老舍和冰心认识吗？

1. 老舍和冰心认识吗？

认识。。。
　　老舍与冰心家人 作者:舒乙
    老舍好客，这是许多人都有亲身体验的。不过，好客和交友，似乎并不是一码事，对老舍来说，没有朋友，他的生活简直不可思议。有时，他会给人一种印象:他这个人，简直就是为朋友而活着。好客，是一种外部表现；交友，是心的沟通，他有一颗为朋友而跳动的心。
　　这颗心，还是一颗童心！老舍与他的许多同龄人是好友，也和这些好友的孩子们是好友，虽然，他比这些孩子年长许多岁，可是，这些孩子和老舍却是非常要好的挚友。这就很值得一谈了，不是吗？
　　老舍和冰心的友谊可以追溯到五十年前。头一次，是郑振铎先生带老舍去燕京大学冰心家和她相见。冰心忙着沏茶款待客人。忙了半天，由别的房间端着茶水走出来，发现客人不见了。仔细一瞧，不禁暗暗发笑。只见老舍正在帮她的儿子找玩具小狗熊。儿子的小狗熊，据说，是溜到桌子底下或者椅子底下玩去了，儿子急得不得了，求老舍帮忙。老舍慨然允诺，于是趴在地上找了起来。最后，老舍把玩具狗熊由椅子后面捉拿归案。儿子高兴得跳了起来，抱着老舍的脖子使劲地亲了他一下。从此，老舍成了冰心家最受欢迎的客人。抗战时，冰心住在重庆乡下，老舍常到她家去，十之八九，手里托着一包花生米或者瓜子儿，因为那里还有几位年幼的朋友等他呢。老远老远，他就嚷嚷:“有馒头吗？有茶吗？客人来喽——！”孩子们飞奔而出，把他包围在中间，跳呀，叫呀，抱呀，谁也听不清他们在说什么。
　　冰心平常管教孩子比较严，给孩子们分花生、铁蚕豆什么的，是按颗粒计，比如，每人每次只准吃五粒。老舍一到，限制才放开:“咱们今天不数数儿，随便！”孩子们问母亲:“我们能吃多少个？”冰心说:“两个！”老舍马上插嘴:“不行，要说二十个！二百个！”
　　孩子们并没有因为多吃了仨瓜俩枣才把老舍当成“自己人”。他们觉得舒伯伯是最能平等对待他们的人。他和孩子们也照样打招呼，打听学校的事，关心他们的小猫小狗。所以，老舍一到，孩子们必先把他抢到手，拉他加入他们的“一伙”，无话不可谈。
　　老舍还常给孩子们写信，这些信常常带着画。老舍本不善画，画的画儿和小孩子的画十分近似，一只手就是一根直线，下面分五个小岔。不过，这种画倒是很合孩子们的胃口，一看就懂。老舍的信，对孩子们来说是很珍贵的，因为，也许，这是孩子生平第一次接到的写给自己的信。他们会说:“这是写给我的！上头还有画呢！我拿给您瞧瞧，您要是看不懂，我给您讲！”一封信，足以引出孩子无限的兴奋和自豪。
　　冰心10岁的儿子接到老舍伯伯的一封“告急信”:“我的烟快吸完了，但没有钱，你来这里的时候，别忘了，带香烟两吨！”
　　这种老舍式的玩笑，使孩子们开心极了，每次见面，讲故事，说笑话，成了老舍必不可少的功课。
　　老舍常把自己的书，签上名，送给小读者，对高小和初中的孩子来说，读老舍的书，并不太难，因为老舍写东西用字少，忌用生冷的词，很口语化。老舍常常把孩子们懂不懂自己的语言当做检验标准。他以为，凡是不识字的老妇和识字不多的孩子都能接受的东西，必有广大的读者，也真见作者的本事！
　　有一回，冰心的孩子居然和老舍讨论起他的作品来。孩子们问:“您的书里，为什么好人都姓李？”
　　老舍把脸一绷说:“我就是喜欢姓李的！你们以后要是做好孩子，下次，我再写书，书里的好人就都姓吴！”(

