素质教育应该怎么做？

1. 素质教育应该怎么做？

来源：香港旭日菁英孵化学院素质教育
1、大学学习上注重语言学习和专科专业的学习。
2、个人成长，注重孩子自我世界探索，挖掘潜能，教导自我激励，培养自信心和逆商
3、职业生涯规划，性格测评，择业心理辅导，职业目标的选择及实现策略。
4、社交礼仪、团队合作、说话技巧、他人的性格透视。

2. 如何进行素质教育

在家里生活6年，好像第一道染缸。家里教得好，养得好，就像白丝染成红底子;万一在家教得不好，养育得不好，比如白丝一下缸已经染成黑底子，以后要改变就难了。所以家庭实施的是基础素质教育，就像浇好定水根一样，具有奠基性。家庭素质教育要有其独具个性的教育思想和策略。注意培养孩子文明的生活习惯、劳动习惯、学习习惯和健康的生活方式、行为方式等，为孩子的综合性整体素质奠基。
　　美国幼儿的素质教育
　　美国的素质教育是从幼儿抓起的。一般认为幼儿的素质教育应包括以下几个方面：身体素质、心理素质、智能素质、品德素质、法规素质、劳动素质、审美素质。在这一系列素质中，美国人尤其重视心理素质的教育。
　　自尊和自信
　　美国家长不是靠说教，抽象地教孩子要自信、自爱、自强，而是把家长对孩子的尊重既作为营养大餐，又作为独具特色的小零食，随时随地、毫不吝啬地送给他们。
　　1 美国人碰了面，遇到家长带着孩子，一般是先与孩子打招呼，而且，特别讲究对孩子说话的口气和方式。
　　2 大人要认真倾听孩子的话，而且还常常蹲下来同孩子对话，使孩子感到你在尊重他，避免他低一等的感觉。
　　3 如果孩子画兔子画成了老鼠，便夸他有想像力，让他享受成功，而不是失败、沮丧。
　　4 美国人反对人前教子。如果你当着别人的面斥责自己的孩子不争气、笨蛋、没出息，会被人看做是没教养，是父母的犯罪。
　　5 如果带孩子外出做客，主人若拿食物或玩具给孩子，家长忌讳提早代替孩子回答不吃、不要之类的话，也不会在孩子想要或想吃时呵斥他，而是尊重孩子选择的权力、自主的权力。
　　6 孩子如果做错了事，家长也不会横加训斥，只能根据当时当地的情况做出引导和说明。
　　自我价值感
　　培养宝宝遇到难题自己思考、自己判断并力求自己解决的行为方式。例如同年人发生争执时，家长不会做裁判一样评判是非，而是鼓励孩子们想办法和好如初。
　　挫折承受能力
　　家长支持并鼓励孩子参加棒球赛、小铁人三项赛等活动，激发他们与强者抗衡的勇气和信心。即使家长明白自己的孩子拿不到名次，他们认为胆略和顽强并不总来源于胜利，心态决定一切。培养孩子自强不息的意识和超越自我的精神是最重要的，锻炼孩子在困境和挫折面前不低头的坚强意志和性格是最重要的。
　　人际交往能力
　　在美国家庭中，家长们经常倾听孩子的建议，让孩子在家庭决策中起一定作用;但不能胡来，孩子对自己的行为和选择要负一定责任。著名的华盛顿砍苹果树故事，华盛顿先生对孩子说：失去了一棵树，我当然很难过，但我同时也很高兴，因为你鼓足勇气向我说了实话。我宁愿要一个勇敢诚实的孩子，也不愿拥有一个种满枝叶繁茂樱桃树的果园。一定要记住这一点，儿子。在人际交往中的真诚就这样潜移默化地印入孩子心中。
　　素质教育观念
　　1、大教育观念
　　幼儿教育的实施，不单指学前机构教育的开展，同时需要家庭教育和社会教育配合，三者协同互进，才会产生良好的结果。
　　2、立体教学观念
　　对于幼儿教学来说，上课、游戏、活动及集体、分散、个别教学等都是教学的形式，并非传统观念上的老师讲、幼儿听的上课模式才谓之教学。
　　3、全面的课程观
　　幼儿园课程除语言、常识、计算、体育、音乐、美术等显性课程外，还包括其他影响幼儿发展的隐性课程。
　　4、以完整儿童为培养目标的观念
　　这是指幼儿教育应着眼于幼儿生理素质、心理素质、社会文化素质的完整培养，达成幼儿体、智、德、美全面和谐发展。
　　5、以幼儿为主体
　　尊重、鼓励幼儿生动活泼的发展应将幼儿的学习活动看作主动获取、主动发展的过程，而不是被动的灌输或塑造的过程。

