一年级数学思维训练方法

1. 一年级数学思维训练方法

一年级数学思维训练方法如下：1、学习分类法即把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。父母应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点。从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。2、认识大群体与小群体首先，应教给孩子些有关群体的名称，如家具、动物食品等。使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。同时，还应让孩子了解，大群体包含许多小群体，小群体组合成了大群体。如动物一鸟一麻雀。3、了解顺序的概念这种学习有助于孩子今后的阅读，这是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。4、建立时间概念幼儿的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。当孩子真正清楚了.....前”、“立即”或"马上”等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。

2. 一年级数学思维训练？

雪碧比橙汁多2瓶。
就代入可乐为10瓶，比雪碧多6,雪碧=10-4=6
可乐比橙汁多6，橙汁=10-6=4。

3. 如何训练一年级数学思维

1、紧扣教材，激发兴趣

	　　一年级的数学教材图文并茂，很能激发学生的学习兴趣，这就要注意引导学生看教材上的直观图。比如“比多少”，学生从直观图上就能看出谁多谁少，但不能只停留在这里，还应拓展开来，比如，第一组的男生多还是女生多?学生马上就会数第一组有几个男生、几个女生，从而通过比较思考做出正确的判断。

	　　2、联系实际，动手操作

	　　一年级学生年龄小，思维能力有限，在接触新知识时，如果光靠老师滔滔不绝的讲解，是不会有多大效果的，一定得调动起学生的思维兴趣，这就需要实际操作。比如学习“左右”时，在学生知道哪边是左哪边是右后，就要及时引导学生动手操作，可以让学生利用书本、文具盒等动手进行实际操作。当然，老师要精心设计操作口令或程序，学生在老师的引导下，就会开动脑筋，跟着老师的思路走，从而促进学生的思维活跃度。

	　　3、训练语言 发展思维

	　　一年级学生年龄小，培养孩子们的语言表达能力也很关键。学生的思维是否合理，得会表达出来，得靠语言来检验，这就得让学生善于把自己的所想有条理的讲出来。只有这样，才有利于发展学生的思维。比如可通过摆一摆，看一看，说一说，比大小，比长短等，把学生的思维和语言有机地结合起来。

	　　4、拓展训练，举一反三

	　　训练学生的思维能力，不能只局限在做一些固定的题型，得让学生对学过的知识能举一反三，灵活运用，这就得进行拓展训练。比如学习了用3个数写出两道加法算式和两道减法算式，那就可以训练给学生5个数，让学生从中选出3个数写出两道加法算式和两道减法算式。假如给学生的数是3、6、2、5、8，学生经过思考就会选择:3、2、5;6、2、8;3、5、8这三种的任一种，无疑培养了学生的思维能力。

	　　小学一年级学生的思维训练很重要，尤其是数学思维训练，对学生以后的学科学习会有很大的帮助，希望以上这些方法对大家会有帮助!

