图表是辅助地理教学中最常用的教具。地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理信息，是地理的“第二语言”，发挥地图优势，教师要充分引导学生读图分析，培养学生掌握读图分析、归纳的技能。一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学直观形象，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。 
借助地图，强化记忆。例如：学习非洲的萨瓦纳气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了萨瓦纳气候的分布规律及特点。 
2.4、充分利用现代计算机技术，发挥多媒体优势进行直观教学 
随着计算机技术的不断发展，计算机得到迅速普及，越来越多的家庭和学校配置了多媒体计算机。教师运用自己掌握的计算机技术，利用声、光、色彩的多变、场景变换、过程动画演示等制作多媒体课件优化教学效果，使教学内容直观形象、化难为简、深入浅出。随着网络的不断发展，特别是新提出的“三网融合”使得城乡实现宽带上网普及成为可能，这样拓宽了学生学习地理渠道。对地理感兴趣的学生可以利用网络收集有趣的地理话题、图片、旅游素材等。我在教学黄土高原、“地上河”的形成与黄河治理时，就通过flash课件把它们关系通过动
态直观的方式表达出来，让学生易于理解和记忆。 
2.5、上完新课，不忘巩固 
作业布置与批改是课堂教学的延续，是教学工作的有机组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。因此，教师必须精心编选作业。开展积极有益地理活动有利于学生体验知识的产生过程，激发学习兴趣。当然，作业难度要适宜、份量要适当、形式要多样，要具有针对性、启发性、思考性、探究性、开放性和应用性。作业难易程度要因人而异，体现层次性和可选择性（可以有必做和选做的形式）。严格控制作业总量，减轻学生的负担。除布置常规作业外，还应布置一定数量的能培养学生创新精神、实践能力的开放性、研究性作业，如野外地理考查，地理社会调查等。可由学生独立完成，也可自由组合集体完成，培养学生的观察分析能力及合作意识。最后要认真批改。 


三、科学布置作业，开展课外活动 

指导学生开展各种地理活动是很必要的。可以根据当地的条件和结合教学进度，指导学生参观气象台、博物馆、展览馆、区域自然景观和人文景观，开展天象观测、气象观测、地震预报、环境观测、出刊地理小报等活动，培养学生的实践与探究能力，扩大学生的知识领域。还可组织学生进行地理模型的制作（如简易经纬网、等高线地形图模型、地形模型等）。组织学生收集与教学内容有关的明信片、邮票等；组织学生结合教学进行野外考察；组织学生进行气象观测„„ 通过这些丰富多彩的地理课外活动，学生不仅体验到知识的力量，学习兴趣大增，更能培养学生理论联系实际，解决实际问题的能力，达到教书育人的目的。 
当然，我们除了对学生和本身知识技能的要求外，还应该对自身的道德情操以及人格魅力有一定启示。初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，那么这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升。 


四、利用课堂教学，充分展现地理教师的个人魅力 

运用高超，精湛的教学技术；幽默风趣，具有号召力的语言表达；赏心悦目的板书；形象逼真，生动活泼的版图等。如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一副形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你佩服得五体投地。另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要我们去关注他们的内心世界，那么，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好，经历体验，家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你和喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。

 
五、注重语言的幽默性 
幽默的教学语言是课堂的催化剂，一名教师要想当学生喜欢的教师，幽默就
是一种很好的工具。课堂教学中，教师如果能够把幽默风趣运用得当，使语言具有针对性，情趣性，教学效果更好，从而受到学生的喜爱，激发学生学习兴趣。如在讲解“地形图”知识，我先让学生伸开双手，握紧拳头，此时，学生就不知道要干什么。这时，我就说：“现在在你们的手上有山脊、山谷、鞍部、陡崖哦。”学生都笑了，认真地看自己的拳头。这时，我就让学生，对照书本看看拳头中的各个部分分别代表什么样的结构。这节课，学生在快乐中学会了识图，读图。提高了地理学习的兴趣。 


