教育局颁发骨干教师的荣誉证书评职称有用吗？

1. 教育局颁发骨干教师的荣誉证书评职称有用吗？

暂时没有用。
以河南省为例：
河南省人力资源和社会保障厅会同教育行政部门，组织部分专家对全省落实中小学教师职称改革情况进行调研，尤其是留言中“骨干教师”能否作为评价标准问题，将认真广泛听取业内专家、教师意见以及教育行政部门的规范管理要求，进一步做好今后的中小学教师职称制度改革工作。
同时，借鉴其它教育发达省市的先进经验做法，结合省情，完善我省中小学教师职称评价标准，创新评价机制，切实增强教师岗位的吸引力，引导教师教好书、育好人，让更多的优秀教师脱颖而出，让广大中小学校学生享受到素质教育成效，促进我省教育事业的改革发展，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。

骨干教师的作用
“高等学校骨干教师资助计划”是《面向21世纪教育振兴行动计划》中人才计划的重要组成部分。自2000年启动实施以来，资助项目进展良好，绝大多数项目已经结题。
部分受资助骨干教师在圆满完成资助项目的基础上，又承担了国家、地区的重大科研项目，为科技进步、经济建设和社会发展做出了突出贡献。
“高等学校骨干教师资助计划”的实施，培养和稳定了大批优秀的年轻骨干教师，推动了整个教师队伍建设，提高了高等学校中青年教师的教学水平和创新能力。

2. 老师获得的荣誉证书，对于老师评职称可以起到作用吗？

对于一些老师来说，他们都希望自己能够获得荣誉证书，因为这对于他们来说是十分重要的一件事情，就是有些老师，他们获得的荣誉证书，在他们学校评职称的时候的确能够派上用场，因为我们都算作一个老师来说，他如果能评上职称的话，也会让他自己在以后的事业当中获得巨大的进步。这对他们自身来说也是一个比较好的保障，那么有一些老师，他们通常都会在自己的事业当中取得非常多的成绩，而且对他们来说是一次莫大的肯定。他们希望能够在这样一个能力当中，对于自己的认可，让自己的一些方面提高。
因为每一个老师他们都希望能够通过自己的这样一些努力，让自己的能力达到一定的稳步提升的追求。那么通过这样一些努力的，确实也是能够让他们在这样一些能力的提升当中获得自己最崇高的一个方面，经济实力得到一定的稳步追求。那么对于这样一种情况，我们也可以看出来，老师如果获得荣誉证书，他对于他们评职称是可以起到一定的作用的。因为对于有一些老师来说，他们取得的证书是非常的具有含金量的。那么在他们评职称的时候，这样一些有含金量的证书的确会他们评职称增添一定的分数，这样对他们自身来说也是一个比较好的追求。
那么对于这样一些问题，我们也可以看出来，有一些人他们的确是能够通过这样一些问题折射出来，对于这样一些问题的一些愿望的景象。有些老师他们希望通过这样的一些证书，能够让自己达到一个比较高的层面。所以我们都可以看出来，有一些老师，他们在获得了荣誉证书的时候，他们相当于其他的老师来说，评职称要更加的容易许多，就是因为这样的一些荣誉证书给他们带来更高的一些评价。而且对于新老师来说，他们通过这样一些支撑，能够让他们到达一个比较高的精神层面，对于他们自身来说也是一个比较高的值。
就是有一些老师他们通过这样一些荣誉证书，能够让自己在评职称的时候获得更多人的认可，他们会在其他的老师当中脱颖而出。这样对于他们自身来说也是一个比较优越的决定，有一些校领导在看到这样一些老师的时候，他们都会特别的喜欢，因为他们获得的荣誉证书更多，就说明他们在自己的工作中更加努力，对他们自身来说也是一个能力的认可。

3. 教育局颁发骨干教师的荣誉证书评职称有用吗

  没有什么用。只是荣誉，对评职晋级没用，只要你是教学能手，教坛新秀新星比什么都管用。
一老师好的特点
  （1）有责任心。刚柔并济，德才兼备。在公平的前提下，换位思考，因人制宜，因事制宜；先教学生做人，其次才是增长学识。不同程度的学生，有不同的教育策略，即因材施教。让每个人都不虚度学习时光，量力而行，学得其所。
  （2）教师要牢记，师爱是需要用行动去表达的。教师要抓住一切适宜的机会，有时不妨张扬一些传递爱的信息，尽力用口头语言、体态语言、具体行动等多种方式传递自己对学生的喜爱及关注，真诚的微笑、友好的问候、亲切的目光、赏识的举动、积极的倾听、平等的交流等等都是我们表达师爱的最好选择。