3. 如何实施素质教育？

1、改变教育观念
当前，我国正在进行社会主义现代化建设的宏伟事业，现代化不仅是“物”的现代化，同时也是“人”的现代化，并最终取决于人的现代化。人的现代化，最根本的就是要提高人的素质。我国目前在一定范围、一定程度上存在的腐败、道德滑坡、法制观念淡薄等现象，与部分国民的素质不高有着直接的联系。同时，我国的现代化建设不可能离开国际大环境孤立地进行，我们将长期面临激烈的挑战和竞争。
2、教育要面向全体学生，让每一个学生在各自的基础上全面提高，积极推进义务教育的普及。在义务教育阶段要淡化选拔意识，要承认受教育者都能在各自原有的基础上，调动个体自身的积极性、主动性，使自身个性得以充分发展，使整体素质在各自的基础上得到改善和提高。
3、转变学生观
学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性。要充分发展学生的个性，必须唤起学生的主体意识，发挥学生积极主动精神，发挥学生个性特长。素质教育作为一种教育思想，以育人为本。基础教育应对儿童实施全方位的素质培养。基础教育阶段实施素质教育不仅要尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，而且还要引导学生自尊、自重、自主、自律。
当然，强调学生的自主性，绝不意味着可以削弱教师的主导作用，放松学校的组织纪律。而是在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展和完善自身的素质。

4、加大教育改革的力度
素质教育是一种新的教育思想、教育观念，而不是一门具体的课程或一种具体的方法，是通过学校的各种教学活动来进行的。课堂教学是实施素质教育的主渠道，只有通过课堂教学，才能把素质教育真正落到实处。因此，我们必须改革课堂教学方法。改革教学方法，一是要从时代和社会发展的特征和趋势来审视过去的教学方法；二是要研究文化传统问题；三是要吸收科学技术的新成果。
5、校园文化对于学生素质的形成具有潜移默化的作用某些素质的形成（如道德素质、心理素质），往往比课堂教学有着更为重要的作用，因此，要营造良好的氛围，开展多种有益于学生身心发展的活动，使学生受到良好的校园文化的熏陶，培养他们健康的心理。