六、关注时事，收集素材，让自己有话可说，拉近与学生的距离 

关注时事，收集热点问题，尤其是与地理有关的热点问题。热点问题极富吸引力，这也是世界媒体广为报道和人们热切关注的原因。选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维，激发学生的兴趣，培养学生探索学习地理知识的动力。如，海啸、地震、气候变化、低碳生活、经济危机、就业现状等。在引领学生分析海啸、地震时，收集视频、文字等，比较汶川、海地、智利地震和印度尼西亚、智利海啸，引导学生如何防灾减灾。而且，有了这些热点话题后，与同学们共同讨论，学生就会觉得老师很亲近，很容易交谈，不断拉近和学生的距离。 


七、结束语 

培养学生学习地理兴趣的方法多种多样，各有所长，互为补充，要依据中学生好奇、好学、好动、好胜的心理特点及其原有的知识实际，按照地理学科和地理教学的特点、不同年级的学生、教材和学校设备条件的实际情况，以及教师本人的特长，综合考虑，精心设计，灵活运用，这样才能收到较好的效果。只要有努力，只要有研究，只要在进步，就一定可以飞越，关注学生，关注教学，以人为本，以学生为本，中学地理教育一定会有更大进步的。

3. 如何在课堂教学中培养学生学习地理的兴趣

一、缩小师生距离，以真挚感情培养学生兴趣情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，我认为，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。因此，地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。二、认真上好第一节课，点燃学生学习兴趣之火。好的开始是成功的一半，教师在讲每一章节的第一节课时，首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有兴趣的第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题。从而引起学生对新课的兴趣。例如我在讲七年级上册第一节课时，我是让学生假设他们自己是导游或者是美食家或者是运动员或者是做丝绸生意的大老板，站在自己所扮演的角色的角度去分析问题，并让同学讨论，最后得出“一方水土养一方人”的结论。让学生感到这些现象就发生在自己的生活中，是学生有兴趣并渴望知道的东西，因而能使学生觉得学习地理能增长见识，切实有用。三、激趣引题，引人入胜。在每一节课的开始要特别注意新课的引入。教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口，可采用歌谣法、地理故事、地理游戏、歌曲或者最近发生的国家大事等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。例如，我在讲《新疆》一课时，先给学生播放电视连续剧《西游记》中三借巴蕉扇的片断，然后问：片中唐僧师徒要过的是什么山？（火焰山）这座山在现实生活中有吗？（有）在我国哪个省？（新疆）那么你们对新疆了解吗？通过看片和问题的提出，激发了学生的好奇心，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了，后面的东西就好讲多了。四、加强教学语言艺术，灵活运用各种趣味语言。课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体，是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。一位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段，最终也是必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。因此，地理教师一定要加强自身语言修养，在语言美中激发学生的地理兴趣。如在讲述《中国的河流和湖泊》时，为提高学生兴趣，在概述部分可进行这样的描叙：“我国有许多大江大河，渊源流长，奔流不息，浩浩荡荡，注入海洋；更有许多小溪小河，穿过原野，绕过山岗，一路欢歌，悠悠流淌。我国还有许多大大小小的湖泊，犹如镶嵌在大地上的一颗颗明珠。有的湖面广阔，烟波浩淼，水天一色，蔚为壮观；有的群山环绕，湖水如镜，山水相映，景色秀丽。”通过贴切形象的描述，呈现在学生面前的当然是一幅壮丽的山水画面，使学生急于想了解我国河流湖泊的具体情况，为后面的学习提供了良好的心理条件。在地理教学中，还可根据具体内容引用一些富有地理特色的诗歌、民谣、谜语来配合教学。1．巧引诗歌：如在讲季风时，可以引用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。又如在讲述长江三峡时可引用李白的诗句，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”配合有轻有重、抑扬顿挫的语调，展示三峡图片，这样就形象生动、有声有色地描绘了三峡滩险、流急、景美的特点，把学生引入兴趣盎然的境地。2．妙用谚语与民谣：如在讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；“云过山坡湿，雨过山头明”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。又如为描述横断山区，为了说明其岭谷相间、交通困难，可引用“上山云里钻，下山走河边，对面喊得应，走路要一天”的民谣；对其气候、植被的垂直变化，则可引用“一山有四季，十里不同天” 来进行形象的描绘。3．