教育机构的老师和学校里的老师，谁更尽职一些？

1. 教育机构的老师和学校里的老师，谁更尽职一些？

教育机构里的老师和学校里的老师，两者是有差异的，但是又是从尽职尽责的角度来说，尤其是到了大学之后，教育机构里的老师会更加认真负责，尤其是你报了一些小班教学的情况下。
大学的李的老师并不是不负责任，而是说他承担的责任本来就是有限的，因为一个班级100多号人甚至说更多的人是一个大教室那么多人，可能一学期上下来老师都不认得你到底是谁，见面了之后都不知道你是他的学生，因为一学期的课本来就是有限的，32节48节基本就差不多了，老师的责任就是把自己教的这门课基础知识方法之类的，通过PPT通过小组活动的方式都给你讲解到了，你自己学的好不好那就是学生自己的事情了，老师没有那个绝对的义务了。
教育机构里的老师，尤其是你朋友了一些小班教学的这种模式，这个教育机构本身还是正规的机构的情况下，他会非常认真负责，而且通常都会搭配一定的助教老师，就是这个主讲老师是一个很有名气的，他本身在业界里面也算是相当有威望的，然后会有一些答疑的老师来配合你日常的活动，你有一些不会的，你完全可以像那个老师去询问，因为这些教育机构本来就是赚钱的，他们是要良好的口碑的，如果很多学员上了之后都反映他们这个机构根本就不负责，我有问题的时候根本没人管我，那么口碑坏了，他就没有办法继续生存下去了。
教育机构他本来就是一个赚钱的地方，某种程度来说它跟公司没有任何的区别，只是他所从事的内容是在教育这方面，只要你本身缴纳的费用，他们就会保证你应该学习到的东西都学到，至于课程的质量之类的要自己去分辨，因为市面上的教育机构实在是太多了，谁也不敢保证那个教育机构就一定没问题，看你自己的眼光了。

2. 学校的老师和培训班的老师，哪个的水平更高一些？

就老师的业务水平而言，当下的培训机构，因为其发展需要，引进了一些原在职的好老师，甚至名师，再加其主要授课老师也是聘请一些在职的老师，应该说，其师职力量不可谓不强。
但是，现在的很多在职好老师，由于其自身的凝聚力，他根本不需要到培训机构去挂职，就可以找到学苗，因此，就总体而言，培训机构的老师水平，是无法也无力与在职学校的老师比拟的。
另外，孩子到培训机构学习，就学习时间和注重培养孩子学习的习惯态度而言，也是远不如在职学校的。

公办老师则要求相当严格，尤其是高中阶段，每个老师主要钻研的是大学的本学科，学校只要求每个老师把自己钻研的本学科上好就行，而绝不会像培训机构里的那些“万精油”老师所谓“全科辅导”，我有几个同学，高中学习一踏糊涂，高考考了270多分勉强上个专科，后来在省城贵阳的一家培训机构当英语老师，天天在朋友圈晒收到的学生学费炫耀，同学们都说他们不仅误人子弟。
基本上，只要是上大课或中班，小班，不论校内校外，对于学生都帮助不大！分数提升，纯属偶然，和学习兴趣，学习能力无关！
最好的情况是: 校内老师最清楚最了解我学习能力弱的原因，在哪儿，因为她整天观察得到我的动态，但她对症解决的能力不足！因为她要把有限的精力和时间，放在全班的事务和优等生身上，没可能扔掉大头，为我一人做出全盘的解决计划并施行！

培训机构的老师和学校老师谁水平高？这是很不好说的，因为，任何一个培训机构的老师，都不能代表整个培训机构老师的水平，培训机构里老师的水平是千差万别的。同样，学校老师也是这样，没有谁能代表整个学校老师的水平，找不到这样的样本，也就无从比较。
但是，如果就整体而言，还是可以进行比较的，比较的是培训机构老师和学校老师的群体水平。就是这样比较，主观性也是很强的，不同的人，会得出截然不同的结论。
你在水平低的学校，老师水平就低，你在水平高的学校老师水平就高，同理你在水平低的培训机构老师学校水平也低，高水平培训机构老师水平相对较高，两者没有可比性。
况且老师水平的优劣我们也不能主观的去判断，要去看学生的反馈，这位老师好不好，得学生来评判，能教出许多好学生且学生本人也觉得老师很好才叫水平高。

说实话觉得这个问题没多大意义，但是有一些情况可以分享给各位家长。
1、培训机构的老师也是鱼龙混杂，有的培训机构为了降低成本，找一些大学生来上课，因为大学生和孩子年龄接近，容易搞好关系，孩子容易喜欢。很多家长只问孩子喜欢不喜欢来这里补课，孩子一说喜欢就说这老师水平高，其实这些人没什么教学经验，对重点难点的把握还是不够。如果是经验丰富教学有方的老师一次课就可以讲透，他们估计要两次课，但是家长看不到这些。
2、很多培训机构请的就是在职教师，因为很多家长报课时要求必须是在职教师，但是在职教师来补课课时费相对比较贵。
3、有些培训机构能帮你提分，也有是小班制或一对一的原因。