4. 如何实施素质教育？

如何实施素质教育？包括实施素质教育应该处理好哪些关系，教师如何在教育教学工作中落实素质教育思想的要求等 ?
     教育是以培养和造就人才为目的。进入21世 纪，如何培养适应新世纪所要求的新型人才是当前 教育所面临的一个重要课题。 21世纪人类将面临着 多方面的激烈竞争，日新月异的科技信息竞争、飞速 发展的经济竞争以及综合国力的竞争，归跟到底是 人对丫肉竞争。站在21世纪的制高点，谁有高素质的 人才，谁就能抢尽先机，谁就能稳操胜卷。因此，21世 纪的中学化学教学，已不仅仅是关心提高学生的知 识水平问题，而应特别关注的是每一位学生各方面 素质的培养 
　　一、处理好以教师为主导学生为主体的“教”、 “学”关系 
　　教学过程是教和学两过程的有机统一。现代学 习，心理学认为“以学论教”是化学教学的一条新的教 学原则．这就要求我们树立以教师为主导、学生为主 体，树立教是为了不教的教育思想。 教师在教学中如何发挥自己的主导作用，这几 乎是所肩“教师的口头禅，但由于受旧的教学思想的 束缚，在实际教学中放不开手脚，总是怀疑学生的基 础知识和能力，怀疑学生的参与意识和创新精神，以 至于目前仍有相 当一部分教师重教轻学，而忽视对 他们学法的指导。 
　　学而不思则惘，思而不学则殆，一个思字道出了 方法上指出教法的真谛。教的主导作用主要体现在 “导”上，“导”是开导、引导、疏导，而不是以教师为主 体来行使权力，强迫学生来接受知识，或者是主宰课 堂45分 钟，搞满堂灌填鸭人。教的主导作用只有通 过调动学生“学”的自觉性、积极性才能充分发挥，因 而在教学中，引导他们自觉地动脑、动口 、动手大胆化的 探索。勇于发现提出问题并发表自己的见解，学校的 主体是学生，教学质量的好坏应由他们来体现。教师 的教是外因，通过学生的学内因才起作用，自觉性、 主动性就是内问起变化的反映，是在明确学习任务， 了解学习意义的情况下产生的，是学习责任感和学 习兴趣的综合体现。只有自觉主动的学习，才能产生 最佳的精神状态，才能愉快地创造性地进行学习，才 能深刻理解所学基础知识和基本理论，才能真正成 为学习的主人。 
　　二、处理好传授知识与培养能力的关系 
　　现代教学不仅仅是向学生传授知识，还要交给 他们学习的方法，培养和发展他们的思维能力。学生 只有掌握了学习方法，才能终生受益。特别是在知识 爆炸的今天，交给学生学习的方法，提高他们汲取知 识、解决问题的能力就显得尤为重要了。 
　
　　三、处理好发展智力因素和培养非智力因素的关系 
　　学生的智力发展并不是一个孤立的现象，既有 直接与认识过程的感觉、知觉、想像、记忆和思维等 智力活动构成的操作系统。又有动机、兴趣、意志和 性格等非智力心理品质构成的动力系统。两者在学 习生活中．共同起着促进和协调作用，学牛成绩的好 坏，智力因素固然起着重要作用，但是非智力因素也 起着极其重要的作用，有时甚至起着决定性的作甲：。 如今，在化学教学中只重视智力因素，忽视非智力因 素的现象仍普遍存在，这也是造成学生成绩两极分 化的一一个重要原因，因此，必须树立智力因素与非智 力因素并重的观念。 
　　四、处理好结果与过程的关系 
　　现代教育思想认为，化学教学是化学思维活动 的教学，应着眼于活动的过程，而不是活动的结果。 然而在实际教学中，重结果轻过程的现象较为突出， 这对培养学生的能力是十分不利的。 
　　
　　五、处理好课内与课外的关系 
　　课堂教学是素质教育的主渠道，在课内教师要 充分利用课堂教学形式，完成教学大纲所规定的各 项教学内容，但课堂教学不是唯一的渠道。学生的课” 外空间很大，要充分利用他们强烈的求知欲望，带领 他们走出课堂，走出·校园，组织他们参加课外兴趣小 组，收听专题讲座和专题报告，阅读科普读物，上网 学习以及参加社区服务、旅游、社会调查等丰富多彩 的课外活动。教师还可根据实际情况给出一些研究 的课题让学生进行探索。 
　　六、处理好全面发展与发挥个性特长的关系 
　　素质教育要求我们教学必须坚持全体性和全面性，即教育的对象是全体学生，重视每个学生的发 展，同时还要全面提高他们的思想道德素质、科学文 化、劳动技能和身体心理素质。 采取相应的补救措施，逐步养 成良好的学习行为和学习习惯，为他们创设成功的 条件。只有这样我们才能真正做到面向全体和发展 学生个性特长相结合，才能达到在化学教学中全面 提高学生素质的目的。