2. 谈谈你对冰心和老舍的评价

老舍是一位注重实际生活体验的作家，他生在北京，长在北京，对北京市民生活有深刻的体验和理解，因而他的创作，带有鲜明的北京地方色彩，即浓郁的“京味儿”。老舍的市民小说，以写北京市民生活为基点。他的创作，以北京为中心，他的作品，写的是北京人，记的是北京事，给的是北京景，说的是北京话，从题材内容到语言形式，里里外外都透出“京味儿”，地域色彩极为浓郁，京都文化蕴涵极深，这正是老舍的创作个性所在。由于老舍本身即北京市民一分子，由于他对北京市民生活深切的体验和文化心理乃至哲学层面的理解，因而老舍的“京味儿”便具有了市井味、现代性和写实化等诸多独特风韵，使之独步文坛，独领风骚。    冰心的诗歌自然空灵，以母爱、自然、童真为三大主题

3. 冰心对老舍的评价？

根据冰心的回忆，她和老舍很早以前就认识了，老舍在当时也十分的出名，和冰心两个人的岁数也是差不多大的，老舍和冰心的相识是因为一个故人带着老舍去拜见冰心的；若干年后，冰心对老舍的评价依然十分的高，她一直觉得老舍是一个十分亲近的人，尤其是对待朋友十分的热情，这也是当时那一辈共认同的。冰心对老舍的评价用一句话来说就是“一位可亲的好朋友”，记得冰心回忆起老舍，他对孩子特别的和蔼，每次他来拜访的时候，都要在包包里面装满许多的吃的，还没到门口就被冰心的孩子们发现了，老舍笑呵呵的将吃的分给孩子们，不仅如此还给孩子们写过信，画过小孩子一样的画，深受孩子们的喜欢，也深受朋友们的喜欢，这就是老舍。
　　冰心与老舍不仅仅是朋友，还是文学上面的知己，冰心对老舍的评价是极其高的，老舍就是那样深的朋友们喜欢的人，因为他的幽默风趣总是拉近了距离，冰心曾经说老舍的心里面都是一股子正气，能够让人打起精神，她佩服老舍那满腔的爱国之情。

4. 谈谈你对冰心和老舍的评价

老舍，您是我们在重庆期间最亲密的朋友；您是我们的朋友中，最受孩子欢迎的“舒伯伯”；您是文藻把孩子们从您身边拽开，和他同吃几口闷酒，一同发牢骚的唯一朋友；您是1951年我从日本回国时，和丁玲一同介绍我参加中国作家协会的人......
您永远是激荡于天地间的一股正气。
——冰心

5. 老舍 冰心都叫什么名字？

老舍（1899.2.3－1966.8.24），原名舒庆春，字舍予，现代著名作家、人民艺术家、杰出的语言大师，老舍被誉为“人民艺术家”。满族正红旗人，北京人，父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的时候。老舍这一笔名最初在小说《老张的哲学》中使用，其他笔名还有舍予、絜青、絜予、非我、鸿来等。曾任小学校长、中学教员、大学教授。  我是文艺界中的一名小卒，十几年来日日操练在书桌上与小凳之间，笔是枪，把热血洒在纸上。可以自傲的地方，只是我的勤苦；小卒心中没有大将的韬略，可是小卒该作的一切，我确是做到了。以前如是，现在如是，希望将来也如是。在我入墓的那一天，我愿有人赠给我一块短碑，上刻：文艺界尽责的小卒，睡在这里。－－老舍  冰心(1900.10.5—1999.2.28)，原名谢婉莹，原籍福建长乐县，1900年10月5日生于福州市。童年，她在烟台度过了七八载山陬海隅的生活。冰心早期的作品，常常亲切地写到大海。幼年，她广泛地阅读了中国古典小说和汉译外国作品。1912年她考入福州女子师范预科。1913年随家到北京，进入教会学校贝满女子中学。1918年，冰心抱着学医的目的考入协和女子大学预科，后改变初衷，转学文学。1923年她以优异的成绩毕业于燕京大学文科。

