课文梅兰芳教学设计

1. 课文梅兰芳教学设计

《京剧大师梅兰芳》的教学设计 【总体设计思路及理论依据】 京剧艺术是中国的“国粹”，梅兰芳不只是京剧流派艺术的杰出代表，而更是中国传统民族文化的伟大象征一样，将梅大师搬上音乐课堂，也是中国人应然的艺术使命。作为中国京剧史上接触的有代表性的人物,梅兰芳一生的坎坷经历和艺术实践早已突破了个人生活的琐屑性而进入公共话语层面。但京剧离我们的学生不近，尤其是在流行音乐充斥市场的今天，我们的学生几乎不会去接触。本教学设计遵循新课程的核心理念——凸现了”以人为本”的价值观，以学生的现实生活和可能生活为依据，充分发挥学生在课堂实施中的主体性。以音乐审美为核心，结合梅兰芳经典作品，以梅兰芳大师“一个艺术家的抗战”的心史历程和动魄抗争为贯穿，勾勒出梅先生一代人杰的高风亮节。本教学设计着眼于“开放”、“创新”，合理安排课的内容，每个环节用梅派剧目的名称来命名，将梅兰芳的真实人物与他创造的艺术形象有机的统一在同一空间，将真实的现实情境与梅兰芳的心理空间巧妙地结合，使学生熟悉音乐作品、了解了大师，进一步走近京剧艺术。 【教材分析】 本课是《普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏》第四单元《国之瑰宝》第一节。本课选用《看大王在帐中和衣睡稳》与《海岛冰轮初转腾》两个作品，通过作品的赏析，感受京剧中南梆子和四平调的唱腔特征。京剧离学生不近，京剧的唱腔更甚。课中要求感受、体验南梆子和四平调的特点，没有好的引导学生可能无从下手，从而给京剧音乐的赏析带来困难。 课中还设置模唱唱段、念锣鼓经的联系，如能很好地解决这点，定能使学生很好地直接感受、体验、表现京剧音乐。课中还提供了京剧的视频，通过观看使学生更直观地感受、了解梅兰芳艺术生涯及梅派唱腔的风格特点。 【学情分析】 经过初中对京剧的行当，伴奏乐器等知识的学习，学生已经逐步了解了京剧. 学生通过自身的体验、电影、电视、广播、杂志、互联网等积累起来的京剧知识也为本课作好了必要的知识准备。 对于两百多年历史的国粹，学生只知其名而不原闻其声，仿佛离学生的距离太遥远，由于节奏缓慢等特点不能很快被学生所接受，部分学生对京剧依旧存在着偏见,，必须正确引导并结合生活培养对京剧的爱好，实进一步健全学生的审美观。 【教学目标】 1、  初步认识京剧产生、发展的简单历史，知道京剧艺术在世界戏剧舞台上的重要地位，认识了解京剧大师梅兰芳。（情感态度与价值观目标） 2、  聆听《看大王在帐中和衣睡稳》及《海岛冰轮初转腾》，感受、体验两个唱段的音乐特点及情感内涵。（过程与方法目标） 3、  初步认识和辨别细腻欢跃的南梆子和委婉缠绵的四平调的唱腔特点。（知识技能目标） 【重点难点】 重点：感受、体验两个唱段的音乐特点及情感内涵；了解梅兰芳大师。 难点：念、奏锣鼓经 【教学策略与手段】 1、本教学设计以人文主题为明线,知识技能为暗线，采用发现探究、开放生成式教学模式，即“创设情景、互动探究、开放生成”。 2、本教学设计充分发挥学生在课堂实施中的主体性，引导学生多渠道的参与体验。 3、着眼于“开放”、“创新”，启发学生通过观察分析、比较讨论、归纳等方法获取新知识。 【课前准备】 学生准备：分四组上网查询并收集组织梅兰芳有关资料，课上交流。 收集资料包括：梅兰芳生平（1组） 梅兰芳代表曲目“（2组） 抗战时期的梅兰芳（1组） 教师准备：对照新课标，明确教学理念与教学目标，设计合适的教学形式， 上网查询各类有关网站，为学生提供网址 上网查询并筛选京剧有关视频 精心制作课件 教学环境：多媒体教室，最好以四组半圆形摆放桌椅，方便小组合作学习 教学用具：钢琴，多媒体 【教学过程】 一、创设情景 课间播放影片《汉刘邦》片段，感受垓下大战，十面埋伏、霸王别姬的电影场面。 1、用通俗歌曲表达霸王项羽的感受，演唱（跟唱）屠洪刚《霸王别姬》片段 2、师表演《看大王在帐中和衣睡稳》 （1）何种表演形式？——京剧 （2）对比歌曲《霸王别姬》思考京剧唱段表现虞姬怎样情绪？——愁苦、忧闷 3、阅读课本P59了解四大徽班等有关京剧知识 京剧发展史上有一人物举足轻重，他就是梅兰芳（出示课题） 设计意图：通过跟唱通俗歌曲感受项羽“力拨山兮气盖世”的悲壮，京剧唱段的出现顺理成章，加上教师的表演，大大拉近了京剧与学生的距离，学生欣然接受，更易体会“虞姬虞姬奈若何”时离恨的悲苦，为第二部分《看大王在帐中和衣睡稳》的体验做情感铺垫。 二、互动探究——作品赏析 （一）  散花 情景：出示梅兰芳《天女散花》剧照，学生回答（简要汇报成果）——梅兰芳：名谰，字畹华，浣华，艺名兰芳，江苏泰州人。梅兰芳是“行天舞干戚，猛志故常在”的堂堂须眉，1894年出生于北京的京剧世家。 1、《天女散花》中梅兰芳饰演的是哪一行当（旦角）？  2、模仿《天女散花》手势 学生讨论回答，并模仿 3、梅兰芳有唱旦角的祖父、父亲和一个戏曲音乐才子伯父，所以当他呱呱坠地时，命运就已经为他铺就了一条艰辛却光辉的艺术之路，梅兰芳被喻为四大名旦之首，其他还有哪三位？ 生答师补充：四大名旦：梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生 设计意图：从《天女散花》作为了解梅兰芳的第一步，尝试简单模仿表演，使学生对大师的京剧表演有初步印象。 （二）  别姬 情景：学生代表简要汇报梅兰芳京剧代表作品，教师配合出示剧照，重点强调《霸王别姬》。 设计意图：了解梅兰芳创造的艺术形象：赤胆忠心的巾帼英雄、反抗压迫的渔家姑娘、被封建礼教所不容的弱女子……初步理解著名戏剧家欧阳予倩的赞誉：梅兰芳是“伟大的演员、美的化身”。 赏析：  1、结合曲谱思考唱段从哪些方面表现虞姬的忧闷愁苦情绪？ 