《猫》教学设计（第一课时）

1. 《猫》教学设计（第一课时）

教材分析：
  
 本单元有三篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。散文《猫》的核心内容是通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”的不同情感，揭示了一定的人生哲理：客观公正、宽容仁爱、关爱弱小、善待生命。此文在写作上有两个最大的亮点：抓住特点，细节描写：心境不同，抒发的感情不同。
  
 学情、教学思路分析：
  
 经过近一年的初中语文学习，学生已经了解了一些基本的文章类型，接触了一定数量的文章体裁，掌握了一些基本的阅读技巧、初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。因此，设计本课第一学时，重点考虑让学生通过整体感知课文，抓住作者对前两只猫有特点的细节描写句，有感情地朗读，初步体会出作者对前两只猫的感情变化，为第二学时重点赏析作者对第三只猫的情感做好铺垫，从而更好地明白作者在文章中揭示出的人生道理。
  
 教学方法：
  
 1、品读法：有感情地朗读和品析相结合。
  
 2、自主学习法：学生独立思考问题，然后展示。
  
 3、合作探究法：小组合作探究课文内容。
  
 4、读写结合法：通过当堂练习，训练学生的阅读能力和写作能力。
  
 学习目标：
  
 1.整体感知全文。有感情朗读有关前两只猫的重点句。
  
 2、勾画前两只猫的描写词、句，品味生动的细节描写。
  
 3、揣摩作者对前两只猫的情感。
  
 学习重、难点：
  
 1、整体感知课文的基础上，初于体会作者的思想感情。
  
 2、注意细节描写对刻画形象的作用。
  
 学习课时：第一课时
  
 学习过程：
  
 一、内容导入，引入课文
  
 同学们对猫都有所了解吧。有谁能给大家简单讲讲自己养猫的经历？（随机抽学生简单介绍）这位同学讲了自己的养猫经历，很不错。那我们一起来看看作家郑振铎又是带着怎样的心情来写猫的呢?
  
 二、出示学习目标
  
 1、多媒体出示本节课的学习目标。.
  
 2、学生默读，牢记本节课需要学习的内容。
  
 三、预习检测
  
 1.多媒体出示以下检测内容
  
 （1）齐读以下词语
  
 怂恿   怅然  污涩  蜷伏  相称  妄下断语
  
 （2）根据下面提供的意思，在后面填上课文中相应的词语：
  
 A、鼓动别人去做。（怂恿）
  
 B、弯着身体卧倒。（蜷伏）
  
 C、胡乱下结论。（妄下断语） 
  
 D、不愉快的样子。（怅然）
  
 E、目不转睛地看；注目远望。（凝望）
  
 四、自主思考
  
 1、快速浏览、勾画，独立思考下面的问题：
  
 （1）请用一句话概括文章的内容。
  
 （2）你认为文章应该分几部分？哪些提示语告诉了你分段的标志？
  
 （3）你认为作者及家人最喜欢哪一只猫？试着在文中找出依据来。（用关键词回答）
  
 2、抽学生展示自学成果。
  
 明确问题答案：
  
 （1）文章叙述了“我”三次养猫的经历。（文章叙述了“我”家养的三只猫不同的遭遇）
  
 （2）分三部分。第二自然段末尾“我”对三妹说的话和第三自然段开头“隔了几天”表明二自然段结束是写的第一只猫。十四段末尾“我家好久不养猫”提示前面的内容与的第二只猫。之后的内容写的第三只猫。
  
 （3）作者及家人更喜欢第二只猫。依据：它比第一只猫“更有趣”、“更活泼”“查问个好几次”而第三只猫“不活泼”、“不好看”、“不顽游”、“忧郁”、“懒惰”。
  
  
 五、合作探究（一）
  
 1、组内有感情朗读第一只猫的相关描写句子，合作探究相关问题：
  
 （1）作者从那几个方面介绍第一只猫的特点？
  
 （2）家人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？
  
 （3）这只猫的结局怎样？家里人的情感怎样？
  
 2、多媒体出示阅读指导
  
 （1）思考问题方法指导：读懂问题要求，依据题干抓文章里的关键词，然后用自己的语言将找出来的关键词有序安排，组织语言，形成最终答案。
  
 （2）细节描写：指抓住生活中而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人、景、物或场面的描写之中。对景或物的细节描写，一定要凸显着景、物的特点。
  
 3、小组合作探究，教师巡视，个别指导
  
 4、抽小组代表上台讲述上述答案，并且在展示时要有感情地朗读相关句子。
  
 5、全班齐读直接表达作者及家人对第一只猫喜爱的句子
  
 朗读指导，读“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”一句时，要将“常常”“来回”“拖摇”等词重读，强调三妹对这只猫的喜爱。读“我坐在藤椅上看者他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光明，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”一句时要读出“我”轻松、愉快的情态，感受作者对第一只猫的喜爱之情。“微笑”、“暖暖”、“心上感着”这些词语要重读。读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”要读出难过、酸辛的感情。“一缕”、“可怜”两个词要重读。
  
 明确问题答案。
  
 （1）从来历、毛色、性情、形态、动作等证面，描写了第一只猫的活泼可爱。
  
 （2）家里人都很喜欢这只猫。如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；“我”则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”
  
 （3）这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也“感着一缕的酸辛”。
  
  六、合作探究（二
  
 1、组内有感情朗读第二只猫的相关描写句子，合作探究相关问题：
  
 （1）第二只猫“更活泼，更有趣”是从哪些方面来表现的？
  
 （2）请找出作者对第二只猫的细节描写的句子，并作简要分析。
  
 （3）这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?
  