用谜语来调剂学生的情绪：谜语是我国的国粹，在教学中能适当运用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们学习的兴趣。如我在讲中国行政区划时，我出了这样一个谜语“船出长江口”（猜一个直辖市名），让学生猜，这一谜语的提出，前面学习的疲劳一扫而空，猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生，也从别人的答案中获得启示。又如风平浪静—宁波、空中码头—连云港、大言不惭—海口。谜语不在多，在课内出现要适时。最好让谜语在教完一个内容后出现，最多一两条，以活跃课堂气氛，调剂学生的学习情绪。五、歌曲的借用：在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。如在讲长江之前，让学生听一首充满深情的《长江之歌》，再配以长江流域的风景图片，这时学生的心中就仿佛流淌着一条汹涌的大江，因而想多了解她的知识。接下来就顺着歌曲的歌词讲下去：“你从雪山走来。”那么雪山是指那座山呢？学生的兴趣全部都调动起来了。再比如，在讲《西双版纳》一课时，课前播放歌曲《月光下的凤尾竹》并配以西双版纳的风景图片，优美的歌曲，精美的画面，使学生身临其境，如醉如痴，一下子将学生的学习兴趣调动起来，激发了学生探究新知识的欲望。六、穿插趣味故事，激发学生学习兴趣学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。例如，在讲气候对人们生活的影响时，我讲了粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点。学生听得津津有味。通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的密切关系。从而坚定了他们学好气候这一章的信心。在讲“世界的陆地与海洋”一课时，我就讲了哥伦布发现新大陆的故事，并启示学生：哥伦布所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识。他对当时人们所能掌握的地理知识了如指掌，对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识也十分熟悉。正是这些地理知识，帮助他驾驶帆船，横渡大西洋，到达今天的美洲。明白了地理知识的重要性，学生的学习热情格外高涨，课上得很顺利。七、充分利用电化手段，鼓动学生求知欲教育家约翰·洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要多利用动态的多媒体课件来调动学生的视觉、听觉，引起学生的兴趣。初中学生年龄较小，理性思维能力还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理知识趣味化，形象化、具体化，从而激发学生的学习的兴趣。比如，我在讲《新疆》一课中地形“三山夹两盆”的特点时，运用Flash动画，将“疆”字与“三山夹两盆”结合起来，“疆”字右侧的三横用动画的形式变成三条山脉，中间夹的两个“田”字变成两大盆地。左侧的“弓”字变成弯弯曲曲的国土边界，“弓”字里边的“土”字变成整个领土。这样演示之后学生通过生动的画面很容易就能记住新疆 “三山夹两盆”的地形特点，而且记易深刻而牢固。如何在课堂教学中培养学生学习地理的兴趣

4. 如何激发学生学习地理课的兴趣

地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图，照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释广，图文结合目的，教学形象直观还有助于学生对地理知识的理解、记忆，能培养学生的分析问题和解决问题的能力，还能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲。 
借助地图，强化记忆。在地理教学中，要注意培养学生运用地图的习惯，使用地图的技能，不但可以提高学生学习地理的兴趣，同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力，强化对地理知识的记。 
2、认真设计地理板图渗透于课堂教学 
在地理教学中，有针对性的设计地理渗透于教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生注意力随着教师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的兴趣。 
3、充分利用电化教学手段——投影、幻灯、电影、录像等直观优势，增强学生的感知力，以培养学生的学习兴趣。 
电化教育是教学现代化的重要标志之一，对优化课堂教学，提高教学效率起着重要作用。而且以直观、形象、生动、感染力强、知识容量大等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种教学手段，地理教学中渗透电化教学可以把学生所学的知识具体、形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件，同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。 
运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。 如讲“黄河下游——地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面，接着课黄河携带大量泥沙进入下游 ，年复一年的的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。