3. 教育培训机构老师与学校老师有什么不同

4. 为什么名校的老师教学水平普遍高？

这个是比较普遍的现象。

第一、名校的老师从一开始就是选取高水平的。无论是聘任的还是调任的，都是选的高水平的。这在各县区表现明显。一般县一中的老师都是从全县选拔，高水平教师也选择一中。

第二、到高中阶段，名校的教师重点放在指导学生高考上，而考上名校的学生综合能力也较高，老师讲的内容很快理解了，不用多次重复，节约了时间，老师就可以有更多的时间讲高考的方式方法，与普通高中老师的差距就展示出来了。

第三、也是与学生有关。名校的学生普遍学习好，他们不仅把教材知识学会了，还涉猎不少课外习题，不会了就请教老师，这就促使老师也得不断的学习，研究各类习题。自然水平就提高了。而普通高中学生学业水平不是那么高，课本内容已够他们掌握了，课外习题做的少，老师自然用不到去深入学习课外的东西。这就是教学相长的道理。

第四、资源不同。名校教育教学资源丰富，无论是书籍资料还是电子资料，特别是名校之间的教学交流是一般学校比不了的。还有进修渠道等等都不同。

5. 培训师与学校老师的差别

我是在东北师范大学读的研究生，我的大部分同学都选择当了老师，而我选择当了培训师。十多年下来，虽然作为培训师的我和做学校老师的同学都是在做“传道授业解惑”的工作，都被叫老师，然而这两类老师还是有着一些本质的差异。
  
 1、培训师工作的中心是学员，学校老师工作的中心是本人。
  
 虽然这些年有一些学校在尝试“翻转课堂”之类新型的课堂模式，然而大部分的学校教育还是传统型的，我儿子现在读小学，经过了解其实和我30年前读小学时的模式差不多。老师在台上按照自己讲课的节奏进行，台下的学生听讲，只要学生不说话、不扰乱课堂秩序就可以了，在大的课堂上甚至学生都可以偷偷地睡上一觉。
  
 当年读大学时有个高数老师，她每节课都是从黑板的左侧开始写板书，每次到了下课时间刚好写到黑板的右下侧，我们学生可以根据老师写板书的位置来判断这节课进行了多长时间，老师只是沉浸在自己的教学节奏当中。
  
 培训老师则不同，培训老师必须把学员当成工作的中心，随时关注学员的反应，而且还要根据学员的反应随时调整自己的上课节奏。
  
 如果一个培训老师以自我为中心去上课，最大的可能性就是被学员投诉这个老师讲课不好，从而影响培训老师的个人品牌，当然也直接影响收入。
  
 培训课堂中的各种活动如头脑风暴、角色演练、游戏等，都是以学员为主角的，让学员能在这些活动中有所体验、有所收获。
  
 庆幸的是，现在的学校教育也是在持续改革中，已经有一些学校越来越倾向于以学生为中心的授课模式。
  
 
  
  
 2、培训师在培训时更侧重于让学员“学”和“练”，学校老师在教学时更侧重于自己的“教”和让学员“听”。
  
 学校老师在教学时更多是自己单方面“教”，知识传授的方式就是自己讲让学生听，至于学生学到多少听懂多少全靠学生。作为小学生的家长，我们采用的办法就是利用课后复习的方式加强理解。想想当时我读大学和研究生时，也差不多如此，只不过课后没有家长帮助而只能靠自己了。
  
 学校老师完成教学任务的标准就是把课程“教”完和学生“听”完。这种“教”可以是发表自己的见解，也可以就是照本宣科，学生的“听”更多是到场就行。
  
 培训师在培训时更看重的是学员的反应和反响，目的是为了让学员掌握课程中所教授的技能。
  
 培训师会留出大部分的时间给学员，主要用于练习课程中所讲授的知识和技能，而且，培训师还会根据现场学员的反应来调整上课的节奏。
  
 培训师完成培训任务的标准是学员学会了某项技能和学员的良好反馈。
  
 
  
  
 3、培训师传授知识的方式是让知识“被发现”，学校老师传授知识的方式是让知识“被告知”。
  
 我们经常诟病的“填鸭式”的教育就是让知识以“被告知”进行讲授，就相当于知识是从老师那里搬运到了学生那里，当然，我们也并不是说“填鸭式”教育全是弊病，在某些知识的传授过程中，“填鸭式”可以说是必须的方式。
  
 学校教育中“填鸭式”的方式能够经久不衰的原因是学生一般对知识抱有开放的心态，可以不加怀疑的接受老师的说法和看法，甚至内化为自己的东西。
  
 而与之相比，成人由于丰富的生活和工作经验，对很多事物都有自己的一套看法和思路。培训师难以在短时间内让学员全盘接受一种新的理念或方法，只有启发学员的思维，引导他们根据自己的思路和经验去“发现”这种理念或方法，最终学员会有一种恍然大悟的感觉，觉得获得了新知。在这种发现知识的过程中，培训师更多的是担当引导者的角色，而不是教授者。
  