学生欣赏讨论：唱腔旋律慢速 2、用念白的形式念唱词一二两句，“看——大——王——在——帐——中——和衣——睡——稳……”。唱词有何特点？ 唱词均为十字句 通过教师与学生的对话和实践，引出南梆子特点：结构为七、十字句三个词组首字为标志、抑扬格，只用于旦角与小生，擅长于表现细腻、欢悦耳的情绪。 3、跟唱片段，感受愁苦、忧闷的情绪。 4、尝试展开想像配上手势、眼神等表演，情绪 5、播放视频（李胜素），思考唱段如何结合表演表达情感的。记忆并模仿唱段中表演。 设计意图：由浅入深，循序渐进地通过欣赏、实践，感受南梆子唱腔的特点。培养对京剧艺术的爱好，能积极参与艺术时间的表演，张扬个性，从中得到成功的体验，并在体验中感受京剧的艺术表现力。 6、拓展 欣赏结合《看大王在长中和衣睡稳》唱段改编的舞蹈《江山美人》。 设计意图：经典唱腔与舞蹈相结合，极富感染力，使学生对作品的理解得以升华。且通过音乐作品构建起与其他艺术门类的联系。 （三）祭江 师：从梅兰芳自身而言，文化素养的提高早已使他的眼光放得更远而不再只局限于“走红”、“成名角儿”，他的理想也从做一个好演员、开拓京剧剧目、丰富京剧舞台而扩展为做一个文化使者、提升中国戏曲演员的地位、让中国京剧成为世界戏剧之一种，也将世界戏剧精华注入中国京剧。 1、出示梅兰芳与世界各名人交流图片 2、播放大型京剧交响诗剧《梅兰芳》《祭江》乐章视频片段 讨论：对于剧中的梅兰芳你有何看法？ 学生结合作品回答：梅先生扮演的天女，在身着艳丽和服的日本女人的赞叹声包围中出现，而当舞台刻画梅兰芳惊闻南京大屠杀，我几十万同胞惨遭不幸，悲愤交加独自来到长江边祭奠冤魂。…表现出梅兰芳的爱国主义情怀。…… 师补充：日寇挥起的屠刀不仅是对中国人民的蹂躏，更是对人类良知的荼毒，而梅兰芳的“祭江”，抒发出梅大师“一个艺术家的抗战”的动魄情怀。 设计意图：结合大型京剧交响剧诗《梅兰芳》，把交响乐的气势磅礴与京剧乐队的细腻婉转结合起来，最终通过舞台呈现达到一种诗的意境。使学生更深刻地体会梅兰芳大师崇高的民族气节。 3、练习锣鼓经（课后第3题）分组练习，学生代表合奏 设计意图：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，通过实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。 （四）蓄须 1、猜猜梅兰芳的学历——成为美国洛杉矶市波摩拿学院文学博士 设计意图：从“猜学历”感受梅兰芳先生对艺术不懈的追求，使之产生敬佩之情，课堂气氛轻松活跃。 2、观看梅兰芳蓄须照片，梅兰芳饰演的是旦角，但是这时的他为什么会蓄须？ 学生回答（汇报成果）——抗日战争爆发后，梅兰芳身居沦陷区，严辞拒绝了褚民谊的威逼利诱和日本军阀的高压胁迫，并以自我打预防针发起高烧做至死抗争，依然蓄须明志，表现了崇高的民族气节。…… 设计意图：蓄须图片使学生产生疑问和继续学习的强烈欲望，学生的成果汇报使之对梅先生的民族气节有深切的体会。 （五）醉酒 师：1945年8月8日，抗战胜利的消息一传出，梅兰芳高兴地当天就剃掉了胡须。没出两个月，他就在上海美琪大戏院重登舞台了，那时，他已经52岁了。 《海岛冰轮初转腾》赏析 1、出示剧照，了解剧情（学生汇报） 2、对比《看大王在帐中和衣睡稳》欣赏 唱段的情绪如何？杨玉环自怨自哀的惆怅心情 师：简介四平调有关知识。 3、播放四段京剧片段，辨别属于南梆子还是四平调？ 设计意图：比较欣赏法,引导学生利用其直接审美经验和已有知识水平,聆听比较音乐的不同风格,引导他们探究音乐作品中的不同音乐风格主要通过音乐的基本要素(如音色、调式、旋律、节奏)表现出来，也是学习效果的及时反馈和巩固。 三、开放生成——梅花虽落 芳犹在 出示日本漫画《武神戏曲》。 师：日本漫画作家上田宏《武神戏曲》中，梅兰芳成为书中的灵魂人物。日本作家用读图时代最流行的方式，诠释了地道中国韵味的文化——国粹京剧，你有何感想？  思考讨论：以开火车形式每人用一句话概括。 设计意图:音乐教学内容向真实生活情境转化，联系学生的生活环境，增加与现代社会生活关系密切的联系，极利于教学目标的达成。且一反总归纳式的课堂常规，代之以采访式的交流心得体会，突显了学生主题,强调了自主学习，顺应了新课程的教育理念.在学生之间的相互交流中，一节课的教学内容被内化了，教学效果被拓展了，情感态度被延伸了，教学的潜效应被体现了。从学生的发言中，教学自然获得了教学反馈 。 结语：这世界上有这样一个梅兰芳，是因为这世界上有这样一个戏曲剧种——京剧。京剧成就了梅兰芳，梅兰芳光大了京剧。他这个人属于中国，而“梅兰芳”这个名字却属于全世界。 【知识结构或板书设计】      【作业设计】 你认为梅兰芳对京剧艺术的主要贡献在于 （1）创新性   （2）继承性    （3）研究性    （4）其他 附上梅兰芳有关资料网址，同学们下课去找找，并以《我们与大师的距离有多远》写一篇心得体会。写一篇心得体会 【问题研讨】 1、  音乐鉴赏以音乐审美为核心，而本课课题《京剧大师梅兰芳》，仅让学生欣赏课本中两个作品，很难感受到“大师”两字的真正含义，故人文知识和欣赏的比例控制感到很困惑。 2、  从引入主题，到各个环节进行，由于学生的水平不一，课前准备也不同，常常无法在四十五分钟内完成以上全过程的教学任务，教学不够完整，影响教学目标达成。 【参考资料】 1、  普通高中音乐新课程实验学科教学指导意见        浙江教育出版社 2006 2、  教材处理与教学设计                            温州市教育教学研究院 温州市普通高中新课程实验学科课前培训资料           温州市教育教学研究院