5. 如何激发学生地理学习兴趣，搞好课堂教学研究理论依据

第一：讲课中给学生多描述周围的地理现象。
第二：在讲课当中，我们讲另外一个地方的地理特征时，我们就让学生描述周围的同样的地理特征，或者相反的地理特征。
第三：学好地理，重视地理的原因给学生讲清楚，地理在我们日常生活中的使用和国际关系上的重要性也要给学生讲。
第四：周期性进行地理知识竞猜，竞猜一定要覆盖世界和周边的要素。
我觉得这样可以启发学生的好奇，提高学生对地理课的兴趣。

6. 如何提高学生的地理课堂兴趣

　激发学生学习地理的兴趣从以下几方面入手：
　　1、充分利用好地图，课本插图，地理挂图组织教学地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图，照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释广，图文结合目的，教学形象直观还有助于学生对地理知识的理解、记忆，能培养学生的分析问题和解决问题的能力，还能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲。
　　借助地图，强化记忆。在地理教学中，要注意培养学生运用地图的习惯，使用地图的技能，不但可以提高学生学习地理的兴趣，同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力，强化对地理知识的记。
　　2、认真设计地理板图渗透于课堂教学
　　在地理教学中，有针对性的设计地理渗透于教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生注意力随着教师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的兴趣。
　　3、充分利用电化教学手段——投影、幻灯、电影、录像等直观优势，增强学生的感知力，以培养学生的学习兴趣。运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。 如讲“黄河下游——地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面，接着课黄河携带大量泥沙进入下游 ，年复一年的的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。
　　4、在地理教学中地穿插地理趣闻，激发学生的学习兴趣
　　地理课本中，有许多地理要领、地名、地理数据、地理规律及其成因，要求学生记住，这些抽象的内容，单纯地让学生去记，是很难记住的，若教师在教学过程中引用与一些教材有紧密关系的，学生爱听的、真实的、生动的、形象的、有趣的、地理趣闻加以验证，一方面可以深化学生所学知识，另一方面也能引起学生学习地理的情趣。
　　5、形象的描绘、生动的语言
　　教学中对于内容比较抽象而无挂图、插图表示的内容，利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快，琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用：早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜。的歌谣讲解我国西北地区大陆性温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用：蓝蓝的天上白云飘， 白云下面马儿跑的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。

