麻雀评课优缺点及建议

1. 麻雀评课优缺点及建议

麻雀评课优缺点及建议写法如下：
老是上课目标明确，环节设计清楚，时间分配合理，取舍得当。总的来说，有四个大的环节，5分钟处理字词，5分钟处理结构，15-20分钟左右读文、讨论交流，10分钟迁移写作加交流。每个环节中都暗含着巧思。

我们常常也知道，处理字词、结构，品味细节语言，迁移写作，可是往往在落地的时候时间不足，总觉得东拉西扯多出了很多东西。而这堂课有好几个机智的处理。
1、字词聚焦学生的易错点。将学生课下写得不规范的字直接投影到屏幕上，由学生点评后，掌握要点，再书写，高效、快速。在这里，充分尊重了学生的学情，哪里不会讲哪里，谁来讲？给学生自己纠正的机会。
2、结构给出关键词，借助表格，学生很难出错，简单讨论后老师的总结画龙点睛。
3、因为以上两个环节高效的处理，学生有足够的时间围绕课文语言进行拼读。
A、先通过提问”哪个情节给你印象最深刻“将品读的重点聚焦到麻雀守护孩子的描写上。
B、穿插阅读方法，通过圈画的自主阅读、小组讨论的组内交流、全班讨论的升华，阅读的层次逐步推进。在这里，尊重学生的阅读体验和感受，通过小组合作，给每个孩子以说话的机会。
C、写法总结，通过对这些关键细节的思考，学习写法。
值得注意的时，我们常常强调的朗读体会，在这个环节运用不多，我觉得反而很舒服。交流完了一个情节，孩子迫不及待去分享下一个，如果此时掀起朗读体会，是否会影响了课堂交流的节奏呢？相反，在孩子们都交流完了之后，再整体来读一读这些描写，还能起到品读体会的效果。
4、迁移写作的时候给出了情景和语言支架。在短暂的一堂课上，很难凭空写作，作者的这个情境给得很巧妙，学生很容易入手。
整节课学生的参与度很好，能够感受到学生整体素质很高，不知道在如此短暂的时间内，是否真的能够有明显的效果以达到将事情写具体这样的课堂重难点目标，还有待自己在真实的课堂中去实践。这节课提供了一个很好的读写结合的范例，在很多课文上都可以尝试。

2. 《麻雀》评课优缺点

《麻雀》评课优缺点是：优点是能根据本学期训练重点和本班学生特点，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力，缺点是课堂气氛显得沉闷。
《麻雀》一文记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。这是一篇老课文，本课教学主要是让学生了解课文内容，重点理解为拯救小麻雀，老麻雀的所作所为，感受老麻雀的爱子之情。本节课的教学，有优点，也有不足的，简单小结如下：

一、能够结合本学期抓重点词语谈体会的训练重点，对学生进行训练。
根据本学期训练重点和本班学生特点，我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。
二、能够结合课文内容进行适当的思想升华。
本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感，我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人。
我在教学的最后，引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华、，感受爱的伟大，从而教育他们要学会用爱去关爱别人。
三、不足：
在这节课的教学过程中，教师放手不够，学生的主体地位没能很好地体现出来，课堂气氛显得沉闷。学生在谈理解时，不够深入，气氛没有烘托起来。

教师又过于急功近利，将学生应该自己体会的内容强硬的说出来，使得学生的主体地位被老师剥夺了，掩盖了学生的想法，代替了学生的思维，使课堂氛围很沉闷。
以上是自己对这一课教学反思，今后会不断改进不足，让课堂更加和谐活跃。

3. 麻雀评课优缺点及建议

麻雀评课优缺点及建议如下：
老是上课目标明确，环节设计清楚，时间分配合理，取舍得当。总的来说，有四个大的环节，5分钟处理字词，5分钟处理结构，15-20分钟左右读文、讨论交流，10分钟迁移写作加交流。每个环节中都暗含着巧思。
我们常常也知道，处理字词、结构，品味细节语言，迁移写作，可是往往在落地的时候时间不足，总觉得东拉西扯多出了很多东西。而这堂课有好几个机智的处理。

1、字词聚焦学生的易错点。将学生课下写得不规范的字直接投影到屏幕上，由学生点评后，掌握要点，再书写，高效、快速。在这里，充分尊重了学生的学情，哪里不会讲哪里，谁来讲？给学生自己纠正的机会。
2、结构给出关键词，借助表格，学生很难出错，简单讨论后老师的总结画龙点睛。
3、因为以上两个环节高效的处理，学生有足够的时间围绕课文语言进行拼读。
A、先通过提问”哪个情节给你印象最深刻“将品读的重点聚焦到麻雀守护孩子的描写上。
B、穿插阅读方法，通过圈画的自主阅读、小组讨论的组内交流、全班讨论的升华，阅读的层次逐步推进。在这里，尊重学生的阅读体验和感受，通过小组合作，给每个孩子以说话的机会。
C、写法总结，通过对这些关键细节的思考，学习写法。
值得注意的时，我们常常强调的朗读体会，在这个环节运用不多，我觉得反而很舒服。交流完了一个情节，孩子迫不及待去分享下一个，如果此时掀起朗读体会，是否会影响了课堂交流的节奏呢？相反，在孩子们都交流完了之后，再整体来读一读这些描写，还能起到品读体会的效果。
4、迁移写作的时候给出了情景和语言支架。在短暂的一堂课上，很难凭空写作，作者的这个情境给得很巧妙，学生很容易入手。
整节课学生的参与度很好，能够感受到学生整体素质很高，不知道在如此短暂的时间内，是否真的能够有明显的效果以达到将事情写具体这样的课堂重难点目标，还有待自己在真实的课堂中去实践。这节课提供了一个很好的读写结合的范例，在很多课文上都可以尝试。