2. 《梅兰芳学艺》优质教学设计第二课时

     　　教学要求： 
      　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
      　　2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。只要下功夫，就能取得成功。
       　　教学过程： 
      　 　一、复习。 
      　　1、认读词语。
      　　注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师
      　　2、填空。
      　　梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________。
      　　【传统的课堂教学非常重视复习。认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又能发挥知识的迁移作用。】
       　　二、讲读课文。 
      　　过渡：这节课，我们继续学习《梅兰芳学艺》(生读课题)。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的?
      　　【设计的过渡语，提示了这一节课的学习目标。】
      　　1、学习第一段。
      　　(1)自由轻声读，边读边想：梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难?【这个问题提得很好，学生必须经过思考才能回答，而且有很强的针对性。】
      　　(2)出示句子。讨论：“眼睛没有神”是什么意思?“不是唱戏的料子”是什么意思?
      　　(3)齐读。
      　　(4)为什么师傅说他不是唱戏的料子呢?
      　　学生讨论后，出示填空：
      　　①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。
      　　②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。
      　　【引导学生阅读理解这一段话，非常到位。不仅理解了重要的词语和句子的意思，而且进行了表达的训练。】
      　　2、学习第二段。
      　　过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢?我们来学习第二段。
      　　【这个过渡性的问题，设计得也很好。提问的角度，很有创意。】
      　　(1)出示第二段话，指名读。
      　　(2)讨论第一句话。
      　　梅兰芳灰心、失望了吗?学生回答后，追问：从哪句话看出来的?
      　　【第一句话，一带而过。问与答相呼应。】
      　　(3)讨论第二句话。
      　　梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的?
      　　请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。指名读，女生齐读。
      　　读了这句话，你知道了什么?(板书：勤学苦练)是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的?
      　　“紧盯”、“注视”是什么意思呢?
      　　哪个词儿体现了“勤”?(常常、日子一长)能把“常常”这个词换一换吗?
      　　把句子中“飞翔”和“活动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗?为什么?梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢?
      　　【这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。然后，再分别从三个方面，一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，这一部分的教学很有特点，语言理解的训练非常到位。】
      　　(4)引读第三、四句话。(师引)梅兰芳下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼——(生读)，(师引)所以人们都说——(生读)。
      　　讨论：眼睛真的会说话吗?
      　　(5)根据板书小结，齐读第二段。
      　　【这一段的'教学，思路十分清楚，由整体到部分再到整体。读的形式是多样的，理解的要求也是不断提高的。】
      　　3、学习第三段。
      　　过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢?从“勤学苦练”中你还可以知道些什么?(梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。)
      　　(1)引读。(师引)是啊!梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——(生读)。(板书：京剧大师)
      　　(2)讨论。
      　　一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗?
      　　学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢?(祝贺您，爷爷，……)
      　　(3)齐读课文最后一段。
      　　【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功，这是对课文内容的补充，有利于学生对梅兰芳的认识。后面设计的两项练习，有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。】
       　　三、总结延伸。 
      　　梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界著名的京剧大师。
      　　老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么?(用“只要……就……”这样的句式练习)(板书：下定决心，不断努力，就能取得成功。)
      　　那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么?
       　　四、齐读课文。 
       　　五、作业。 
      　　1、背诵课文。
      　　2、用“终于”和“只要┅┅就┅┅”分别写一句话。
       　　板书： 
      　　14梅兰芳学艺
      　　不是“料子”→勤学苦练→京剧大师
      　　下定决心，不断努力，就能成功。
      　　【孙老师的这一节课，有三个特点：(1)教学思路清楚，教学过渡自然，整节课上得很流畅。(2)语文基本功的训练很扎实，不仅重视读和理解的训练，而且有机地进行表达的训练。(3)有机地进行思想教育，提高学生的思想认识。】