4. 一年级数学思维训练试题集锦

 　　数学可以训练你的思维能力，  思维方式  。当然最重要的是与自己能在社会上生活有关，你想找到好的工作，基本都是和数学都是有关系的。因此从小的学习十分有必要，下面就是我给大家带来的  一年级数学    思维训练  ，希望能帮助到大家!
   　　一年级数学思维训练1 
  　　1.日落西山晚霞红，我把小鸡赶进笼。一半小鸡进了笼，还有5只在捉虫，另外5只围着我，叽叽喳喳闹哄哄。小朋友们算一算，多少小鸡进了笼?
  　　2.一只猫吃掉一条鱼需要1分钟。照这样，100只猫同时吃掉100条鱼需要几分钟?
  　　3.5个小朋友同时吃5个苹果需要5分钟，照这样，10个小朋友同时吃10个苹果需要几分钟?
  　　4.小华有10个红气球，小花有8个黄气球。小华用4个红气球换小花3个黄气球，现在小华、小花各有几个球?
  　　5.13个小朋友玩“老鹰抓小鸡”的游戏，已经抓住了5只“小鸡”，还有几只没抓住?
  　　6.天色已晚，妈妈叫小明打开房间电灯，可淘气的小明一连拉了9下开关。请你  说说  这时灯是亮还是不亮?拉20下呢?拉100下呢?
  　　7.小青有9本  故事  书，小新有7本连环画，小青用3本故事书换小新2本连环画，现在小青、小新各有几本书?
  　　8.小敏到商店买文具用品。她用所带钱的一半买了1支铅笔，剩下的，一半买了1支圆珠笔，还剩下1元钱。小敏原来有多少钱?
  　　9.欢欢和乐乐去买练习本，欢欢买了4本，乐乐买了6本，欢欢比乐乐少花1元钱，一本练习本多少钱?
  　　10.李老师带有60元钱，正好买一个  足球  和两个  排球  。如果只买两个排球，还剩28元。一个足球多少钱?一个排球多少钱?
  　　11.15个小朋友排成一队，小东的前面有9人，小东后面有几人?
  　　12.14个同学站成一队做操，从前面数张兵是第6个，从后数他是第几个?
  　　13.13只鸡排成一队，其中有只大公鸡，从前面数，它站在第8，它的后面有几只鸡?
  　　14.13只鸡排成一队，其中有只大公鸡，它的前面有8只鸡，它的后面有几只鸡?
  　　15.有两篮苹果，第一篮25个，第二篮19个，从第一篮中拿几个放入第二篮，两篮的苹果数相等?
  　　16.小力有18张画片，送给小龙3张后，两人的画片同样多。小龙原来有几张画片?
  　　17.小华给小方8枚邮票后，两人的邮票枚数同样多，小华原来比小方多几格邮票?
  　　18.大林比小林多做15道口算题，小明比小林多做6道口算题，大林比小明多做几道口算题?
  　　19.小花今年6岁，爸爸对小花说：“你长到10岁的时候，我正好40岁。”爸爸今年多少岁?
  　　20.动物园里有只长颈鹿，它的年龄数是用的两位数减去最小的两位数，再减去的一位数后所得的数。这只长颈鹿有多少岁?
  　　21.6个小朋友分一袋苹果，分来分去多2个，问这袋苹果至少有几个?
  　　22.一根60米长的绳子，做跳绳用去12米，修排球网用去30米，这根绳子少了多少米?
  　　23.商场运回28台电视机，卖出一些后还剩15台，卖出多少台?
  　　24.小虎学写毛笔字，第一天写6个，以后每天比前一天多写3个，四天一共写了多少个?
  　　25.小云今年8岁，奶奶说：“你长到12岁的时候，我62岁。”奶奶今年多少岁?
  　　26.最小的三位数减去最小的两位数，再减去最小的一位数，所得的结果是多少?
  　　27.妈妈从家里到工厂要走3千米，一次，她上班走了2千米，又回家取一很重要工具，再到工厂。这次妈妈上班一共走了多少千米?
  　　28.一辆公共汽从东站开到西站，开一趟。如果这辆车从东站出发，开了11趟之后，这辆车在东站还是西站?
  　　29.一只猫吃一只老鼠用5分钟吃完，5只猫同时吃5只同样大小的老鼠，需要几分钟才能吃完?
  　　30.小明和小亮想买同一本书，小明缺1元7角，小亮缺1元3角。若用他们的钱合买这本书，钱正好。这本书的价钱是多少?他们各带了多少钱?
   　　一年级数学思维训练2 
  　　1、哥哥4个苹果,姐姐有3个苹果,弟弟有8个苹果,哥哥给弟弟1个后，弟弟吃了3个，这时谁的苹果多?
  　　答：姐姐的苹果不变仍然是3个，哥哥有4-1=3(个)苹果，弟弟有8+1-3=6(个)苹果，这时弟弟的苹果最多。
  　　2、小明今年6岁，小强今年4岁，2年后，小明比小强大几岁?
  　　答：年龄差不变，小明一直比小强大6-4=2(岁)
  　　3、同学们排队做操，小明前面有4个人，后面有4个人，这一队一共有多少人?
  　　答：小明前后各4人，再算上小明共有4+4+1=9(人)
  　　4、有一本书，小华第一天看了2页，以后每一天都比前一天多看2页，第4天看了多少页?
  　　答：第二天看了2+2=4(页)，第三天看了4+2=6(页)，第四天看了6+2=8(页)