4. 麻雀评课优缺点及建议

麻雀听课的优缺点没有调查就没有发言权，评课的前提是认真听课。听课前要先熟悉教材，了解本节课的学习目标、学习内容、重点、难点、教师和学生的大致情况等。听课时要本着学做老师、当小学生的态度，要做好课堂实录，往往在课后整理课堂实录中，会有所启发。
如果能进行案例分析，对某些教学片段加以点评，就会对听课老师在个人的教研能力的提升上带来很大的帮助；听课时善于观察教师教的行为。
对每一个教学环节的组织与把控，包括他的语言(含肢体语言)、师生互动情况、教材的整合处理等；听课时善于观察学生学的行为，包括学习的参与度(含学习的热情、激情等)，把亮点记好。
听课后进行反思，迅速把听课笔记做一些整理，回忆课堂的生态，主要从教师的教、学生的学、教材资源的整合等几个方面做好总结，找出优点、亮点，找出不足并提出建议。
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好课
对这个问题的讨论，贯穿教学教研工作的始终。一直以来，许多专家、学者也结合实践，发表论文，研写专著专门做论述，还有些学校旗帜鲜明的把打造成什么样的好课堂，作为自己的办学特色之一。
全国著名教育专家、中国关心下一代研究院副院长、教育实践家冯恩洪认为，教育价值观翻转我们定位在尊重差异、控制合适、释放潜能、学会合作上。中国好课堂是用这样的价值观支持起来的，他认为：
好课堂应该有三个要素(支点)：一是有效预习，二是发现更好的问题，三是建立学习共同体。
一节好课应该由四大要素组成：问题是教学的起点，合作是能力的平台，展示是生成的关键，导学是教师的水平。

好课堂呼唤三大要素，第一是教育的理想，第二是道德良知，第三是实验精神。
全国教书育人楷模、上海市杨浦高级中学名誉校长、我国第一批语文特级教师于漪，她认为好课堂要渗透育德，要有人文情怀与关怀。她提出一节好课从三个方面思考：
☆ 第一是否能引起孩子们的学习兴趣，所教所学的知识和思想是否吸引孩子，让孩子们有材料可想、有话可说；
☆ 第二是孩子们一节课上完后，是否有所得、有所获；
☆ 第三是学有追求、学有方向。

5. 麻雀评课用语优缺点及建议

麻雀评课用语优缺点及建议如下：
《麻雀》一文记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。这是一篇老课文，本课教学主要是让学生了解课文内容，重点理解为拯救小麻雀，老麻雀的所作所为，感受老麻雀的爱子之情、以及“我”唤回老麻雀的原因。能有感情朗读课文，感受老麻雀的爱子之情。本节课的教学，有优点，也有不足的，简单小结如下：

一、能够结合本学期抓重点词语谈体会的训练重点，对学生进行训练。
根据本学期训练重点和本班学生特点，我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。
比如：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀从哪儿看出来的让学生从书上找出相应的词语谈体会。
通过读书，有学生认识到：小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。以此来训练学生抓关键理解词句的能力。
二、能够结合课文内容进行适当的思想升华。
本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感，我们人类则更应该拥有。
为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最后，引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华、，感受爱的伟大，从而教育他们要学会用爱去关爱别人。

三、不足：
在这节课的教学过程中，教师放手不够，学生的主体地位没能很好地体现出来，课堂气氛显得沉闷。在让学生体会老麻雀拯救小麻雀的做法这一教学环节时，由于学生自学体会时间不充裕，语言表达能力不强，所以学生在谈理解时，不够深入，气氛没有烘托起来。
教师又过于急功近利，将学生应该自己体会的内容强硬的说出来，使得学生的主体地位被老师剥夺了，掩盖了学生的想法，代替了学生的思维，使课堂氛围很沉闷。因此，在教学中，教师还应注意大胆放手，体现教师主体作用，还学生主体地位。

6. 麻雀评课稿优缺点及建议

麻雀评课优缺点及建议写法如下：
老是上课目标明确，环节设计清楚，时间分配合理，取舍得当。总的来说，有四个大的环节，5分钟处理字词，5分钟处理结绝戚构，15-20分钟左右读文、讨论交流，10分钟迁移写作加交流。每个环节中都暗含着巧思。