3. 小学语文《梅兰芳学艺》的教学设计

 　　作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家整理的关于小学语文《梅兰芳学艺》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
   　　小学语文《梅兰芳学艺》的教学设计1   　　 教学目标： 
   　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
   　　2、懂得学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
   　　3、会用“终于”说一句话。
   　　 教学重点： 
   　　1、正确美观地书写生字。
   　　2、有感情地朗读课文。
   　　 教学难点： 
   　　懂得学苦练可以弥补先天的不足。
   　　 教学准备： 多媒体课件
   　　 教学过程： 
   　　一、导入
   　　1、读课题
   　　2、通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是一位——（引读）世界闻名的京剧大师。
   　　3、理解“京剧大师”、“世界闻名”
   　　4、师：梅兰芳就是这样一位世界闻名的京剧大师。可你们知道吗，他在小时候拜师学艺时，却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段，边读边思考他遇到了什么困难。
   　　二、精读课文
   　　（一）第一自然段
   　　1、学生自由读第一自然段。
   　　2、交流：小时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）
   　　3、理解“料子”一词。
   　　4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？
   　　（出示）
   　　因为_____，所以师傅说他不是唱戏的料子。
   　　师傅说他不是唱戏的料子，是因为_____。(指名说)
   　　5、指名读第一自然段，齐读。
   　　（二）第二自然段
   　　1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？
   　　2、眼睛还会说话呀？那是什么意思呢？请同学们欣赏一段京剧片段，看的时候特别要注意观察演员的眼睛，看看聪明的你能从他的眼睛中读明白什么？
   　　生欣赏，交流，师总结。
   　　3、同学们，如果是你的眼睛存在这样的问题，师傅说你不适合唱戏。你会怎么想，又会怎么做呢？
   　　生交流
   　　5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒，就不学了呢？(生：没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。
   　　师：谁来读出他的决心？指名读，齐读。
   　　6、那梅兰芳又是怎么练习眼神，来克服这个困难的呢？同学们读一读第二小节就知道了。
   　　7、生读第二自然段
   　　8、交流：梅兰芳是怎么练习眼神的？指名回答。
   　　“他常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”
   　　9、理解“紧盯”、“注视”，指导读好词语，读好句子。
   　　10、师：梅兰芳“紧盯”的是——（引读）空中飞翔的鸽子，梅兰芳“注视”的是水底游动的鱼儿。他为什么要看鸽子和鱼儿呢？这对眼睛有什么好处呢？
   　　12、师：现在就让我们当一回小梅兰芳，来体验一下练习眼神的方法，相信体验完之后，你们一定会理解得更深入。
   　　13、生体验
   　　14、师问感受，生交流，交流后再指导读好句子。
   　　15、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，日子一长，他的双眼——（引读）渐渐灵活起来，人们都说——（引读）梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了）
   　　17、同学们，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”请你们自己先轻声说一说，准备准备，等会我们一起再来交流。
   　　学生交流
   　　18、生齐读第二自然段
   　　（三）第三自然段
   　　1、梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，经过——（引读）勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。（板书：勤能补拙）也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人更多的努力，就一定能练出过硬的本领，取得成功。
   　　齐读最后一段话。
   　　2、用“终于”造句。
   　　三、学写生字
   　　1、出示生字：“紧、灵”，齐读
   　　2、生交流字的结构和书写的注意点，师相机教新部首。
   　　3、师范写，生书空。
   　　4、生写习字册
   　　5、用投影评析。
   　　四、总结
   　　这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：凿壁偷光。
   　　小学语文《梅兰芳学艺》的教学设计2   　　 教学目标： 
   　　1、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的'想象。
   　　2、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。
   　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
   　　 教学重点： 
   　　1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。
   　　2、第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。
   　　 教学难点： 使学生明白勤学苦练可以弥补先天不足的道理。
   　　 课前准备： 生字卡片、课件
   　　 教学过程： 
   　　一、复习导入
   　　1、今天这节课，我们继续来学习梅兰芳学艺的故事。齐读课题。
   　　2、学习课文之前，我们先来复习一下词语
   　　指名读齐读
   　　3、谁能用上这里的几个词语和老师提供的句式来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
   　　（出示：梅兰芳小时侯，师傅说他，后来经过，他终于成为。）
   　　过渡：小朋友，你知道吗，要成为一名世界闻名的京剧大师，那可不是一件容易的事。我们一起来看一下梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？
   　　二、精读领悟：
   　　（一）精读第一节
   　　1、请小朋友把书打开，轻轻读一读第一小节，边读边想：他遇到了什么困难？
   　　（交流出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）
   　　2、什么叫“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活、没有精神、没有神采）
   　　3、是呀，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，（出示图）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮总是下垂，眼珠转动不大灵活，有时还会迎风流泪，不具备唱好京戏的条件，所以师傅说他的-——（引读：他的眼睛没有神，不是唱戏的料子。）
   　　“料子”原来是指做衣服用的衣料，在这里，“唱戏的料子”是指衣料吗？
   　　那是“唱戏的料子”是指什么？（适合唱戏的人才）
   　　那“不是唱戏的料子”意思是说梅兰芳---（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）
   　　5、读懂了师傅的话，你能把这句话补充完整吗？
   　　（出示：）师傅说梅兰芳不是_，是因为。
   　　因为梅兰芳，所以师傅说。
   　　6、说的真好，让我们一起读读课文第一自然段
   　　（二）学习第二自然段
   　　1、当梅兰芳听师傅说自己“不是唱戏的料子”时，他会想些什么？学生自由发言。（那他是不是就打算放弃学戏了呢？）
   　　2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
   　　谁来读好这句话？（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。我们一起来试试好吗？）
   　　3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？请小朋友们默读第二自然段，找出有关句子，并用波浪线划出来。（学生边读边划，教师巡视指导）
   　　4、你们是不是也这样画的?真能干！谁再来读给大家听听，其他小朋友思考你从中读懂了什么？。
   　　交流出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
   　　5、你从中读懂了什么？（梅兰芳学艺十分认真）
   　　a、你从哪些词语中感受到的？
   　　紧盯：小朋友，看，“盯”是什么偏旁？说明和眼睛有关。那“紧盯”就是怎样的看？（紧紧盯住，眼睛一眨不眨，很认真的看）你能读好这个词语吗？
   　　注视：小朋友，你知道吗，在这句话中，还有一个和“紧盯”意思差不多的词语朋友，你找到了吗？谁来读好它？
   　　b、引读：梅兰芳紧盯的是---空中飞翔的鸽子，注视的是--水底游动的鱼儿。他为什么要这样做呢？（为了练眼神）
   　　c、现在，我们也来象梅兰芳一样，练一练眼神吧！请你紧盯住一只鸽子，不能看丢了。
   　　（出示鸽子影片。）师画外音：这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在的飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，鸽子飞上去了，它飞下来了，又往远处飞走了。
   　　现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
   　　小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。看来，紧盯空中飞翔的鸽子可不是那么简单的一件事。那梅兰芳是不是像我们一样就练了一会呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）你能给它找个近义词吗？
   　　是啊，他经常这样练习是多么辛苦呀！那你能读出梅兰芳练眼神时专心的样子吗？自由读。指名读。（你能听出来他是紧盯吗？他注视得够仔细吗？）
   　　我们一起把这一句话连起来读一读，边读边想象他的勤奋与专心。
   　　6、老师从网上查到的资料中得知，梅兰芳练眼神练了整整十年，真是功夫不负有心人哪!（引读出示：日子一长，他的双睛渐渐灵活起来，人们都说他的眼睛会说话了。）
   　　（1）“渐渐”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
   　　是啊他能取得成功是很不容易的，你能把梅兰芳成功的喜悦读出来吗？指名读
   　　（2）“眼睛怎么会说话？”，是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来
   　　请一位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时生气。
   　　刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他表演时能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以人们怎么说？（“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。”）
   　　7、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？让我们带着感情一起来读一读第二自然段吧！读出他的决心，读出他的勤奋！
   　　（三）学习第三段
   　　1、“功夫不负有心人”，经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师!
   　　2、谁来说说“世界闻名”是什么意思啊？
   　　全世界的人都听说他的名声，可见他的名气多大啊！你能响亮的来读读这个词语吗？
   　　3、梅兰芳男扮女装的风格和表演艺术打动了中国，也打动了世界。不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。小朋友，你想不想看看图片？大家请看（出示图片）
   　　4、梅兰芳成了世界上非常有名的京剧大师。
   　　什么样的人可以叫“大师”？（就是在一个方面很有本事，又受人尊敬的人）
   　　所以，“京剧大师”就是说-----在京剧方面很有本事的人。
   　　指名说还有哪方面很厉害，很有本事的人也可以称为大师
   　　（书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、建筑大师）