  　　5、同学们排队做操，从前面数，小明排第4，从后面数，小明排第5，这一队一共有多少人?
  　　答：两次数的时候都数了小明，小明被重复数了，需要减去，所以这一队共有4+5-1=8(人)
  　　6、有8个皮球，如果男生每人发一个，就多2个，如果女生每人发一个，就少2个，男生有多少人，女生有多少人?
  　　答：男生有8-2=6(人)，女生有8+2=10(人)
  　　7、老师给9个三好生每人发一朵花，还多出1朵红花，老师共有多少朵红花?
  　　答：9+1=10(朵)
  　　8、有5个同学投沙包，老师如果发给每人2个沙包就差1个，老师共有多少个沙包?
  　　答：2+2+2+2+2-1=9(个)
  　　9、刚刚有9本书，爸爸又给他买了5本，小明借去2本，刚刚还有几本书?
  　　答：9+5-2=12(本)
  　　10、一队小学生，李平前面有8个学生比他高，5个学生比他矮，这队小学生共有多少人?
  　　答：数的时候不要漏了李平哦，这队学生共有8+5+1=14(人)
  　　11、小林吃了8块饼干后，小林现在有4块饼干，小林原来有多少块饼干?
  　　答：8+4=12(块)
  　　12、哥哥送给弟弟5支铅笔后，还剩6支，哥哥原来有几支铅笔?
  　　答：6+5=11(支)
  　　13、第二中队有8名男同学，女同学的人数跟男同学同样多，第二中队共有多少名同学?
  　　答：8+8=16(人)
  　　14、大华和小刚每人有10张画片，大华给小刚2张后，小刚比大华多几张?
  　　答：大华有10-2=8(张)，小刚有10+2=12(张)，12-8=4(张)
  　　15、猫妈妈给小白5条鱼，给小花4条鱼，小白和小花共吃了6条，它们还有几条?
  　　答：5+4-6=3(条)
  　　16、同学们到体育馆借球，一班借了9只，二班借了6只。体育馆的球共减少了几只?
  　　答：9+6=15(只)
  　　17、明明从布袋里拿出5个白皮球和5个花皮球后，白皮球剩下10个，花皮球剩下5个。布袋里原来有多少个白皮球，多少个花皮球?
  　　答：5+10=15(个)……白皮球 5+5=10(个)……花皮球
  　　18、芳芳做了14朵花，晶晶做了8朵花，芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多?
  　　答：14-8=6(朵)，6=3+3，所以芳芳给晶晶3朵花，两人的花就一样多了。
  　　19、妈妈买回一些鸭蛋和12个鸡蛋，吃了8个鸡蛋后，剩下的鸡蛋和鸭蛋同样多，问妈妈一共买回几个蛋?
  　　答：12-8=4(个)……鸭蛋，12+4=16(个)
  　　20、草地上有10只羊，跑走了3只白山羊，又来了7只黑山羊，现在共有几只羊?
  　　答：10-3+7=14(只)
   　　一年级数学思维训练3 
  　　1.小红有15本书，小东有5本书，小红给小东( )本书，两个人的书就同样多?
  　　2.一头猪换2只羊，一只羊换4只兔，2只羊换( )只兔，1头猪换( ) 只兔
  　　3. 按规律填数字
  　　(1) 3、5、7、( ) 9 (2)6、9、12、15( )
  　　(3) ( )11、9、7、( ) (4)1、8、1、10、1、12、( )( )
  　　4、林林前面有2人，后面有7人，这一排一共有( )人。
  　　5、小红的左边有5人，右边有3人，这一行一共有( )人.
  　　6、从前面数起，小林是第5个，从后面数起，小林第4个，一共有( )个。
  　　7、11个小孩子站成一行，从前往后数，林林站在第3个，从后往前数，东东站在第3个，林林和东东中间还有( )个小朋友。
  　　8、2+6+10= 1+4+5+6=
  　　9.一根钢丝长8米，要截成8小段，需要截( )次。
  　　10、学校插了6面彩旗，在两面彩旗之间又插了黄旗，黄旗有( )面。
  　　11.妈妈买回一些巧克力，名名吃了4块，还有9块，妈妈买了( )块巧克力
  　　12.大光和小名每人有5块糖，大光给小名4块后，大光有( )块。
  　　13.小花买一支铅笔和一块橡皮用去3元，小力买同样的铅笔和一个卷笔刀用了5元，橡皮和卷笔刀( )贵，贵( )元。
  　　14.三个小朋友比大小，方方比扬扬大3岁， 燕燕比方方小1岁， 燕燕比扬扬大2岁。( )最大 ，( )最小
  　　15.今年妈妈比小力大26岁，10年后，妈妈比小力大( )岁
  　　16.小芳今年8岁，姐姐今年12岁，5年后，姐姐比小芳大( )岁
  　　17.连长带着10名战士过河，已经有6个战士过了河，没过河的还有( )人。
  　　18.一只小猫5分钟吃完一条小鱼，5只小猫同时吃5条同样的小鱼要( )分钟。
  　　19.小化过生日，请来5个小朋友一起吃饭。每人一个饭碗，2人一个菜碗，3人一个汤碗 ，请你算一算，他们一共用了( )个碗。
    
