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英语（英语：English）是一种西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。英国人的祖先盎格鲁部落是后来迁移到大不列颠岛地区的日耳曼部落之一，称为英格兰。这两个名字都来自波罗的海半岛的Anglia。该语言与弗里斯兰语和下撒克森语密切相关，其词汇受到其他日耳曼语系语言的影响，尤其是北欧语（北日耳曼语），并在很大程度上由拉丁文和法文撰写。

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如何做英语阅读理解题
第一，我想先谈一下作为一门外语，该如何学习英语，时下有很多很多的单词记忆大法，不管是从a到z的罗列，还是常用频率的排布，我感觉都是对于英语学习的一种割裂。
即使你记住了上万的单词，你不会运用，你不知道如何在不同的语境中选择哪一个词，就是无用之功。
所以给大家的建议是，从文章中去记单词，这样你记住了单词，也学会了用法，就像我们小时候用简单的词造句一样，语言嘛，都有融通之处，是真的。
第二，我们进正题，阅读理解，顾名思义在阅读的基础上去理解文义，去回答文章后面的题目，怎么理解呢。
如何融入集体：
1、学会主动。
想要融入某个集体，那么你的态度就要先摆出来，比如说是积极主动，还是消极被动，这都取决于你。
如果你想快速跟大伙打成一片的话，那么肯定是要积极主动了。只要你主动加入这个集体，主动跟大伙接触，才有机会融入进去哟。
2、虚心求教。
如果你对这个集体了解不多，大伙聊天的时候你站在一旁根本就插不上话，这个时候也不必着急，你可以多问几个为什么，千万不要害怕丢脸，其实你多一些关注这个集体的谈话内容，大伙才能知晓你的态度，知道你想跟大伙成为朋友。
3、微笑应对。
遇到一些不理解你的人，你可以选择微笑应对，而不是跟对方争吵。
很多时候，我们无法让所有的人都喜欢自己，但这并不妨碍我们去加入某个集体，成为集体中的一员。
所以，不管是遇到顺心还是烦心的事，都要用微笑的姿态去面对。

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《新世纪大学英语1综合教程》是2007年上海外语教育出版社出版的图书。

4. 新世纪综合教程2 第二版 Unit 7 答案

第一题：

第二题：

第三题：

第三题：

第四题：



扩展资料这部分内容主要考察的是被动语态的知识点：
用以说明主语与谓语动词之间的关系。英语的语态共有两种：主动语态和被动语态。主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者。被动语态是动词的一种特殊形式，一般来说，只有需要动作对象的及物动词才有被动语态。
主动语态变被动语态时，主动语态句中的宾语变成被动语态句中的主语，主动语态句中的主语成为被动语态句中的动作的执行者。
一般现在时、一般过去时用be +及物动词的.过去分词，be有人称、时、数变。完成时态have（has）done，被动将been加中间。一般将来shall（will）do，被动变do为be done。将来进行无被动，shall（will）be doing。现在完成时，被动 have（has）been done。现、过进行be doing，被动be加being done。情、助、有、是妥安排，一律随新主语变。
第二句“be有人称、时、数变”即be有人称、时态和单、复数的变化。“情助”是指情态动词和助动词“must，may，can，shall，will”等一律随新主语（多是主动句中的宾语）来变化。“疑问一助置主前”是说有两个助动词的话，应把主语放在第一助动词之后或把第一助动词置于主语之前。

5. 新世纪大学英语视听说教程2第二版答案（秦秀白）

第一题：

第二题：


第三题：

第四题：

第五题：



扩展资料这部分内容主要考察的是过去将来时的知识点：
表示从过去的某一时间来看将来要发生的动作或呈现的状态。在英语时态中，“时“指动作发生的时间，”态“指动作的样子和状态。 一般过去将来时的出发点是过去，即从过去某一时刻看以后要发生的动作或状态。
同一般将来时不一样，把动词be变为过去式，把will，shall变为过去式。例句：I didn't know if he would come.=I didn't know if he was going to come.我不知道他是否会来。
过去将来时常可用来表示过去习惯性的动作。此时，不管什么人称，一律用would。过去将来时有时可带时间状语"was/were going to + 动原"或"was/were +动词不定式完成式"可表示未能实现的过去将来时间的动作。

6. 新世纪大学英语1综合教程的内容提要

《综合教程1学生用书》讲述了:2004年1月,教育部颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》,将大学英语的教学目标确定为“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”,提出了分层次(即“一般要求”、“较高要求”和“更高要求”)和分类指导的教学要求。与此同时,教育部在全国180所院校开展多媒体网络教学的试点,推广具有个性化学习特征的多媒体网络教学系统,并于... [显示全部]