 （4）家里人对周家丫头、不知名的捉去猫的人分别持什么态度?说明了什么问题？
  
 （5）作者写完第二只猫后，“自此，我家好久不养猫”一句在文中有什么作用？
  
 2、多媒体出示阅读指导
  
 分析在记叙文中间的句子（段落）在文章中的作用，其方法：可以从该句子在内容（此句在内容上的作用可从具体写出了什么事件回答）和结构方面的作用来回答.
  
 句子（段落）在内容上的作用：一定要结合上下文，回答出该句围绕文章的中心具体写出了什么事件，或者人物的什么性格、特点、情感，或者动物的什么特点等。
  
 句子（段落）在结构上的作用：可以答成“起承上启下的过渡作用”、“总领下文”、“总结上文”、“开启下文”等。
  
 3、小组合作探究上述问题，教师巡视，个别指导
  
 4、抽小组代表展示上述问题的答案，且要求在展示时要有感情地朗读相关的句子。
  
 5、生齐读直接表达作者对第二只猫情感的句子。
  
 朗读指导，读“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”时，更读出失去猫的怅然，对恶人的愤恨之情，读“自此，我家好久不养猫”句时，读出一般悲伤的压力，“好久不”重读，读得低沉，余味无穷。
  
 明确问题答案：
  
 （1）第二只猫“更活泼，更有趣”是从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”表现性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”是它的本领。
  
 （2）作者为了突出第二只猫更活泼、更有趣的特点，用“有时蝴蝶安详地飞时，它也会扑过去捉”，“（它）隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的”等细节描写句子体现出来的。这些镜头就是一幅画，生动形象地刻画小猫伺机捕捉的样子。
  
 （3）这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
  
 （4）家里人责怪周家丫头，诅骂不知名的夺去小猫的入。作者借第二只猫的失踪，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责、鞭挞。
  
 （5）结构上，起承上启下的过渡作用；内容上：既对前两次养猫经历做了总结，又为第三次养猫做铺垫。情感上：体现了“我”感伤、难过的心情。
  
 6、师生一起共同归纳作者对前两只猫的描写，完成下表。
  
  
 
  
 7、师小结：作者对前两只猫的描写，都写了猫的来历、外貌、性情、家人态度、结局、作者的感情变化。作者养猫的心情是在不断变化的：第一回由快乐转酸辛：第二回更加快乐，又时时担心，最后怅然、愤恨。作者为了将猫写生动，在抓住猫的特点时，注重了细节描写。由此可见，描写一种动物，细节描写不可忽视。
  
 七、反馈与检测
  
 1、多媒体出示检测题
  
 （1）、文章围绕养猫的经过写了三个故事， 每个故事都是以猫的遭遇为线索。从文章开头先交代几次养猫的结局“总是失踪或死亡”一句总领全文。结尾又以“自此，我家永不养猫”一句收束全文可以看出来。
  
 （2）、品析下面句子中红色部分的表达效果：
  
 a我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢?小猫呢?”查问个好几次。
  
 （提示：修辞+情感）
  
 （运用反复的修辞手法，表现了“我”对第二只猫的喜爱程度。）
  
 b有一次，（第二只猫）居然捉到一只很肥大的鼠。
  
 （提示：重在理解该词在句中流露出的情感）（“居然”一词表达出“我”当时的惊喜之情。）
  
 2、抽一学生用第一称口吻简单介绍第一只猫，以此为实例教给学生介绍第二只猫的方法。
  
 （提示：写出猫的来历、毛色、性情、家人态度、结局等内容）
  
 示例：我，是郑家养的一只猫。是主人从隔壁家把我要来的。我一身花白的毛，很活泼，常在阳光下打滚儿，还扑来扑去地和主人做游戏，我的到来给大家带来新鲜与快乐。主人们都很喜欢我。可是不久，我渐渐...两个月后，我依依不舍地永远地离开了主人。
  