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如图，所示

7. 为什么一年级要进行数学思维训练

没有被固定的数学解题模式禁锢，按照自己的想法，勇于表达自己的观点，开辟新的解题思路，是数学思维的活学活用了。拥有数学思维的孩子，推理分析、发现问题和解决问题等综合学习能力很强，各方面都如鱼得水。可以说，数学思维终身受益。

8. 如何培养一年级学生的数学思维

一、 运用直观演示，启发学生思维 
低年级学生的思维处于具体形象思维阶段，而数学具有高度的抽象性，那
么如何在教学过程中促使学生有形象思维向抽象思维过渡呢？我认为，教师应注重利用丰富的感性材料，从学生熟悉的事物中引出数学问题。通过形象直观的教学，进而发展学生逻辑思维的能力。 
例如，在教学“加法的认识”时，我就先出示“两个小朋友在跳橡皮筋”图，然后演示“又跑来一位小朋友”，并提问：“一共有几个小朋友在跳皮筋？”并画上大圆圈。接着，再让学生边手势演示，边口述图意。这样，学生就直观感知了“两个小朋友和一个小朋友”合起来是“三个小朋友”，要用加法计算。此时，学生也就初步明确了 “将两个部分数合起来求总数，应用加法计算”。然后再让学生说一说“2+1=3”的意义，让他们将已得的信息分解辨析，即“3是由两部分组成的，一部分是2，表示原来的两个小朋友;另一部分是1，表示又跑来的一个小朋友。2是3里的一部分，1是3里的另一部分。”这样，学生就不但解决了加法的数量关系，同时还为下一步学习减法打下了基础。 
二、 通过实际操作，调动学生思维 
动手操作是发展小学生思维的一种有效手段。因此应通过直观操作，使
学生多种感官参与教学实践，让他们在操作中思考，在思考中操作。 
例如，在教学“20以内进位加法”时，我就让学生在事先准备的数位筒
内摆小棒，先在各位筒内摆9根，手里拿2根.然后提出问题：“从手里拿出几根就可以把9根小棒凑成10根？”学生会想：“1和9凑成10，从手里拿1根小棒放入个位筒。”接着又提问：“个位筒满10根，捆成一捆，应放入数位筒的哪一位？2根小棒，拿出1根和9根凑成10根后还剩几根？应放进数位筒的哪一位？”这样学生边动手操作，边动脑思考，便初步掌握了如何用“凑十法”计算20以内进位加法。最后，我还要求学生用语言叙述出思维的过程，促使新知识内化。这样，通过调动学生思维活动的积极性，引导他们动手、动口、动脑，积极主动地去获取知识，有利于培养学生的思维能力。 
三、 训练语言表达，发展学生思维 
让学生有条理有依据地思考问题并叙述思维过程，不仅可以锻炼学生的
口头表的能力，更重要的是有助于学生逻辑思维能力的发展。因此，在教学过程中，除运用直观演示和组织学生动手操作外，还需注重对学生进行思维条理性的训练，应借用直观和操作，让学生用自己的语言说出思维的过程。