二如何当好一个合格的教师
  （1）以德为先。良好的师德是作为一名合格教师的先决条件，孔子曰：“其身正不令则行，其身不正，虽令不从。”一个人，不管她学历有多高，不管她教学经历有多长，教学经验有多好，没有崇高的师德，也是没有用的。
  （2）具备良好的教学素质。“学高为师，身正为范”，教师除了要有高尚的师德，还应该有深厚的教学素养和一套良好的教学方法。要给别人一滴水，你自己必需要有长流水。所以扎实的专业知识，也是教师应具备的。
  （2）具备良好的教学素质。“学高为师，身正为范”，教师除了要有高尚的师德，还应该有深厚的教学素养和一套良好的教学方法。要给别人一滴水，你自己必需要有长流水。所以扎实的专业知识，也是教师应具备的。

4. 教育局颁发骨干教师的荣誉证书评职称有用吗

  没有什么用。只是荣誉，对评职晋级没用，只要你是教学能手，教坛新秀新星比什么都管用。
一老师好的特点
  （1）有责任心。刚柔并济，德才兼备。在公平的前提下，换位思考，因人制宜，因事制宜；先教学生做人，其次才是增长学识。不同程度的学生，有不同的教育策略，即因材施教。让每个人都不虚度学习时光，量力而行，学得其所。
  （2）教师要牢记，师爱是需要用行动去表达的。教师要抓住一切适宜的机会，有时不妨张扬一些传递爱的信息，尽力用口头语言、体态语言、具体行动等多种方式传递自己对学生的喜爱及关注，真诚的微笑、友好的问候、亲切的目光、赏识的举动、积极的倾听、平等的交流等等都是我们表达师爱的最好选择。

二如何当好一个合格的教师
  （1）以德为先。良好的师德是作为一名合格教师的先决条件，孔子曰：“其身正不令则行，其身不正，虽令不从。”一个人，不管她学历有多高，不管她教学经历有多长，教学经验有多好，没有崇高的师德，也是没有用的。
  （2）具备良好的教学素质。“学高为师，身正为范”，教师除了要有高尚的师德，还应该有深厚的教学素养和一套良好的教学方法。要给别人一滴水，你自己必需要有长流水。所以扎实的专业知识，也是教师应具备的。
  （2）具备良好的教学素质。“学高为师，身正为范”，教师除了要有高尚的师德，还应该有深厚的教学素养和一套良好的教学方法。要给别人一滴水，你自己必需要有长流水。所以扎实的专业知识，也是教师应具备的。

5. 教育局颁发骨干教师的荣誉证书评职称有用吗

  没有什么用。只是荣誉，对评职晋级没用，只要你是教学能手，教坛新秀新星比什么都管用。
一老师好的特点
  （1）有责任心。刚柔并济，德才兼备。在公平的前提下，换位思考，因人制宜，因事制宜；先教学生做人，其次才是增长学识。不同程度的学生，有不同的教育策略，即因材施教。让每个人都不虚度学习时光，量力而行，学得其所。
  （2）教师要牢记，师爱是需要用行动去表达的。教师要抓住一切适宜的机会，有时不妨张扬一些传递爱的信息，尽力用口头语言、体态语言、具体行动等多种方式传递自己对学生的喜爱及关注，真诚的微笑、友好的问候、亲切的目光、赏识的举动、积极的倾听、平等的交流等等都是我们表达师爱的最好选择。

二如何当好一个合格的教师
  （1）以德为先。良好的师德是作为一名合格教师的先决条件，孔子曰：“其身正不令则行，其身不正，虽令不从。”一个人，不管她学历有多高，不管她教学经历有多长，教学经验有多好，没有崇高的师德，也是没有用的。
  （2）具备良好的教学素质。“学高为师，身正为范”，教师除了要有高尚的师德，还应该有深厚的教学素养和一套良好的教学方法。要给别人一滴水，你自己必需要有长流水。所以扎实的专业知识，也是教师应具备的。
  （2）具备良好的教学素质。“学高为师，身正为范”，教师除了要有高尚的师德，还应该有深厚的教学素养和一套良好的教学方法。要给别人一滴水，你自己必需要有长流水。所以扎实的专业知识，也是教师应具备的。