 3、抽学生回答上述问题。
  
 八、课后作业
  
 精读有关写第三只猫的部分，思考下面的问题：
  
 1、第三只猫为什么会被冤枉？
  
 3、为什么“我”对第三只猫的死比以前的两只猫的亡失“更难过得多”?仅仅是因为“我”冤枉了它吗？

2. 《猫》第二课时教学设计

  　　一、教学目标 
   　　1有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。
   　　2学习“可是”的写法，仿写一段话。
   　　3用“摘录法”概括第一段段落大意。
    　　二、教学过程 
   　　（一）整体感悟课文
   　　1导入：很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。
   　　2反馈：第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。
   　　第二自然段：你为什么喜欢第2自然段？（学生边说理由，教师边指导朗读）
   　　第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍
   　　（二）感悟写作规律
   　　摘录词语
   　　1学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。
   　　2学生写，教师巡回指导
   　　3（实物投影）反馈
   　　4齐读一遍词语
   　　规律感悟
   　　咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么？（学生读完后，小组讨论）
   　　（出示课件：第三自然段内容）
   　　1、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。
   　　2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉）
   　　3、还有什么发现？（两种性格之间是用“可是”连接的）[课件中“可是”两字变红]
   　　4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，教师随机出现相应的板书）
   　　老实——贪玩
   　　贪玩——尽职
   　　高兴——不高兴
   　　什么都怕——勇猛（可是）
   　　总结规律：
   　　是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上“可是”连接起来了。看来，猫的性格实在有些——（学生接说：古怪）
   　　老实——贪玩
   　　贪玩——尽职
   　　古怪
   　　高兴——不高兴
   　　什么都怕——勇猛（可是）
   　　摘录段落大意：
   　　用摘录法来摘录这一段的段落大意（找到的学生站起来齐读一遍：猫的.性格实在有些古怪。）
   　　（三）仿写一段话
   　　（展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格）
   　　1看图，明图意
   　　2要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格，用上“可是”连接。
   　　3学生写，教师巡回指导。
   　　4（实物投影）评价
   　　（评价时注意：①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺，有没有错别字）
   　　（四）总结
   　　今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。

3. 《猫》教学设计

 　　 第一课 
   　　 一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。 
   　　哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？
   　　叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。
   　　 二、自学课文。 
   　　小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。
   　　查字典：尽职、变化多端、闭息凝视。
   　　（让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义）
   　　这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。
   　　（第一段：猫的性格实在古怪。）
   　　（第二段：满月的小猫更可爱。）
   　　 三、讲读课文。 
   　　第一段：
   　　1、课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的。
   　　2、下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。
   　　3、范读第一段。
   　　4、现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。
   　　结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。
   　　（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑）
   　　（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。
   　　（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出："非┉┉不可┉┉"）
   　　5、点拨：
   　　猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。
   　　（"说老实吧，它的确┉┉"；"可是┉┉"；"说这贪玩吧，的确是呀┉┉""可是┉┉"）
   　　①说它老实吧
   　　6、比较读
   　　这两种句式语气有什么不同？
   　　②它很老实
   　　①说它贪玩吧
   　　比较读，再比较比较，体会体会
   　　②它很贪玩
   　　"说它老实吧""说它贪玩吧"，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样）
   　　7、根据板书指点：
   　　说它，老实（可是）贪玩
   　　贪玩（可是）尽职
   　　指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说："猫的.性格实在有些古怪"。这些就是猫的古怪的表现之一。
   　　启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）
   　　8、指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。
   　　9、继续往读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。
   　　（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）
   　　这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。
   　　自己讲书要点：
   　　（1）"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。
   　　（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。
   　　（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：
   　　长短不同
   　　丰富多腔，变化多端
   　　粗细各异
   　　（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。
   　　10、指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。
   　　四、巩固词语。
   　　任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
   　　五、各自练习背诵一、二两节。
   　　 第二课 
   　　 一、讲读课文。 
   　　第一段，第三节。
   　　1、这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、勇猛）
   　　2、用上关联词语把它们联接起来。"既┉┉又┉┉""虽┉┉但更多的是┉┉"
   　　3、现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。
   　　说它，老实（可是）贪玩
   　　＿＿贪玩＿＿尽职
   　　古怪＿＿温柔可亲＿＿一声不响
   　　＿＿怕＿＿勇猛
   　　这些方面，课文中哪些写得详细
   　　（老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。）
   　　为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？
   　　（原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？）
   　　4、指导：概括段意，这一段主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括？（"猫的性格实在古怪）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）
   　　第二段
   　　1、你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样？（也是段首概括）。
   　　课文上说"满月的小猫更可爱"，这个"更"字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。（"好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"以体会拟人手法的运用及作用。）
   　　2、小猫的可爱，你们感觉了吗？我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。
   　　3、指名朗读。
   　　4、特点层次。
   　　一根鸡毛
   　　淘气，一玩起来
   　　它们的胆子
   　　你见了
   　　 二、练习背诵。 
   　　 三、说话练习： 
   　　过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。
   　　（提供导语：＿＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）
   　　 板书设计 
   　　猫
   　　（说它）老实（可是）贪玩
   　　古怪，贪玩，尽职
   　　温柔可亲，一声不响
   　　怕，勇猛
   　　好玩具
   　　小猫，也不哭
   　　更可爱，胆子越来越大
   　　摔抱打