5. 素质教育是什么？该如何进行素质教育？

我们可以简单把素质教育理解为德智体美劳的教育，这也意味着我们不仅需要关注孩子们的学习成绩，更应该关注孩子们的综合素质。
在教育孩子的过程里，很多家长会过分看重孩子的学习成绩，甚至会认为学习成绩是衡量孩子优秀与否的唯一标准。事实上，一个优秀的孩子可能会存在各种特征，学习也仅仅是评估孩子优秀与否的标准之一，我们也需要同时关注孩子的综合素质的培养问题，现代社会的教育也会非常看重孩子的综合发展与素质教育。
素质教育指的是德智体美劳的教育。
每个人对素质教育的理解都不相同，以我来看，素质教育就是德智体美劳的教育。我们不仅需要关注孩子的学习成绩，更需要从身体素质和思想道德的方面来正确引导孩子。当孩子出现各种问题的时候，我们需要引导孩子主动解决问题，家长和老师需要给孩子一个正确的成长方向。
进行素质教育的方式之一是重新设定教育孩子的标准。
如果想要进行素质教育，我们大人首先就需要重新设定教育孩子的标准，千万不能只去看孩子的学习成绩。在孩子成长的过程当中，我们要想办法去提高孩子的综合素质，更需要去锻炼孩子的学习能动性。如此一来，即便孩子在短时间内学习成绩不够优秀，一个经过素质教育的孩子只会变得越来越好。
进行素质教育的方式之二是正确鼓励孩子。
素质教育并不是意味着盲目肯定孩子，在孩子做了正确的事情的时候，家长和老师需要积极鼓励孩子。在孩子做了错误的事情时，身边的大人需要立刻制止孩子，同时也需要避免过分溺爱孩子的行为。如果能够做到这两点的话，多数人其实已经达到了素质教育的门槛。

6. 素质教育？

这个话题，感觉很沉重。因为从我们还是学生年代就一直讲到现在，包括我儿子这一代，也还是在重复这个话题。

曾经我们七零后，也是学生的一代，都有说到过加强素质教育，不要一味搞应试教育。可是在面对残酷的现实时，却败得一塌糊涂。高考这个独木桥不知道挤掉了多少人。考试时一张张冷冰冰的试卷摆在那里，会做就得高分，高分就意味着你可以上大学，上好的重点大学。低分就去差的大学，甚至没有书读。很现实呀。这对我们那一代造成了多大的心理阴影，以至于今天我们一看到书，头就痛，一看到试卷心就慌。
所以，如今我对我儿子的要求不高，只要读书不是倒数就行，读书的目的是什么，就是要学以致用。努力学了不用会，等于零。学习，要带着兴趣的去学，自己才会感逞能快乐。我一直对儿子说，你读书不是为了我，也不是为了老师，而是为了你自己。你想学画画就多去画画，想唱歌，就多去学唱歌，不要老是埋头搞什么数理化。
我一直是这么告诫我儿子，我也想告诫天下学子们，要快乐的学习，要学以致用，不要再去搞什么应试教育了。都21世纪了，醒醒吧，家长们，老师们。