   　　5、梅兰芳成为大师容易吗？你从哪个词读懂的？
   　　（终于）在学习和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家说说，用上“终于”。
   　　6、同学们，是什么让梅兰芳取得成功的呢？（勤学苦练）
   　　7、对，经过勤学苦练，梅兰芳——
   　　同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练——
   　　同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师！经过勤学苦练——
   　　四、回归总结
   　　1、小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。（点击）
   　　2、还有三个词“笨鸟先飞，奋起直追，人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，迎头赶上，付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读词语。
   　　3、请你记住这样一句话：天才出于勤奋。老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练，苦练基本功，今后才能有更大的作为！
   　　板书设计：
   　　梅兰芳学艺
   　　不是料子
   　　勤学苦练
   　　世界闻名的京剧大师
   　　小学语文《梅兰芳学艺》的教学设计3   　　 【教学目标】： 
   　　1、能正确朗读课文。
   　　2、学会本课生字，书写部分生字。
   　　3、整体感知课文内容。
   　　 【教学重点、难点】 
   　　1、能正确朗读课文。
   　　2、学会本课生字，书写部分生字。
   　　 【教学流程】 
   　　一、导入揭题：
   　　1、播放一段京剧。
   　　你们知道这是什么戏吗？（京剧）
   　　2、简介京剧：京剧也是国剧，是我们中华民族的国粹，许多中国人和外国人都很喜欢。提到京剧，不得不提这位大师，（出示挂图）
   　　3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：梅兰芳学艺）？
   　　4、交流资料：
   　　a：梅兰芳是男的，但在舞台上演女生。
   　　b：梅兰芳小时候学艺是老师说他不是唱戏的料子。
   　　c：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。
   　　二、学习第三自然段
   　　过渡：刚才有小朋友提到梅兰芳是京剧大师，那么书上是怎么说的呢？
   　　1、指名读，
   　　2、理解世界闻名、大师的意思。（用近义词理解）
   　　3、理解“终于”
   　　句式练习：
   　　a经过一学期的努力，我终于（）。
   　　b终于（），我（）。
   　　三、学习第一自然段
   　　过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一节吗？
   　　1、指名读
   　　他遇到了什么困难？（板书：没有神儿不是料子）
   　　理解“不是料子”的意思。
   　　a、句式练习
   　　因为梅兰芳（），所以（）。
   　　师傅说他（），是因为（）。
   　　b、再读第一小节。
   　　四、学习第2小节
   　　听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？
   　　1、指名读
   　　2、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇）
   　　3、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请小朋友们一边读一边画。
   　　4、交流：
   　　出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”（女生齐读）
   　　是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？
   　　（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）
   　　5、光有决心是不行的，还要有方法和行动！
   　　那么梅兰芳是怎么做的呢？
   　　我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）
   　　书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。
   　　哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）
   　　那么我们来做一个小游戏。练习，师画一点：你紧盯这一点，眼睛不能眨，等老师说停，你再停。
   　　（1）现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
   　　（2）那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”）
   　　6、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。）
   　　7、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么？（眼神。）
   　　五、再读第三自然段
   　　过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？
   　　从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。）
   　　1、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：勤学苦练京剧大师）
   　　2、齐读课文最后一段。
   　　3、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？
   　　六、总结课文。
   　　1、讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）
   　　2、除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥）
   　　3、老师相机出示：
   　　勤能补拙，人一己百，奋起直追，笨鸟先飞。
   　　愿小朋友们向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。
   　　小学语文《梅兰芳学艺》的教学设计4   　　 教学目标： 
   　　1、精读课文，理解课文内容。
   　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
   　　3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。
   　　 教学过程： 
   　　 一、图片导入 
   　　1、出示梅兰芳剧照，提问：你知道他是谁吗？（板书：梅兰芳）梅兰芳是男的还是女的？出示生活照。
   　　2、（出示关键词：梅兰芳）梅兰芳是位先生，可在京剧舞台上演的都是美丽动人的女子，真是让人佩服！
   　　3、（出示关键词：京剧大师）
   　　读词。介绍：京剧是戏曲的一种，刚才课前小朋友听的就是京剧。你认为什么样的人才能被称为京剧大师？小结：是的，就如绘画本领特比大的人物叫——摄影技术十分高超的人物叫——能魔术变得出神入化的人物叫——一般，我们把在京剧方面有很深造诣的人称为京剧大师。
   　　4、（出示词语：世界闻名）
   　　读词。世界闻名是什么意思？你能换个词语吗？
   　　是啊，梅兰芳不仅在中国演出，而且曾经被许多国家邀请，到过美国、苏联等国家演出呢。
   　　5、你能用上这三个词语连起来说一句话吗？（梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师。）
   　　6、师补充介绍：梅兰芳是我们江苏泰州人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。
   　　7、想不想看一下这位享誉世界的京剧大师的表演呢？（看视频资料）
   　　 二、学习课文第一小节。 
   　　1、过渡：多么精彩的演出啊！可就是这样一位世界闻名的京剧大师小时候去拜师学艺（板书完课题：学艺）却遇到了困难，请小朋友读读课文第一自然段，想想梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？
   　　2、交流。理解：什么叫没有神儿？（是说他的眼睛不够灵活）
   　　3、师补充介绍：梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。
   　　4、作为一名京剧演员，首先要有一双（）的眼睛，可梅兰芳的眼睛——，所以师傅说他不是——
   　　不是唱戏的料子，意思是说梅兰芳——不具备好的条件，不可能学好唱戏。
   　　5、说话练习：师傅说梅兰芳不是，是因为。（或：因为梅兰芳，所以师傅说。）相机板书：不是料子
   　　6、梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料。我们一起来把师傅的话读读吧。齐读第一段。
   　　 三、学习第二自然段。 
   　　1、过渡：面对困难，梅兰芳是退缩，放弃了吗？
   　　2、出示：“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”指名读。（评价：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起来读好这句话。）
   　　3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？
   　　4、出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
   　　一起读。在这个句子中，有两个意思相近的词，你发现了吗？
   　　（出示：紧盯注视）这两个词语都是说————（仔细认真地看）
   　　让我们也来练一练眼神，分别请小朋友学鸽子飞，小鱼游，其他小朋友头不能动，也不能眨眼，不能让鸽子和鱼儿从眼睛里溜走。
   　　现在你知道梅兰芳为什么要选鸽子来或鱼儿来练吧？（灵活眼珠）
   　　让我们再来练一次。
   　　这次短暂的练习眼神，你感觉怎样？
   　　梅兰芳像我们一样就练一会儿吗？你是从哪里知道的？给常常换个词语。
   　　小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！让我们一起再来读读这句话。
   　　5、梅兰芳为什么这样坚持不懈，刻苦练习呢？
   　　6、是的，就是这样的决心深深的扎在他的心底，并付出自己的行动，所以，他常常————（引读）一天又一天，一年又一年，为了坚定的信念，，别人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。
   　　7、出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
   　　指名读，引读。
   　　眼睛是情感交流的另一种方式，下面老师请两位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时恼火。
   　　刚才两位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他能把所有的心情表演出来，让他的眼睛来跟观众交流。
   　　指导读：真是一双会说话的眼睛，让我们再来读一读这句话：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
   　　8、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？
   　　 四、学习第三自然段 
   　　1、出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
   　　2、点击：终于。这个词语让你感受到什么？（梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是多么不容易，是付出了多少的辛劳才有的成就。板书：京剧大师）
   　　3、让我们一起再来感受一下这位京剧大师的风采。出示图片
   　　3、让我们再来读读这两句话：（出示：师傅说……人们都说……）
   　　从没有神儿到会说话，是什么让梅兰芳有了这么大的改变。（板书：勤学苦练）
   　　4、再读：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
   　　 五、全文总结 
   　　1、梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。怎样实现自己的理想呢？
   　　2、是的，也许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，（出示：勤能补拙笨鸟先飞奋起直追人一己百）勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也会成功。让我们一起读读这些词语。请你记住这样一句话：天才出于勤奋。
   　　 六、作业。 
   　　古今中外著名人物勤学苦练成才的例子有很多，请你利用课外时间再去了解一些。