4. 《猫》教学设计

 作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我为大家整理的小学语文《猫》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
   《猫》教学设计1    一、教学目标 
   1、有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。
   2、学习可是的写法，仿写一段话。
   3、用摘录法概括第一段段落大意。
    二、教学过程 
   （一）整体感悟课文
   1导入：
   很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这 篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读 给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。  
   2反馈：
   第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。
   第二自然段：你为什么喜欢第2自然段？（学生边说理由，教师边指导朗读）
   第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍
   （二）感悟 写作规律 
   摘录词语
   1学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。
   2学生写，教师巡回指导
   3（实物投影）反馈
   4齐读一遍词语
   规律感悟
   咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么？（学生读完后，小组讨论）
   （出示课件：第三自然段内容）
   1、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。
   2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉）
   3、还有什么发现？（两种性格之间是用可是连接的）[课件中可是两字变红]
   4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，教师随机出现相应的板书）
   老实贪玩
   贪玩尽职
   高兴不高兴
   什么都怕勇猛（可是）
    总结规律： 
   是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上可是连接起来了。看来，猫的性格实在有些（学生接说：古怪）
   老实贪玩
   贪玩尽职
   古怪
   高兴不高兴
   什么都怕勇猛（可是）
   摘录段落大意：
   用摘录法来摘录这一段的段落大意（找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些古怪。）
   （三）仿写一段话
   （展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格）
   1看图，明图意
   2要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格，用上可是连接。
   3学生写，教师巡回指导。
   4（实物投影） 评价 
   （ 评价时注意：①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺，有没有错别字） 
   （四） 总结 
   今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了 写作中去。同学们的收获都很大。 
   《猫》教学设计2    教学目标： 
   1、学习掌握本课的生字词。
   2、感知课文内容，体会文章的 思想感情及蕴涵的人生哲理。 
   3、学习文章的 写作特色。 
    教学的重点 ：学习文章的 写作特色。 
    教学方法 ：朗读法，引导法，讨论法
    教学过程 ：
   一、语言导入
   猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）
   二、预习检测
   1、给下列黑体字注音。
   污涩（）怂恿（）蜷伏（）惩戒（）怅然（）诅骂（）红棱（）
   2、下列词语中解释不正确的一项是（）
   A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察
   C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。
   三、朗读课文，感知文意，体会文章的 思想感情。 
   1、朗读课文，完成下表
   2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
   明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
   3、学习了 本文，你有什么收获？ 
   归纳：凡事不可主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失
   四、再读课文，把握文章的 写作特点 
   五、再次跳读课文，想一想， 本文最显著的 写作特点是什么？  
   归纳：
   1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
   2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
   六、延伸迁移
   在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？
   板书：
   猫
   郑振铎
   “我”三次养猫的故事：1、2、3、
   态度：喜欢更喜欢不喜欢
   情感：酸辛怅然难过、自责
   做事不能主观臆断。要弄清事实
   对人对事不能存偏见，要善待动物
   六、课堂 总结 
    本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的 思想感情。 本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。   
   七、布置作业。
   1．完成课后练习二四
   2．熟读全文，领悟 文章内容，体会文章感情 
   3、写第三只猫被冤枉后的心里活动
    教学反思 
   我在教学《猫》这 篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我 教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。  
   我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。
   整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。
   我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。从“提问”的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最后一种情况，最精妙最有趣，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。
   当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。
   《猫》教学设计3   教学目的：
   1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。