我们常常也知道，处理字词、结构，品味细节语言，迁移写作，可是往往在落地的时候时间不足，总觉得东拉西扯多出了很多东西。而这堂课有好几个机智的处理。
1、字词聚焦学生的易错点。将学生课下写得不规范的字直接投影到屏幕上，由学生点评后，掌并尘陵握要点，再书写，高效、快速。在这里，充分尊重了学生的学情，哪里不会讲哪里，谁来讲？给学生自己纠正的机会。

2、结构给出关键词，借助表格，学生很难出错，简单讨论后老师的总兄困结画龙点睛。
3、因为以上两个环节高效的处理，学生有足够的时间围绕课文语言进行拼读。

7. 灰雀评课优缺点及建议

关于灰雀评课优缺点及建议如下：《灰雀》-文,伟人列宁像一个普通老百姓一-样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。教学《灰雀》这一课时,主要透过让小组采用主角表演，情境模拟法进行教学,在课尾延伸、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想像空间，为孩子插上想像的翅膀。

孩子在课堂上“自主、合作、探究”学习，自由放飞心灵，那一个个充满童趣的回答让师生共同感受到语文课堂简单、活泼、有效。孩子们依托文本创造想象的回答精彩纷呈，这是学生创造性思维的结果。文本的情感目标无需太多讲解,在大胆想象、主角表演、情境模拟中得以巩固、升华。
教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再透过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。在导入部分，我弓导学生回忆学过的课文，唤起他们已有的感受与体验,激发学生对新课文的兴趣。
在识字、识词的过程中,利用小组合作学习与工具书一同来帮忙学生解决不认识、不理解的字词，过小组内讨论交流，，提高了学困生的学习热情,也让优等生体验到了快乐。后是全班进行交流组内解决不了的问题，到达了局部带动整体的目的。在层层递进中，使学困生掌握了基础知识，优等生讲解了知识，从而到达了“学困生能吃饱,优等生能吃好”的目的。

语文新课标指出"学生应初步具备收集处理的有信息的潜力”，课前我收集了一些灰雀料带给给学生 ,虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反馈来看,让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。
在课堂教学中采用小组间的用心有效的评价,较好地激起学生的热情，促进他们更认真倾听别人发言,欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂.上构成一种用心交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展,使学生在评价中互相取长补短，快乐成长。

8. 麻雀第二课时评课优缺点

今天,我观摩了赵老师上的《麻雀》一课。这篇课文是俄国大作家屠格涅夫的一篇散文，文中叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀的动人故事。   

赵老师充分挖掘了教材中的情感教育，将三维目标有机地与课堂教学相结合，产生了良好的教学效果。

一、 分类朗读词语，感受角色，认识到位。

在学习字词的环节，赵老师就出示三组词语，让学生读词语，说发现。并通过朗读词语体会小麻雀的弱小可怜，猎狗的庞大凶猛，老麻雀的奋不顾身。

二、抓住关键句子，感受角色，落实重点难点。

赵老师在教学中落实了教学重点和难点。她引导学生抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大的力量。赵老师引导学生通过麻雀和猎狗的对比，让学生感受到猎狗是那么得可怕和凶恶，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀却不顾自己的安危，毅然地飞了下去。在这样的对比下，学生更能体会到这种爱的伟大。

三、 重视文本研读,语文熏陶，尊重学生的独特体验。

赵老师在教学时特别重视对课文文本的研读，让学生抓住语言文字，品味语言文字蕴含的伟大的母爱。在研读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”时，赵老师鼓励学生对重点词句“像一块石头似的”谈体会“这是一只怎样的老麻雀？”并展开想象：老麻雀在“尖叫着”什么？老麻雀发出“嘶哑的声音”又在喊叫什么？此时此刻，若是你正站在它的旁边，你会说些什么？感受老麻雀的坚定、勇敢以及那份伟大的母爱。语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读。赵老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。

四、以情促读，读中感悟，加强学法指导。

赵老师加强了概括课文主要内容的指导，也落实了读书方法的指导。她引导学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生在有滋有味地品读中理解了老麻雀是怎样态度坚决，毫不犹豫地拯救自己的孩子，感受到亲子之情的伟大。学生自然而然地掌握了“品读体会感情”这一读书方法。

五、拓展延伸，自主学习，形成有活力的课堂。

在这节课结束前，赵老师为学生出示了作者原译文的结尾一段话：“爱，我想比死和死的恐惧更加强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。”赵老师鼓励学生课后去读屠格涅夫的文章，体现了课程的从课内到课外的衍生。赵老师始终是一个鼓励者、引导者，始终以学生为主体。通过她的循循善诱，课堂的主体学生思维活跃，畅所欲言。

我觉得赵老师还可以把教材挖得更深些。例如：老师可引导学生将第四自然段的第2、3句话连起来读读，鼓励学生去发现其中的矛盾。“既然‘落’字写出了老麻雀的英勇，那么它为什么还会绝望地尖叫呢？”“掩护”与“发抖”，“搏斗”与“呆立”等行为中都展示了其中的矛盾。学生在读思议中更能体会老麻雀母爱的伟大。

总之，赵老师整堂课构思新颖，环节清晰，重点突出，体现了新课标的教学理念。赵老师的许多做法都值得我学习。