 无论是“被告知”还是“被发现”都是知识传授的方式，作为培训师或者学校老师要学会综合运用这两种方式。
  
 
  
  
 4、培训师偏重于培养实用的技能，学校老师偏重于传授系统性的知识。
  
 学校老师根据整体教育的安排进行教学工作，特点是系统性和全面性。学校老师要教授的内容涉及面很广泛，很全面，包括知识传授、能力培养、人格塑造、心理培训等各方面，教授的科目也是涉及到方方面面，包括人文历史、数学美术、体育天文等等。
  
 现在很多人选择在工作一段时间后重新回到学校，就是为了学到这些系统而全面的知识。
  
 正是因为要传授这些系统而全面的知识，所以学校老师更多是倾向于研究某一门类的知识并达至精深。所以我们就经常听到某个老师教了一辈子的语文历史等等。
  
 教育是一个长期的、不断积累的过程，而且对人各方面素质的培养，对人格的塑造和影响也是长远的。
  
 培训师更多是教授能够即学即用的技能，例如新学员的上岗培训、新业务培训、晋级的培训等。它的目标多是传授工作中马上就会用到的一些技能，包括技术性能力，还涉及人的思维和心理技能，诸如决策能力和批评性思维能力；以及工作中处理人际关系、进行管理和领导所需的一些实用技能。
  
 培训师传授的是实用技能，对于理论基础的要求就不是太高，这也是造成现在培训业乱象的原因之一。
  
 如果一个培训师想要在培训业真正立足，要向学校老师学习系统性的知识并在某一个领域做到精专。
  
 
  
  
 5、培训师的课堂形式多种多样，学校老师的授课方式相对单一。
  
 只要一想到学校老师，我们的脑海中就会浮现出一幅画面：一位让人尊敬的老师在讲台上一本正经地写板书和讲课。现在的模式就是增加了PPT这种授课道具。这的确是千百年来经典的教育方式，学校老师通过口头讲授和板书来达到传道、授业、解惑的目的。
  
 培训师的培训课堂采用的授课方式可以说是多种多样：分组讨论、案例讲解、音频视频、游戏测试等。因为培训师的主要目的是让学员学会做，那么就得利用这些丰富多彩的形式，有效提高学员的注意力和参与度，更能从多方面训练学员的能力和启发他们的思维。
  
 培训师的学员大部分都是成年人，成年人由于注意力、记忆能力以及外界的干扰都完全不同于青少年，所以为了让这些成年人能够在有限时间里学会某种技能，就得通过这种全方位互动来加强他们对课题的印象和对内容的掌握。
  
 
  
  
 6、培训师资格的获得更多是市场的认可，学校老师资格的获得要得到国家机关的许可。
  
 虽然现在市面上有各种各样的培训师资格认证，但整体来看还是水分居多，大部分都是缴纳一部分费用就能拿到相关资格。
  
  培训师的资格更多是因为市场的认可，即有持续的市场订单。从这个方面来看，培训师虽然入行的门槛并没有太高，但想在培训业真正立足是有点难度的。
  
 学校老师的资格的获得相对来讲就很有难度了，就从学历资格来讲，能进正规学校当老师的必须有相对应的教育背景，而且近些年进学校当老师的资格要求越来越高。
  
 这些年来，能看到不少大学老师转型成为很成功的培训师，但从培训师转型到大学当老师的则鲜为少见。
  
 
  
  
 7、培训师的收入主体是不固定的课酬，学校老师的收入主体是稳定的工资。
  
 培训师的收入来自于不固定的课酬，而这部分课酬的得来全靠购买方的满意度，如果参训学员不满意这场培训，或者培训公司不满意，那么这个课酬也不一定能拿到。
  
 培训师属于自由职业者，自己找活挣钱，用我的一个同行的话讲：只要没课讲，就觉得自己是个无业游民。
  
 培训师为了获得基本的安全感，就得在市场上不断地加强自己的个人品牌，让企业和个人学员更多的采购自己的课程。
  
 学校老师的收入来自于工资，而且是当今市面上最稳定的工资之一。学校老师从不担心自己没课讲，而且课程的满意度的要求也没有太高，就如学生或者学生家长觉得老师的课程讲得不太好，能把任课老师换掉的概率并不会太大。
  
 
  
  
 十多年前，我放弃做一名学校老师而选择做了一名培训师，我无悔自己的选择，因为通过培训师这个职业，我遇到了更多的人生可能性，当然，我那些做了学校老师的同学，他们的生活是另一种美好。到底选择做学校老师还是培训师，更多要看自己更想要哪样一种生活。

6. 培训机构老师比公立学校老师低一等吗？