   2、初读课文，初步了解课文主要内容。
   教学重难点：
   掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。
   教学过程：
    （一）导入 
   出示课题：猫（齐读）板书：猫
    导语：谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。 
    （二）学习新知 
   1、初读课文，学习生字词：
   要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。
   （1）学生自己初读课文，自学生字。
   （2）课堂反馈自学情况。
   ①指名读生字：媒体演示13个生字。
   ②正音：辟p@
   ③辨析多音字：和
    运用媒体解决： 
   A出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；
   B让学生用“和”字的不同读音组词。
   ④分析字形结构，记忆生字。
   ⑤理解词语：（可用法、知字义解词义的'方法）
   任凭：不论，无论。
   无忧无虑：没有忧愁和担心。
   闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。
   生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
   2、默读课文，了解主要内容。
   （1）初步感知课文。
   思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？
   读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。）
   板书：古怪淘气可爱
   （2）再读课文，梳理文章脉络。
   思考：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子。
   1——3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）
   4自然段：满月的小猫淘气可爱。
   思考：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。
   两句话分别是：“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。（教师根据学生发言修改板书）
    板书： 
    小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学习。 
    3、布置作业 
   （1）抄写生字新词。
   （2）熟读课文。
   《猫》教学设计4    一、本内容在教材中的地位与作用 
   《大熊猫》是第八单元中的一 篇阅读课文。这一单元以“可爱的动物”为主题，旨在使学生懂得关爱动物，了解人与自然和谐相处的道理。这一课从大熊猫的具体外形特征及生活习性入手写出了大熊猫是一种可爱的动物。对突出本单元主题起到十分重要的作用。 
    二、教学目标及重难点 
   教学目标：
   1、了解大熊猫的外形特征及生活习性。
   2、产生喜爱大熊猫的情感，增强保护珍奇动物的意识。
   3、认识本课9个生字。
   教学重点是：
   认识本课9个生字。在正确、流利、有感情地读文基础上，了解大熊猫的生活习性和特点。
   教学难点是：
   在阅读中，抓住描写大熊猫外型及习性特点的词句，感受大熊猫的可爱。
    三、设计理念 
   阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和 评价的能力。课标要求，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。同时，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 
    四、学情分析 
   一年级的学生，经过一个学期的学习后，认识生字800个左右，已经掌握了基本的阅读方法，阅读量大大增加。所以在学习这 篇课文时，应该不会有太大的困难。 
    五、教法与学法 
   教学中以激发学生的学习兴趣，培养学生高尚的情操和审美情趣为主，提倡启发式、讨论式教学，主张学生自主学习，使学生在自主学习的过程中，学会理解课文，发散思维；在合作学习中，学会解决难题，获取知识。
    六、教学流程 
   本节教学分四个环节。
   （一）谜语导入，激发兴趣。
   兴趣是学生学习的最好老师，所以我利用谜语进行导入。首先，我说：“同学们，有一种动物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子。你能猜出它是谁吗？”学生们兴致勃勃的来猜谜底。最后猜出是大熊猫。随机我出示课件（一张大熊猫的图片），并揭示课题《大熊猫》。
   这一环节的设计，主要从学生生活实际出发，通过学生喜欢的猜谜语形式导入课题，激发了学生继续学习的兴趣。
   （二）初读课文，整体感知。
   学文伊始要求学生采用自己喜欢的方式读文，使学生在读文中了解课文内容，圈出本课生字。
   这一环节的设计，使学生明确学习内容，有助学生深入细致的学习课文。
   （三）再读课文，朗读感悟。
   1、读文识字，扫清障碍。
   学习、认识生字，是学习课文的基础。所以我首先指导学生将不认识或不熟悉的生字一一清除。随机板书生字，学习生字采取的方式有三种：①同桌之间互读、互学，初步读准字音。②请小老师教大家，将自己的识字方法与其他同学交流，如：用拼音识字，利用熟字学习生字，编顺口溜识字等。③小组验读，互相检验错误。通过这三个步骤的学习，大部分学生已经认识生字，接下来我采用一些手段对学生进行识字的巩固：①读词练习。课件出示一些卡通式的词，来吸引学生的眼球，这样学生都会兴趣盎然的积极参与读词。②小组识字比赛。（出示字卡）每组每人读一个字，轮流读，看那组说的又对又好。同时，给每组相应记分，最后评出优胜组。通过师生的相应配合，从而完成生字的学习。
   2、细致读文，深入理解。
   解决了生字的难题，部分学生已经能流利的读文，再此基础上进行听读 评价练习，既有助学生正确流利的读文，又锻炼了学生的 评价能力，为学生理解课文做好铺垫。随后，运用“关于大熊猫你有哪些了解？”这样的问题发散学生的思维。学生的答案可能是生活中积累的，也可能是文中刚了解到的，由于学生年龄小，他们的答案不会很全面。通过这一问题的解答，使学生对大熊猫的特点有了全面的掌握。并带着对大熊猫的了解，引导学生再读课文。要求学生找出有关大熊猫外貌及生活习性的语段。  
   接着，我出示一段熊猫宝宝的录像，使学生在观看录像的过程中，对大熊猫流露出更加喜爱的情感。并引导学生带着这种情感在读课文，读出大熊猫的可爱，读 出自己对大熊猫的喜爱。其中，重点对描写大熊猫的习性和外貌特征的词句进行朗读体会。如：“身子胖”，“尾巴短”，“毛茸茸”和“爬上爬下”，“呼呼大睡”等。在这里教师适时的对学生进行情感上的教育，这么可爱的大熊猫只有我们国家才有。所以，大熊猫是我国的国宝，咱们要珍惜它、爱护它！ 
   3、巩固练习，检验效果。
   在学生完成了对本课的学习之后，我课件出示填空练习题，
   让学生填一填，说一说。这一习题的设计，使学生学会 总结全文，并学会根据一定的模式学写有关动物的习作，为下一课做好铺垫。 
   （四） 总结延伸，课外拓展。 
   通过两个作业：
   作业1画一张大熊猫的画。
   作业2再读一 篇有关大熊猫的文章。 
   将本课进行一个拓展，使学生通过不同的方式，展示本节课的学习成果。
    七、预期目标 
   这节课通过自主学习、探究学习、思维拓展等几方面教学方式的有机结合，使学生不仅了解到了大熊猫的生活习性和特点，还明确了要爱护大熊猫的必要性，增强了学生保护珍奇动物的意识。达到了课前预期的目标。