6. 教师从教三十年荣誉证书属于上级表彰吗？在职评中能用吗？

在前些年，或某些地方，当地政府或教育行政部门，曾给当地的教育系统颁发过“30年乡村教师”荣誉证。



或许是由于这项荣誉一直遭到教师的诟病，近几年这项荣誉的颁发工作已经淡化了很多，甚至有些地方似手也已没再颁发这项荣誉了。

总之，既然老师不想要，上级也懒得发了！

“30年乡村教师荣誉证”是否属于上级“表彰荣誉”呢？

我的看法：不是！它只不过是一种“经历证明”。

因为它并不具备“表彰荣誉”特点：

所谓“表彰荣誉“，是指个人在某个行业或领域，通过自身特殊的才智和付出，做出了与众不同的成绩和贡献，由上级颁发的精神或物质奖励。比如教育先进个人、优秀班主任等。



而“30年乡村教师”荣誉，是对所有乡村教师一视同仁，只要够30年教龄，便人人可得。

再者，如果是表彰荣誉，在表彰仪式上须自我介绍个人先进事迹以及获奖感言。但“30年乡村教师”的“获奖感言”又该如何讲才合适呢？这样讲，算吗：

——我是一名教师，在乡村学校从教已30年。按规定，上级颁发给我荣誉证，十分感谢！

据说，有个别教师表示不愿亲自去“领奖”，而且领回家后，从来不对人说，也不让人看！因为这个“荣誉证”会被别人看成“耻辱证”：干了30年，还是一乡村教师！就算没能力改行，也应当混到城里学校去啊！哈哈哈！没啥出息！



所谓人往高处走！想想看，谁又愿意拿这个“30年乡村教师”证书自取其辱？

既然“30年乡村教师证书”仅仅代表一种人生经历，自然，在职称评聘中也就毫无作用和意义。

“三味”见过的职称评聘制度很多很多，而且每年在不断改革完善，负责任地说，还真从没见过某个制度或方案中提到过“30年乡村教师荣誉证”的哦。

不知网友们所在地是否不一样？

我是农村王姐的生活，力求用时代的眼光、理智的头脑、友善的言语，与您一起聊教育那些事。感谢您的阅读、点赞和关注，并期待与您共同探讨本问题！

7. 教师从教三十年荣誉证书属于上级表彰吗？在职评中能用吗？

教师所获得的从教30年荣誉证书是属于上级表彰的证书，由国家教育部和人社部颁发，而且这本证书的含金量水平并不低，是教师们辛辛苦苦坚持在教学岗位上从教30年的见证，是对教师工作的认可，而教师所获得的从教30年荣誉证书在职评中也是能够发挥一定作用的。

小匠老师曾经看到过这样一个问题“如果在中小学农村教师从教30年荣誉证书和5万元现金奖励中作出选择，你会选择哪一样？”这个问题也引起了网友们广泛的讨论，有的网友认为从教30年荣誉证书更为重要，而有的网友则认为5万元的现金奖励更加接地气，也更加实际，如果是让小匠老师做选择，那么从教30年荣誉证书和5万元现金奖励都要通通收下，给从教30年之久的教师们下发荣誉证书，其实是有必要的，这是他们应该获得的证书，而给他们下发5万元的奖励，也是对于从教30年之久的教师的认可。

对于一位老师而言，辛辛苦苦坚持在一线教学岗位上长达30年之久确实是不容易，他们热爱教育事业，而为了教育事业，奉献出了自己的青春，为了能够教育学生成才，他们花费了太多的心血和努力，因此为从教30年的教师颁发荣誉证书也是很有必要的，这能够让教师们感觉到自己的付出是有价值的，自己所做的努力是被认可的，教师们能够获得从教30年荣誉证书，也能够体会到幸福和满足。
当然，小匠老师认为除了给从教30年的老教师颁发荣誉证书以外，也更应该给予他们一些实质性的奖励，比如给他们下发奖金，另外也可以给老教师们在住房、交通、医疗等方面提供相关的福利待遇， 这些实质性的奖励应该比一纸荣誉证书更有接地气。

有些乡村教师投身于教育事业当中，一坚持就是30多年之久，他们在不是太好的工作环境以及待遇下坚持了下来，只是因为他们心系教育，无私奉献，因此我们也需要对这些乡村教师进行表彰和鼓励，给他们颁发从教30年的荣誉证书是有必要的，这体现出了国家对于他们的认可和肯定。
在近些年来，教育部也非常重视中小学教师，特别是乡村教师的待遇保障问题，严格督促各地要在今年年底落实好教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平的这一条标准，给教师们涨工资也是民心所向，这不仅能够增强教师这份职业的吸引力，也能够让教师吗特别是从教多年的老教师感到幸福。
那么，对于这个问题大家是如何来看待的呢？

8. 教师获奖荣誉评职称时必须是行政部门颁发的吗？国家基础教育实、验中心是行政部门吗教师职称评定荣誉规定

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
三、身心健康。
四、中小学教师评聘各级别职称(职务)，除必须达到上述标准条件，还应分别具备以下标准条件：
(一)正高级教师。
具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出;
2.深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格;
3.具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用;
4.在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家;
5.一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。
(二)高级教师。
1.根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出;
2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色;
3.具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩;
4.胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效;
5.具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上;或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
(三)一级教师。
1.具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务;
2.对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好;
3.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验;
4.在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩;
5.具备博士学位;或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。
(四)二级教师。
1.比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好;
2.掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好;
3.掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践;
4.具备硕士学位;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。
(五)三级教师。
1.基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生;
2.具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作;
3.具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。