4. 《梅兰芳学艺》教学案例

    　 　《梅兰芳学艺》教学案例一        　　【案例背景】 
      　　著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育?一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。”新课程标准在总目标第九条指出“要让学生学会倾听”。学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。可是在教学中，我们常常会碰到同学还没回答完，便有个别学生插进话来，或是在一边喊：让我来，让我来;还有的学生只顾表述自己的想法，根本不听是否已有相同见解和答案被提出;也有学生干脆不听，在下面做小动作，课堂效果很不理想，因此我还需努力多下工夫培养学生“倾听”的好习惯。
      　 　【教学案例】 
      　　以下是我执教二年级上册《梅兰芳学艺》第一课时的四个教学片段。
       　　教学片断一 
      　　开篇我选择了梅兰芳的一个京剧名段《贵妃醉酒》让孩子欣赏，为的是创设情境，激发孩子学习的兴趣，同时过渡到对梅兰芳的介绍(课前孩子已经预习过课文)。我说道：“你知道刚刚老师放的这段录象是什么吗?”未等老师说完，孩子们己迫不及待地举起了小手，考虑到我们班孩子的情况，害怕他们乱说一气，我又重复了一遍我的问题。结果发言的孩子大声地说：“是梅兰芳!”回答的是不错，可是却答非所问。
      　　分析：学生们根本没有听清老师的要求，没有用心去听，只听了个大概再加上自己的理解。表面看似乎发言踊跃，且反应很快，但实际上并没有达到老师的要求。
      　　 教学片断二 
      　　在初读课文之后，我出示了课文中的一、二类生字词，让孩子扫清词语障碍，先是带拼音读，接着去拼音读，在开火车读到“拜师学艺”这个词时，有个孩子是这么读的“pài师学艺”，于是我找了另一个孩子纠正他，他当即改了过来，为了不让孩子在这个问题上再次出错，我又特别的纠正了一下读音，后来在读课文时，我有意识地又喊了那个刚刚读错的孩子来读第一节(因为里面有“拜师学艺”这个词语)，结果他又错了，全班哗然。
      　　分析：别的同学纠正了他之后，老师又领读了几遍，但他还是没有用心听，没有感受到老师在这个词语上的强调，结果又犯了相同的错误。
       　　教学片断三 
      　　在学习课文的最后一个自然段时，让学生在体会“终于”这个词语所表达的意思之后，我出示可这样一个句式训练“经过( )，( )终于( )。”并且我这样提示孩子：“经过什么样的努力，谁终于怎么样啦?”话音刚落，孩子们纷纷举手，其中A回答了这个问题：“我终于会跳绳了!”我忙提示你还少了前半句的这个前提呢!结果A反应挺快，立即改为：“经过反复的练习，我终于会跳绳了!”在表扬了A后，我见B一直高高地举着她的手，为鼓励她发言积极，于是喊她起来，结果B大声地说：“我终于会跳绳了!” 此语一出，有的孩子便说：“刚刚说过了!”B不服气，有些委屈地说：“我又没有听到。”
      　　分析：B由于没有认真听老师和同学的话，结果犯了两个错误，一是重复回答，二是本身造的句子也不符合要求。
      　　 教学片断四 
      　　为了让孩子理解世界闻名，我说道：“梅兰芳表演的京剧不仅中国人爱看，全世界人民也喜欢看，梅兰芳把京剧带给了全世界的人民。全世界的人一提到中国，就知道京剧，就知道有个梅兰芳，文章中用了一个词语叫做?”其中C回答了这个问题：“京剧大师”，于是我开始引导，C稍微停了一会儿，正思索着，眼看就要找到了，这时有那么几个孩子，边举手，嘴中边喊着：“世界闻名!世界闻名!” C尴尬地望着我，嘴里咕哝着：“世界闻名。”坐下了。
      　　分析：C在回答问题的过程中，只作了短暂的停顿，稍加思考。其余孩子便没有耐心听下去，着急的代替他回答。这实际上，等于剥夺了C思考、回答的权利。
      　 　【教学反思】 
      　　低年纪儿童年龄小自制力较差，所以“倾听”对于他们说很困难，但不能因此就忽略“倾听”习惯的培养。曾经私底下和幼教的老师交流过，从她们那里得知，孩子在幼儿园里面倡导的是争先恐后地表达自己的看法，说出自己的感受，其宗旨是为了让孩子大胆地表达自己的见解，展现自我。不过幼小衔接的时候，我们会发现课堂上，大部分的孩子表现出所谓的“没规矩”，“乱插嘴”，往往不听完老师的话就嚷嚷着发言，轮到其他同学发言就更不听了，课堂气氛乱哄哄，老师驾驭课堂显得很吃力，甚至一堂课下来，喊破了嗓子，老师们很是头痛，且如此长此以往下去，还会导致学生学习态度浮躁，形成学习障碍。针对此种情况，我调整了自己的教学方法和策略，在平日的教学中，坚持做好学生“倾听”习惯的培养。
      　　1、以身作则：老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答，不能因为要赶进度甚至告诉孩子答案。并且对孩子的发言，应当给与适当的评价。
      　　2、采用激励的办法：在学生认真倾听的时候，要适时地表扬，如 “你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的耳朵可真灵!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙啦!”“大家这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀!”……多一些
      　　其他孩子树立了学习的榜样。
      　　3、积极引导，提要求要分类：在让部分孩子发言的时候，对其他的孩子也要提出要求，如“仔细听，他说的怎样?有没有和你不一样的?”“你现在可是小评委啦，任务可不轻，要认真听哦!”“听完之后，看看你还有什么补充的?”等等，学生只有认真倾听别人的回答后，才会有所启发或收获，产生自己的想法，不至于使自己的答案与别人雷同，或者在别人回答问题时，觉得与己无关，忙着做其他的事情等等。
      　　4、针对低年段孩子的年龄特点，形成一些口令，如老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”，“小眼睛——看老师”，“一二三——坐端正”等等，来组织教学，强化孩子的习惯。
      　　总之，在教学中我们要注意培养学生的倾听能力，而认真倾听这个良好学习习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，也会使我们的学生获得一把学习的金钥匙。
      　 　《梅兰芳学艺》教学案例二       　　 教学内容： 
      　　苏教版第三册《梅兰芳学艺》第二自然段中的“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或注视水底游动的鱼儿”一句。
      　 　教学目标： 
      　　1、使学生理解“紧盯”、“注视”、“勤学苦练”词义。
      　　2、使学生了解梅兰芳学艺的过程。
      　　3、教育学生要想取得好成绩，一定要下苦功夫。
       　　教学重难点： 
      　　梅兰芳是怎样刻苦练眼神的。
      　 　教具准备： 
      　　红外线玩具。
      　 　教学片段： 
      　　(首先教师单独出示这句话)
      　　师：自己读读这句话。
      　　(每位学生都大声的读起这句话来，读时，不少同学第一遍很顺利地读过去，第二、三遍时有些同学就皱起眉头，撅起嘴巴，看到这里，师立刻“趁热打铁”。)
      　　师：这句话中有没有不懂的词语?
      　　(立刻有学生举手)
      　　生：什么叫“紧盯”，什么叫“注视”?
      　　生：他为什么要这样做?
      　　生：这两个词能对调吗?
      　　(教师根据学生的提问，把早已准备好的教具——儿童爱玩的红外线玩具从讲桌抽屉里拿出来，顿时，同学们都饶有兴趣地注视起这种玩具来，只见教师在教室天花板上投射出一只红蝴蝶，不少同学瞪着大眼睛，不时用手指着小声叫道：“唉，蝴蝶，蝴蝶，真漂亮!”)
      　　师：请小朋友看着这只蝴蝶，千万不要分神，以免让它跑了!
      　　(这下所有的同学把眼睛瞪得更圆了，看得更起劲了。教师操作红蝴蝶忽远忽近，时而疾飞，时而盘旋……学生的目光跟着不停地移动，两分钟后，学生开始叫苦)
      　　生：哎哟!眼睛累死了，它老是动，我都看不过来了。(然后把眼睛闭上，作出在也不想睁眼看它的疲倦姿势。)
      　　生：看得我脖子都酸了。(转转脖子，一下子扒在桌子上，再也不想抬脖子了。)
      　　[此时，教学效果就完全达到了，让他们深刻地感受到“紧盯”、“注视”二词虽然都是看，但太“厉害”了，自己是难以做到的，体会到了梅兰芳练习过程的艰辛，梅兰芳意志的顽强，是一般人无法比拟的，进而渗透思想教育：成功的道路是曲折的`，是用辛勤的汗水换来的。]生：我知道什么叫“紧盯”了，就是盯着它看，“注视”也是这个意思。(师微笑点点头)
      　　生：那么它们能调换。
      　　(语气干净利落)
      　　[这时，对于词语的意思，他们已经很熟悉了。]
      　　师：小朋友才盯了这么一会儿就累了，梅兰芳累不累?
      　　生：梅兰芳肯定很累
      　　生：梅兰芳很累，“常常”说明他经常看，看的时间也很长。
      　　(另一学生立刻抢答，突出梅兰芳的举动是常人无法做到的，他是了不起的人。)
      　　[其实这是思想教育的第二次升华。梅兰芳能忍受常人无法忍受的困难，所以功夫不负有心人，他成功了。]
      　　师：这就是“勤学苦练”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅兰芳在什么时间练眼神?
      　　(答案书上都有，学生不假思索，张口作答。)
      　　生：他早晨起来就到花园的池塘边，看水底的鱼儿。
      　　(语言表达得很完整。)
      　　生：中午他不休息，到小山坡上看天空飞翔的鸽子……
      　　(继续按照时间的先后说梅兰芳的勤奋。)
      　　生：有鸽子的时候他就看鸽子，没鸽子他就去看鱼儿。
      　　(补充上面的话语，对于“注视”、“紧盯”的进一步理解，这里可以反映大家已经把梅兰芳学习的过程牢牢地掌握，并已深入脑海。)
      　　师：是啊，他总是找机会练，这就是“勤学苦练”中的“勤”字。
      　　[这是思想教育的第三次拓展，这么难做的事，他不时地练习，一有机会就练，多么勤奋呀，正因为他有这样锲而不舍的精神，所以成功就在眼前。]
      　 　【案例评析】 
      　　《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳起初被师傅认为不是唱戏的料子，但他通过勤学苦练，最终成了闻名中外的戏剧大师的故事。“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，极不好理解，与学生现在生活离得较远，但如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢?该片段的教学简洁明了，没有过于繁琐的讲解，过于累赘的课件，采用模拟生活情境(红外线蝴蝶象征书中不断游动的鱼儿和飞翔的鸽子，让学生“紧盯”、“注视”。)和联想生活情境(深切感受看的累、不舒服来对照书中主人公梅兰芳，想象他当时练地辛苦)两种方式，化抽象为具象(即具体而形象的事物)，取得了极佳的教学效果。
      　　教师利用儿童喜玩的红外线玩具模拟演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，从而产生“苦”与“累”的真切体验;再让儿童想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。
      　　著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。