5. 语文《猫》教学设计

 教学要求：   1.使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。  2.训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。  3.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。  4.学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。  5.背诵课文第4节。   教学重点和难点：   学习用“摘句法”归纳段意，是重点;体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。   教学时间： 两课时   教学过程：   第一课时  一、揭题  1.谈话导语：谁养过猫?能用一句话说说你对猫的整体感觉吗?(学生发言)同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。  2.揭题：猫(读题)  3.作者简介：老舍(1899～1966)，原名舒庆春，字舍予。北京满族正红旗，，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。北京市 *** 授予他“人民艺术家”的称号。  二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序  1.自由轻声读课文。  要求：读准生字、多音字，读通课文。  思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的?②给课文分段。  2.指名读，交流。  ① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。(板书)  ② 分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节  三、落实训练目标  (一)运用“摘句归纳法”概括第一段段意。  1.分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。(第一句)  师述：这句话在第一段中是总起句。  2.理解“猫的性格实在有些古怪”一句。  出示比较：  猫的性格古怪。  猫的性格有些古怪。  猫的性格实在有些古怪。  “古怪”是什么意思?  古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。  读出句子语气。  3.第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢?自读第一段。  完成书上题1/(2)  交流出示板书：  老实 贪玩 尽职  猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭  猫胆小 勇猛  满月的小猫更可爱  4.运用摘句法归纳段意。  (1)复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。  (2)说说段意：猫的性格实在有些古怪。(完成填空1/3)  5.朗读第一段。  (二)强化训练目标  1.自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么?(总分总)  2.用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱(改板书)  3.齐读第二段。  四、总结并朗读全文  1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意?如何运用“摘句法”归纳段意?  (有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。)  2、有感情地朗读课文。  五、布置作业  1、熟读课文;2、先默写后抄写写词语。  第二课时  一、复习导入  上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，而且认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗?如果你能把它读下来老师相信你们真的记住它们了，你们就会和他们成为永远的好朋友。下面我们以开火车的形式每人读一句，看看我们的小火车一路开得怎么样。  读的真不错。看来大家把生字记得很扎实，同学们的小火车一路上也是畅通无阻，老师和你们的生字朋友都替你们高兴。现在用自己喜欢的方式自由读课文，回忆一下课文中写了猫的哪两个方面。  出示第一节课的板书。  二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情  (一)品词品句细细体会猫的古怪性格(第一段)，体会作者对猫的喜爱之情。  [1]自学第一节  1.通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢?  自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。  2.朗读交流。  注意读出词语和句子语气：  ①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可  (用“词素合成法”理解“闭息凝视”)  ② 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。  比较  任凭谁呼唤，它也不肯回来。  3.引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——  它贪玩在——  它尽职在——  4.小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。  5.齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。  [2]小组学第二节  1.过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——(师指板书)  生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭  2.小组学习第二节，提要求：  ①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。  ②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。  3.交流朗读。  ①猫的温柔可亲：  a.用身子蹭你的腿，要求抓痒。  b.跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。  c.丰富多腔地叫唤  d.给自己解闷。  ②喜爱之情：  出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。  理解“蹭”：  ①“蹭”是什么意思?(磨、擦)  ②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。  ③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗?下面我们来表演一下好吗?老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢?生表演。  ④你们觉得刚才那位同学演得怎样?谁愿意再来演一次。  ⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——(生：撒娇)  ⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲暱地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊!谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢?  ⑦学生声情并茂地朗读句子。  出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。  把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。  有感情地朗读句子。  4.小结这-节：  作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。  5.齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。  [3]集体学第三节  1.师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。  2.朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。  (二)品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”(第二段)，体会作者对猫的喜爱之情。  1.你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情?反复自由地朗读。  2.交流：  ①词语：  更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。(读好词句)  淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。(读好词句)  绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。(读好词句)  ②句子：一根鸡毛……枝折花落。折字多音字的讲解。  板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞  ↓  院子里——花草遭殃  请你用词素合成法理解“枝折花落”。  3.根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。  三、总结全文，完成课后练习  1.老舍笔下的猫你喜爱吗?为什么?  老舍笔下的猫不像猫，倒像——(小孩子)。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。  2.让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。  3.造句。文中有很多关联词。学会造句。  四、布置作业  1.完成练习册;  2.课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么?为什么取名叫“老舍”?写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。 
   