6. 老舍被称为什么?冰心的作品被称为什么

老舍：中国小说家、剧作家。被称为：人民艺术家,语言大师,中国现代最伟大的作家之一等等。
冰心的作品被称为：“繁星格”、“春水体 或是冰心体。

7. 谁能帮我概括一下冰心、老舍的简介？

老舍（1899.2.3－1966.8.24），原名舒庆春，字舍予，现代著名作家、人民艺术家、杰出的语言大师，老舍被誉为“人民艺术家”。满族正红旗人，北京人，父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的时候。老舍这一笔名最初在小说《老张的哲学》中使用，其他笔名还有舍予、絜青、絜予、非我、鸿来等。曾任小学校长、中学教员、大学教授。 
我是文艺界中的一名小卒，十几年来日日操练在书桌上与小凳之间，笔是枪，把热血洒在纸上。可以自傲的地方，只是我的勤苦；小卒心中没有大将的韬略，可是小卒该作的一切，我确是做到了。以前如是，现在如是，希望将来也如是。在我入墓的那一天，我愿有人赠给我一块短碑，上刻：文艺界尽责的小卒，睡在这里。－－老舍 
冰心(1900.10.5—1999.2.28)，原名谢婉莹，原籍福建长乐县，1900年10月5日生于福州市。童年，她在烟台度过了七八载山陬海隅的生活。冰心早期的作品，常常亲切地写到大海。幼年，她广泛地阅读了中国古典小说和汉译外国作品。1912年她考入福州女子师范预科。1913年随家到北京，进入教会学校贝满女子中学。1918年，冰心抱着学医的目的考入协和女子大学预科，后改变初衷，转学文学。1923年她以优异的成绩毕业于燕京大学文科。

8. 文章中老舍对冰心的影响有哪些

小学四年级语文下册有一篇冰心的《短诗三首》，执教时不禁思考：为什么冰心的诗放在了第二学段？此时想到三年级上册选了泰戈尔的《花的学校》
 ，不觉眼前一亮。
冰心原名谢婉莹
 ，其在诗歌创作上受到泰戈尔《飞鸟集》
 的影响，她在《我是怎样写〈繁星〉和〈春水〉的》一文提道：“我自己写《繁星》
 和《春水》的时候，并不是在写诗，只是受了泰戈尔《飞鸟集》的影响，把自己许多‘零碎的思想’，收集在一个集子里而已。”
1920年秋，冰心在《遥寄印度哲人泰戈尔》一文中饱含深情地写道：“一本书无意中将你介绍给我，我读完了你的传略和诗文——心中不作别想，只深深地觉得澄澈……谢谢你以快美的诗情，救治我天赋的悲感；谢谢你以超卓的哲理慰藉我心灵的寂寞。”
无意间看的一本《飞鸟集》，产生了默契感和奇缘，使得冰心将零碎的思想编汇成一首首诗，才有了后来的《繁星》《春水》，造就了冰心在中国文坛开启诗歌文学的独特之美。而那时，冰心并不知道泰戈尔如此出名。泰戈尔是第一个获得诺贝尔文学奖的非西方人，他的诗集也深受许地山、郭沫若、郑振铎等中国作家的喜爱。而这样的一位著名诗人，也喜欢中国老子的《道德经》
 ，他的作品中也多次引用《道德经》中的话。
如果说，因为文化交流与创新，冰心遇见泰戈尔的作品而有了《繁星》，或许泰戈尔也是因为某部作品启发而写下《飞鸟集》呢。再往前推测，或许还有很多因为文字、文学而被影响的渊源故事……如果往后观察，冰心作品和众多中国儿童也会有奇妙的传承与交融。
现实的当下，我就带着学生学习冰心的诗，学生又循着诗意创作出一首首动人的诗：
它给懒惰的孩子/雕一只笨乌龟/驮着沉甸甸的叹息/在后面爬得十分苦恼
它给勤奋的孩子/雕一匹大红马/每天总是四蹄飞扬/在别人前头奔跑（张米勒《时间》）
那倾泻的流水/犹如从天而降/敲打着光滑的石头/奏出美妙的交响曲/飞跃的水花/结成一片清澈的湖（陈家航《瀑布》）
这或许就是一种文化的传承、文学的影响吧。作为老师，带着学生不仅仅是学习冰心的《繁星》，更要打开一扇窗，带着学生写出自己心中的“繁星”，并将这颗颗“星”汇聚起来，编织一片美丽的夜空……若干年后，当他们看着自己的作品被记录、被收藏，那种孩提时代的童真一定会被再唤醒——小姑娘是可爱的，小伙子是阳光的，文字就是最好的见证，曾经闪耀的“诗心”或许就是走向未来的“启明星”。
“知识”不会说话，诗歌无法“教育”，但影响却是潜移默化的。“随风潜入夜，润物细无声”，育人就是将优秀的文化种在心田，然后静待花开。
（作者单位系陕西省大荔县洛滨小学）
《中国教师报》2022年01月12日第16版
作者：高丹丹