5. 京剧大师梅兰芳教案

《京剧大师梅兰芳》 的教案


荣获浙江省教学设计一等奖

【总体设计思路及理论依据】

京剧艺术是中国的“国粹”，梅兰芳不只是京剧流派艺术的杰出代表，而更是中国传统民族文化的伟大象征一样，将梅大师搬上音乐课堂，也是中国人应然的艺术使命。作为中国京剧史上接触的有代表性的人物,梅兰芳一生的坎坷经历和艺术实践早已突破了个人生活的琐屑性而进入公共话语层面。但京剧离我们的学生不近，尤其是在流行音乐充斥市场的今天，我们的学生几乎不会去接触。本教学设计遵循新课程的核心理念——凸现了”以人为本”的价值观，以学生的现实生活和可能生活为依据，充分发挥学生在课堂实施中的主体性。以音乐审美为核心，结合梅兰芳经典作品，以梅兰芳大师“一个艺术家的抗战”的心史历程和动魄抗争为贯穿，勾勒出梅先生一代人杰的高风亮节。本教学设计着眼于“开放”、“创新”，合理安排课的内容，每个环节用梅派剧目的名称来命名，将梅兰芳的真实人物与他创造的艺术形象有机的统一在同一空间，将真实的现实情境与梅兰芳的心理空间巧妙地结合，使学生熟悉音乐作品、了解了大师，进一步走近京剧艺术。

【教材分析】

本课是《普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏》第四单元《国之瑰宝》第一节。本课选用《看大王在帐中和衣睡稳》与《海岛冰轮初转腾》两个作品，通过作品的赏析，感受京剧中南梆子和四平调的唱腔特征。京剧离学生不近，京剧的唱腔更甚。课中要求感受、体验南梆子和四平调的特点，没有好的引导学生可能无从下手，从而给京剧音乐的赏析带来困难。

课中还设置模唱唱段、念锣鼓经的联系，如能很好地解决这点，定能使学生很好地直接感受、体验、表现京剧音乐。课中还提供了京剧的视频，通过观看使学生更直观地感受、了解梅兰芳艺术生涯及梅派唱腔的风格特点。

【学情分析】

经过初中对京剧的行当，伴奏乐器等知识的学习，学生已经逐步了解了京剧.

学生通过自身的体验、电影、电视、广播、杂志、互联网等积累起来的京剧知识也为本课作好了必要的知识准备。

对于两百多年历史的国粹，学生只知其名而不原闻其声，仿佛离学生的距离太遥远，由于节奏缓慢等特点不能很快被学生所接受，部分学生对京剧依旧存在着偏见,，必须正确引导并结合生活培养对京剧的爱好，实进一步健全学生的审美观。

【教学目标】

1、  初步认识京剧产生、发展的简单历史，知道京剧艺术在世界戏剧舞台上的重要地位，认识了解京剧大师梅兰芳。（情感态度与价值观目标）

2、  聆听《看大王在帐中和衣睡稳》及《海岛冰轮初转腾》，感受、体验两个唱段的音乐特点及情感内涵。（过程与方法目标）

3、  初步认识和辨别细腻欢跃的南梆子和委婉缠绵的四平调的唱腔特点。（知识技能目标）

【重点难点】

重点：感受、体验两个唱段的音乐特点及情感内涵；了解梅兰芳大师。

难点：念、奏锣鼓经

【教学策略与手段】

1、本教学设计以人文主题为明线,知识技能为暗线，采用发现探究、开放生成式教学模式，即“创设情景、互动探究、开放生成”。

2、本教学设计充分发挥学生在课堂实施中的主体性，引导学生多渠道的参与体验。

3、着眼于“开放”、“创新”，启发学生通过观察分析、比较讨论、归纳等方法获取新知识。

【课前准备】

学生准备：分四组上网查询并收集组织梅兰芳有关资料，课上交流。

收集资料包括：梅兰芳生平（1组）

梅兰芳代表曲目“（2组）

抗战时期的梅兰芳（1组）

教师准备：对照新课标，明确教学理念与教学目标，设计合适的教学形式，

上网查询各类有关网站，为学生提供网址

上网查询并筛选京剧有关视频

精心制作课件

教学环境：多媒体教室，最好以四组半圆形摆放桌椅，方便小组合作学习

教学用具：钢琴，多媒体

【教学过程】

一、创设情景

课间播放影片《汉刘邦》片段，感受垓下大战，十面埋伏、霸王别姬的电影场面。

1、用通俗歌曲表达霸王项羽的感受，演唱（跟唱）屠洪刚《霸王别姬》片段

2、师表演《看大王在帐中和衣睡稳》

（1）何种表演形式？——京剧

（2）对比歌曲《霸王别姬》思考京剧唱段表现虞姬怎样情绪？——愁苦、忧闷

3、阅读课本P59了解四大徽班等有关京剧知识

京剧发展史上有一人物举足轻重，他就是梅兰芳（出示课题）

设计意图：通过跟唱通俗歌曲感受项羽“力拨山兮气盖世”的悲壮，京剧唱段的出现顺理成章，加上教师的表演，大大拉近了京剧与学生的距离，学生欣然接受，更易体会“虞姬虞姬奈若何”时离恨的悲苦，为第二部分《看大王在帐中和衣睡稳》的体验做情感铺垫。

二、互动探究——作品赏析

（一）  散花

情景：出示梅兰芳《天女散花》剧照，学生回答（简要汇报成果）——梅兰芳：名谰，字畹华，浣华，艺名兰芳，江苏泰州人。梅兰芳是“行天舞干戚，猛志故常在”的堂堂须眉，1894年出生于北京的京剧世家。

1、《天女散花》中梅兰芳饰演的是哪一行当（旦角）？

2、模仿《天女散花》手势

学生讨论回答，并模仿

3、梅兰芳有唱旦角的祖父、父亲和一个戏曲音乐才子伯父，所以当他呱呱坠地时，命运就已经为他铺就了一条艰辛却光辉的艺术之路，梅兰芳被喻为四大名旦之首，其他还有哪三位？