6. 语文《猫》教学设计

 　　 教学要求： 
   　　1.使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。
   　　2.训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。
   　　3.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。
   　　4.学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。
   　　5.背诵课文第4节。
   　　 教学重点和难点： 
   　　学习用“摘句法”归纳段意，是重点;体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。
   　　 教学时间： 两课时
   　　 教学过程： 
   　　第一课时
   　　一、揭题
   　　1.谈话导语：谁养过猫?能用一句话说说你对猫的整体感觉吗?(学生发言)同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。
   　　2.揭题：猫(读题)
   　　3.作者简介：老舍(1899～1966)，原名舒庆春，字舍予。北京满族正红旗，，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。
   　　二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序
   　　1.自由轻声读课文。
   　　要求：读准生字、多音字，读通课文。
   　　思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的?②给课文分段。
   　　2.指名读，交流。
   　　① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。(板书)
   　　② 分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节
   　　三、落实训练目标
   　　(一)运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
   　　1.分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。(第一句)
   　　师述：这句话在第一段中是总起句。
   　　2.理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
   　　出示比较：
   　　猫的性格古怪。
   　　猫的性格有些古怪。
   　　猫的性格实在有些古怪。
   　　“古怪”是什么意思?
   　　古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。
   　　读出句子语气。
   　　3.第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢?自读第一段。
   　　完成书上题1/(2)
   　　交流出示板书：
   　　老实 贪玩 尽职
   　　猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
   　　猫胆小 勇猛
   　　满月的小猫更可爱
   　　4.运用摘句法归纳段意。
   　　(1)复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。
   　　(2)说说段意：猫的性格实在有些古怪。(完成填空1/3)
   　　5.朗读第一段。
   　　(二)强化训练目标
   　　1.自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么?(总分总)
   　　2.用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱(改板书)
   　　3.齐读第二段。
   　　四、总结并朗读全文
   　　1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意?如何运用“摘句法”归纳段意?
   　　(有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。)
   　　2、有感情地朗读课文。
   　　五、布置作业
   　　1、熟读课文;2、先默写后抄写写词语。
   　　第二课时
   　　一、复习导入
   　　上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，而且认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗?如果你能把它读下来老师相信你们真的记住它们了，你们就会和他们成为永远的好朋友。下面我们以开火车的形式每人读一句，看看我们的小火车一路开得怎么样。
   　　读的真不错。看来大家把生字记得很扎实，同学们的小火车一路上也是畅通无阻，老师和你们的生字朋友都替你们高兴。现在用自己喜欢的方式自由读课文，回忆一下课文中写了猫的哪两个方面。
   　　出示第一节课的板书。
   　　二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情
   　　(一)品词品句细细体会猫的古怪性格(第一段)，体会作者对猫的喜爱之情。
   　　[1]自学第一节
   　　1.通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢?
   　　自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。
   　　2.朗读交流。
   　　注意读出词语和句子语气：
   　　①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可
   　　(用“词素合成法”理解“闭息凝视”)
   　　② 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
   　　比较
   　　任凭谁呼唤，它也不肯回来。
   　　3.引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——
   　　它贪玩在——
   　　它尽职在——
   　　4.小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。
   　　5.齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。
   　　[2]小组学第二节
   　　1.过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——(师指板书)
   　　生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
   　　2.小组学习第二节，提要求：
   　　①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。
   　　②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。
   　　3.交流朗读。
   　　①猫的温柔可亲：
   　　a.用身子蹭你的腿，要求抓痒。
   　　b.跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。
   　　c.丰富多腔地叫唤
   　　d.给自己解闷。
   　　②喜爱之情：
   　　出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。
   　　理解“蹭”：
   　　①“蹭”是什么意思?(磨、擦)
   　　②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。
   　　③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗?下面我们来表演一下好吗?老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢?生表演。
   　　④你们觉得刚才那位同学演得怎样?谁愿意再来演一次。
   　　⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——(生：撒娇)
   　　⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊!谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢?
   　　⑦学生声情并茂地朗读句子。
   　　出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
   　　把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的'猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。
   　　有感情地朗读句子。
   　　4.小结这-节：
   　　作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。
   　　5.齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。
   　　[3]集体学第三节
   　　1.师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
   　　2.朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
   　　(二)品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”(第二段)，体会作者对猫的喜爱之情。
   　　1.你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情?反复自由地朗读。
   　　2.交流：
   　　①词语：
   　　更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。(读好词句)
   　　淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。(读好词句)
   　　绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。(读好词句)
   　　②句子：一根鸡毛……枝折花落。折字多音字的讲解。
   　　板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
   　　↓
   　　院子里——花草遭殃
   　　请你用词素合成法理解“枝折花落”。
   　　3.根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。
   　　三、总结全文，完成课后练习
   　　1.老舍笔下的猫你喜爱吗?为什么?
   　　老舍笔下的猫不像猫，倒像——(小孩子)。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
   　　2.让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。
   　　3.造句。文中有很多关联词。学会造句。
   　　四、布置作业
   　　1.完成练习册;
   　　2.课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么?为什么取名叫“老舍”?写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。

7. 猫第二课时优秀教案

 　　 一、学习第一段，体会猫的古怪，猫（第二课时）。 1、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？
  　　2、指名学生说说读懂什么。
  　　板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲
  　　胆小古怪不高兴一声也不吭
  　　3、读板书。
  　　4、出示：
  　　____________________
  　　____________________
  　　____________________
  　　(1)(2)
  　　要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。
  　　5、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。
  　　6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？
  　　7、教师领说黑板上的句子，小学五年级语文教案《猫（第二课时）》。
  　　8、看来，这段是围绕哪一句来写的？
  　　我们可以把这句话作为第一段的'段落大意，这种方法叫做摘录法。
  　　9、教师领读第一小节。
  　　课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它……的确……可是……）
  　　10、用上面的句式说说第二自然段的内容。
  　　出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________
  　　可是__________________________。
  　　11、用上面的句式说说第三自然段的句式。
  　　 二、再读第一段，体会情感。 1、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？
  　　比较：
  　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
  　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
  　　师：第一句体现出什么感情？
  　　女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中
  　　喜欢的语气。
  　　2、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地……）
  　　（1）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……
  　　生：（接答）像唱歌、说话……
  　　（2）指名读这句句子。
  　　3、还找出了什么句子？
  　　4、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。
  　　（1）“尽职”、“闭息凝视”是什么意思？
  　　（2）出示填空：
  　　闭息凝视——————（）