7. 如何实施素质教育？

在实施素质教育的过程中，需要注意以下几个方面之间的关系：
1、处理好以教师为主导学生为主体的“教”、“学”关系。
教学过程是教和学两过程的有机统一。树立以教师为主导、学生为主体，树立教是为了不教的教育思想， 教师在教学中如何发挥自己的主导作用。教师在教学中的主导作用主要体现在 “导”上，“导”是开导、引导、疏导，而不是以教师为主 体来行使权力，强迫学生来接受知识，搞满堂灌填鸭人。教的主导作用只有通 过调动学生“学”的自觉性、积极性才能充分发挥。 
2、处理好传授知识与培养能力的关系。 
现代教学不仅仅是向学生传授知识，还要交给学生学习的方法，培养和发展学生的思维能力。学生只有掌握了学习方法，才能终生受益。特别是在知识爆炸的今天，交给学生学习的方法，提高他们汲取知 识、解决问题的能力就显得尤为重要了。 　
3、处理好发展智力因素和培养非智力因素的关系。 
学生的智力发展并不是一个孤立的现象，既有直接与认识过程的感觉、知觉、想像、记忆和思维等 智力活动构成的操作系统。又有动机、兴趣、意志和 性格等非智力心理品质构成的动力系统。两者在学习生活中，共同起着促进和协调作用，树立智力因素与非智力因素并重的观念。 
4、处理好结果与过程的关系。
应着眼于活动的过程，而不是活动的结果。 然而在实际教学中，重结果轻过程的现象较为突出， 这对培养学生的能力是十分不利的。 　　
5、处理好课内与课外的关系。
课堂教学是素质教育的主渠道，在课内教师要 充分利用课堂教学形式，完成教学大纲所规定的各 项教学内容，但课堂教学不是唯一的渠道。学生的课外空间很大，要充分利用他们强烈的求知欲望，带领他们走出课堂，走出校园，组织他们参加课外兴趣小 组，收听专题讲座和专题报告，阅读科普读物，上网学习以及参加社区服务、旅游、社会调查等丰富多彩 的课外活动。教师还可根据实际情况给出一些研究的课题让学生进行探索。 
6、处理好全面发展与发挥个性特长的关系。
素质教育要求我们教学必须坚持全体性和全面性，即教育的对象是全体学生，重视每个学生的发 展，同时还要全面提高他们的思想道德素质、科学文化、劳动技能和身体心理素质。 采取相应的补救措施，逐步养成良好的学习行为和学习习惯，为他们创设成功的 条件。真正做到面向全体和发展 学生个性特长相结合，达到在教学中全面提高学生素质的目的。
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。

8. 素质教育应怎样进行？

当代中国大学生需要真正意义上的素质教査，而提高大学生素质的根本在于读书，读我们中华民族优秀传统文化以及世界文化宝库中那最优秀的充满人文精神的精品。读这些书可以陶冶情操，可以净化心灵，可以增长知识和智慧，可以提升人文素养等。


读书可以直接提升大学生的文化素质。文化素质，通常又被称作人的文化素养，是知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，外化为人的人格、气质、修养。文化可以给我们很多直接和间接的人生体验和人生哲理，帮助我们了解世界，理解自己对社会的责任。
人文知识中有很多辟的思想，能直接给我们以启迪，比如孔子曾说过“君子和而不同，小人同而不和。”文化修养较高的人虽然个性不同，但大家在一起却能和谐；小人虽没有自己的个性，在一起却不能和谐，这对大学生学会接人待物、处理人际关系等方面都有很大的启发。


二十一世纪的人才必须具有较高的文化素质，只有具备较高的文化素质，有着较为深厚的文化内涵，大学生将来才能成为一个品质高尚的、和谐的和趋于人格完善的人，成为一个和社会融洽相处并且受社会欢迎的人。这就需要加强大学生对优秀文化的学习、领悟，需要大学生在课余生活中多读优秀文化的精髓知识，把自己打造成一个文化素质高尚、文化涵养深厚的人才，才能在将来的竞争中获得成功。
读书可以全面推动大学生综合素质的提高。前苏联作家苏霍姆林斯基曾说，“在今天这个时代，人的智力发展在越来越大的程度上取决他是否善于在知识的浩瀚的海洋里辨明方向，是否善于利用知识的仓库﹣书籍。”读书可以塑造一个完人，只有读书当代大学生オ可能跟得上社会，只有深刻地了解了属于我们全人类的优秀文化，当代大学生才可能充满自信的成为新一代的中国骄子甚至是世界骄子。


鉴于此，高校应当给大学生提供一个良好的读书环境，大学生更应以读书为途径全面提高自己的综合素质，使自己成为一个真正的新世纪的大学生。