生答师补充：四大名旦：梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生

设计意图：从《天女散花》作为了解梅兰芳的第一步，尝试简单模仿表演，使学生对大师的京剧表演有初步印象。

（二）  别姬

情景：学生代表简要汇报梅兰芳京剧代表作品，教师配合出示剧照，重点强调《霸王别姬》。

设计意图：了解梅兰芳创造的艺术形象：赤胆忠心的巾帼英雄、反抗压迫的渔家姑娘、被封建礼教所不容的弱女子……初步理解著名戏剧家欧阳予倩的赞誉：梅兰芳是“伟大的演员、美的化身”。

赏析：

1、结合曲谱思考唱段从哪些方面表现虞姬的忧闷愁苦情绪？

学生欣赏讨论：唱腔旋律慢速

2、用念白的形式念唱词一二两句，“看——大——王——在——帐——中——和衣——睡——稳……”。唱词有何特点？

唱词均为十字句

通过教师与学生的对话和实践，引出南梆子特点：结构为七、十字句三个词组首字为标志、抑扬格，只用于旦角与小生，擅长于表现细腻、欢悦耳的情绪。

3、跟唱片段，感受愁苦、忧闷的情绪。

4、尝试展开想像配上手势、眼神等表演，情绪

5、播放视频（李胜素），思考唱段如何结合表演表达情感的。记忆并模仿唱段中表演。

设计意图：由浅入深，循序渐进地通过欣赏、实践，感受南梆子唱腔的特点。培养对京剧艺术的爱好，能积极参与艺术时间的表演，张扬个性，从中得到成功的体验，并在体验中感受京剧的艺术表现力。

6、拓展

欣赏结合《看大王在长中和衣睡稳》唱段改编的舞蹈《江山美人》。

设计意图：经典唱腔与舞蹈相结合，极富感染力，使学生对作品的理解得以升华。且通过音乐作品构建起与其他艺术门类的联系。

（三）祭江

师：从梅兰芳自身而言，文化素养的提高早已使他的眼光放得更远而不再只局限于“走红”、“成名角儿”，他的理想也从做一个好演员、开拓京剧剧目、丰富京剧舞台而扩展为做一个文化使者、提升中国戏曲演员的地位、让中国京剧成为世界戏剧之一种，也将世界戏剧精华注入中国京剧。

1、出示梅兰芳与世界各名人交流图片

2、播放大型京剧交响诗剧《梅兰芳》《祭江》乐章视频片段

讨论：对于剧中的梅兰芳你有何看法？

学生结合作品回答：梅先生扮演的天女，在身着艳丽和服的日本女人的赞叹声包围中出现，而当舞台刻画梅兰芳惊闻南京大屠杀，我几十万同胞惨遭不幸，悲愤交加独自来到长江边祭奠冤魂。…表现出梅兰芳的爱国主义情怀。……

师补充：日寇挥起的屠刀不仅是对中国人民的蹂躏，更是对人类良知的荼毒，而梅兰芳的“祭江”，抒发出梅大师“一个艺术家的抗战”的动魄情怀。

设计意图：结合大型京剧交响剧诗《梅兰芳》，把交响乐的气势磅礴与京剧乐队的细腻婉转结合起来，最终通过舞台呈现达到一种诗的意境。使学生更深刻地体会梅兰芳大师崇高的民族气节。

3、练习锣鼓经（课后第3题）分组练习，学生代表合奏

设计意图：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，通过实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。

（四）蓄须

1、猜猜梅兰芳的学历——成为美国洛杉矶市波摩拿学院文学博士

设计意图：从“猜学历”感受梅兰芳先生对艺术不懈的追求，使之产生敬佩之情，课堂气氛轻松活跃。

2、观看梅兰芳蓄须照片，梅兰芳饰演的是旦角，但是这时的他为什么会蓄须？

学生回答（汇报成果）——抗日战争爆发后，梅兰芳身居沦陷区，严辞拒绝了褚民谊的威逼利诱和日本军阀的高压胁迫，并以自我打预防针发起高烧做至死抗争，依然蓄须明志，表现了崇高的民族气节。……

设计意图：蓄须图片使学生产生疑问和继续学习的强烈欲望，学生的成果汇报使之对梅先生的民族气节有深切的体会。

（五）醉酒

师：1945年8月8日，抗战胜利的消息一传出，梅兰芳高兴地当天就剃掉了胡须。没出两个月，他就在上海美琪大戏院重登舞台了，那时，他已经52岁了。

《海岛冰轮初转腾》赏析

1、出示剧照，了解剧情（学生汇报）

2、对比《看大王在帐中和衣睡稳》欣赏

唱段的情绪如何？杨玉环自怨自哀的惆怅心情

师：简介四平调有关知识。

3、播放四段京剧片段，辨别属于南梆子还是四平调？

设计意图：比较欣赏法,引导学生利用其直接审美经验和已有知识水平,聆听比较音乐的不同风格,引导他们探究音乐作品中的不同音乐风格主要通过音乐的基本要素(如音色、调式、旋律、节奏)表现出来，也是学习效果的及时反馈和巩固。

三、开放生成——梅花虽落 芳犹在

出示日本漫画《武神戏曲》。

师：日本漫画作家上田宏《武神戏曲》中，梅兰芳成为书中的灵魂人物。日本作家用读图时代最流行的方式，诠释了地道中国韵味的文化——国粹京剧，你有何感想？

思考讨论：以开火车形式每人用一句话概括。

设计意图:音乐教学内容向真实生活情境转化，联系学生的生活环境，增加与现代社会生活关系密切的联系，极利于教学目标的达成。且一反总归纳式的课堂常规，代之以采访式的交流心得体会，突显了学生主题,强调了自主学习，顺应了新课程的教育理念.在学生之间的相互交流中，一节课的教学内容被内化了，教学效果被拓展了，情感态度被延伸了，教学的潜效应被体现了。从学生的发言中，教学自然获得了教学反馈 。

结语：这世界上有这样一个梅兰芳，是因为这世界上有这样一个戏曲剧种——京剧。京剧成就了梅兰芳，梅兰芳光大了京剧。他这个人属于中国，而“梅兰芳”这个名字却属于全世界。

【知识结构或板书设计】

《京剧大师梅兰芳》的教学设计


【作业设计】

你认为梅兰芳对京剧艺术的主要贡献在于

（1）创新性   （2）继承性    （3）研究性    （4）其他

附上梅兰芳有关资料网址，同学们下课去找找，并以《我们与大师的距离有多远》写一篇心得体会。写一篇心得体会

【问题研讨】

1、  音乐鉴赏以音乐审美为核心，而本课课题《京剧大师梅兰芳》，仅让学生欣赏课本中两个作品，很难感受到“大师”两字的真正含义，故人文知识和欣赏的比例控制感到很困惑。

2、  从引入主题，到各个环节进行，由于学生的水平不一，课前准备也不同，常常无法在四十五分钟内完成以上全过程的教学任务，教学不够完整，影响教学目标达成。

【参考资料】

1、  普通高中音乐新课程实验学科教学指导意见        浙江教育出版社 2006

2、  教材处理与教学设计                            温州市教育教学研究院
温州市普通高中新课程实验学科课前培训资料           温州市教育教学研究院