7. 如何激发学生地理学习兴趣，搞好课堂教学研究背景

　　第一，调整教学方式，给予学生充分表现自我、表达自我观点的体会和平台，使得学生成为课堂教学的“主体”。以学生的学习诉求为教学活动开展的起点和中心，对学生的课堂表现给予积极性的评价，是我们能够通过教学活动，激发学生学习主动性，对地理学习产生兴趣的重要推动性因素。传统的地理教学模式中，很多方式已经难以适应当下地理教学新形势的需求，为了更好地开展好新课改下的高中地理课堂教学工作，促使学生能够饶有兴趣地投入到地理课程的学习中去，在教学中，教师首先要对自身传统的教学模式进行总结和反思，汲取其中的精华继续为当下的高中地理教学“服务”，将其中不适合当下地理教学的部分予以去除，以便于更有效地开展好当下的地理课程教学。此外，我们还需要充分地对新课标的相关内容进行学习和总结，及时了解最新教学讯息，以便于更有针对性地高效开展地理教学工作。为了更好地培养学生的自主学习能力，使得学生能够在感知到地理学习有趣的基础上更加自觉地加强对地理学科的学习力度，在教学中，我们要在发挥好自身教学引导作用的前提下，有效地引导和激发学生的课堂教学参与意识，鼓励学生积极地发言，并针对一些相关的地理现象和问题，提出自己的看法和理解，这样既有助于学生个人语言组织表达能力的锻炼和提升，同时，也有助于教师及时地发现学生在地理学习中尚且存在的不足之处，并予以及时地辅导和解答。当然，针对学生在课堂上的个人表现，我们要尽量地予以肯定和鼓励，以便于使得学生能够在接下来的学习中更加自信地表现和提升。
　　第二，加强师生之间的课堂教学互动，组织开展多种形式的课堂教学实践活动，通过多媒体平台，向学生传递更多的学科讯息，也是一种能激发学生地理学科学习兴趣有效方式。在传统的高中地理课堂教学环境中，教师为了更快地赶制教学进度，使得学生能够在有限的课堂教学时间内，学习到更多的知识点，教师往往采取单向教学的方式开展课堂教学工作，这种方式在以往的教学中无可厚非，但是却难以在当前的教学情境下更好地得以应用。在当前的教学背景下，我们的人才培养目标和考试大纲等相关内容已然发生了很大程度地变化，为了更好地使得我们的教学方式能够适应新环境的需求，更好地为学生的学习服务，在教学中，我们需要及时加强与学生之间的课堂互动，对学生各方面的情况有一个大致的了解。通过在课堂上采取多样化的教学方式来激发学生学习地理课程的兴趣，比如说，我们可以通过组织学生参与地理学科知识问答活动来激发学生的课堂参与意识，对其中表现比较好的学生进行一定的物质奖励，以资鼓励优胜者，同时，这种形式的奖励对于其他参与者也是一种有效的鞭策。通过这种比赛性质的活动，学生们彼此之间可以了解到他者的地理学习掌握情况，从而更加努力地加强对地理学科的学习力度，力争上游。当然，多媒体与教育的结合对于当下高中阶段的学科教学来讲，也是非常有帮助的一种“工具”和“媒介”。为了更有效地激发学生对于高中地理的学习兴趣，在平时的课堂教学过程中，教师可以花费十五分钟左右的时间，通过多媒体的形式向学生传递当前国内外发生的一些与本学科相关的信息。比如说雾霾、地震现场报道等相关的信息，使得学生能够更为直观而深刻的了解这门学科，认知到学习地理课程的重要性和必要性，从而更有兴趣、更积极主动地探测地理学科的奥秘和深意，养成良好的自主思考和探究的能力。
　　第三，加强与学生家长、班主任及其相关任课教师之间的互动和联系，对学生在学习和生活中的爱好、特长和喜恶进行比较全面地了解，在此基础上，进一步针对大多数学生的特点，整合出更适合学生学习的教学策略，这也是教师能够通过教学活动，激发学生地理学习兴趣的有效途径。通过与家长之间的沟通，我们可以更为清晰地了解到学生的性格及其兴趣爱好等相关信息，通过与同事们之间的交流，我们可以探析到学生在学习中存在的一些问题和学习习惯等方面的信息。在这些了解的基础上，我们可以有针对性地整合出更适合学生学习的教学策略，为学生的学习提供便利的同时，使得学生更容易对地理学科产生学习的兴趣。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在教书育人的道路上，我们需要探索和学习的地方还有很多，为了更好地使得我们的教学能够契合新形势的需求，迎合学生的学习诉求和兴趣，我们一定要对自身的教学予以严格要求，并在此基础上，博采众家之长，集思广益、精益求精，力争办好令社会和人民满意的教育，为社会发展培育更优质的人才。

8. 如何激发学生学习兴趣，提高地理教学水平

对于失去中考压力的初中地理教育，兴趣教学显得尤为重要。地理课作为中学阶段的基础课程之一，对学生的知识、技能、能力、态度、兴趣、情感、价值观和行为导向的发展，承担着具有学科特点的任务。在学生的全面发展中，地理课为提高学生的身心素质起着其他学科不可替代的作用。在当前中学地理课处境困难的情况下，我主要从兴趣、情感两方面进行了探讨。
抓住好奇心，激发求知欲，培养兴趣
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。在学习过程中，兴趣是学习能力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素，更是创造性学习的必要条件。实践证明：学生对于学习活动的兴趣浓厚，注意力就高度集中，其求知欲越强。“知之者不如好之者”（孔子）就道出了兴趣与学习的