8. 第17期【研修成果】《猫》教学设计（第二课时）

第1  3  课　 　猫（第二课时）
  
  教学目标 
  
 1.有感情地朗读课文，举例说明从哪些地方能看出作者非常喜欢猫。
  
 2.认真品读课文第1自然段，说说讲了哪几层意思，课文中的哪些自然段的写法跟它一样。
  
 3.感受用富有情趣的语言表达情感，体会作者对猫的喜爱之情。
  
  教学重点 
  
 理解课文内容，体会作者如何把猫的特点写得具体、生动。
  
  教学难点 
  
 初步认识本文语言平实、口语化的特点，学习从不同角度描写事物的方法。
  
  课时安排： 第2课时。
  
  教学过程 
  
  一、复习导入  
  
 师：同学们，上节课我们熟读了课文，理清了课文的写作顺序，你们还记得课文中都写了哪些阶段的猫吗？
  
 生：（大猫还有小猫）
  
 师：很好，这节课我们继续学习课文，看看作者笔下的大猫和小猫都有什么特点。
  
  二、品读感悟  
  
 1. 学习课文第 1——5 自然段。
  
 （1）师：大家找找看，大猫的特点是什么？
  
 生：古怪
  
 师：谁知道古怪是什么意思？
  
 生：跟一般的情况不相同，让人觉得诧异。（允许学生做出不同回答，意思对即可，教师进行总结。）
  
 （2）师：很好，我们找到了大猫的特点是性格古怪，大家读一读，在文中找出体现古怪的词语和句子。
  
 生：汇报找到体现性格古怪的词语。
  
 （板书：古怪、老实、贪玩、尽职）
  
 师：围绕关键词“老实”“贪玩”“尽职”，从课文中找出相关的句子读一读。
  
 生：①“说它贪玩吧。的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？”
  
 生：②“可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职，它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。”
  
 师：“屏息凝视”是什么意思？（可让学生做一做动作，深入体会词语意思）
  
 师小结：屏住呼吸，聚精会神地看。
  
 “非……不可……”体现了猫的坚持与决心。
  
 “一连就是几个钟头”看出猫等待老鼠的耐心。
  
 师：“老实”“贪玩”“尽职”这三种性格，哪种性格都不古怪，但是，当三种性格集聚在一只猫的身上，那就真的有点“古怪”了。读中心句——“猫的性格实在有些古怪”。 
  
 （3）师：1、2 自然段，用总—分的方式介绍了一只集“老实”“贪玩”“尽职”于一体的猫，那它的古怪性格还体现在哪呢？自由读读第 3、4 自然段，勾画出相关的词语或句子。
  
 生：交流、汇报。
  
 （板书：温柔可亲 一声不吭）
  
 师：老舍先生在描写猫的特点时，语言特别的平实生动，请你们找出相关的句子读一读。
  
 生：自由朗读，体会作者语言的生动、幽默。
  
 师：猫把老舍先生的稿纸踩脏了，老舍先生是讨厌吗？ （学生可分小组讨论，须言之有理。）
  
 （区分：脚印与梅花，从“小梅花”体会到了什么？）
  
 2. 学习课文第6 自然段。
  
 师：刚满月的小猫更可爱，体现在哪？
  
 学生边读边勾画出相关句子，然后再仔细读读。
  
 （板书：淘气、耍个没完没了、胆子越来越大、抱着花枝打秋千、生气勃勃、天真可爱）
  
  三、归纳总结猫的性格，体会写作方法 
  
 1.体会总分的写作方法。
  
 “猫的性格实在有些古怪”这何话在文中什么位置? (开头)开篇写出了猫的性格很古怪，下面分别写出了它古怪的各个方面，这在写作上是一种什么写法? 板书(总分)
  
 2.作者通过许多小事告诉我们猫的一些具体性格特点，这在写作上是什么方法? (板书:具体事例)
  
  3.作者笔下的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的？（把猫拟人化，着重写猫的性格及对猫的喜爱）
  
  四、巩固延伸  
  
 1. 我们学完了课文，老舍先生向我们介绍了一只怎样的猫？给老舍先生的写作之余带来了怎样的快乐？
  
 2. 拓展阅读：体会不同的作家怎样表达对猫的喜爱之情的。
  
 自主阅读课后“阅读链接”，找出句子再读，体会作家怎样表达对猫的喜爱之情。
  
 
  
  
  板 书 设 计 
  
 13  猫
                                          
  课 时 作 业  
  
 1.小练笔：用一段话写一写自己喜爱的某种动物，试着运用拟人化的写法。