交流与合作的内容简介

1. 交流与合作的内容简介

本书是1992至2007前后15年的“教育部数学教育高级研讨班”的总结，是我国数学教育改革征途上的一串学术脚印，体现了数学教育研究者群体的思考成果。本书第一部分是15年研讨班的纪要汇编和回顾；第二部分是2007年宁波研讨班的全记录，收入了我国数学教育研究的一批领军人物围绕着21世纪初中国数学教育研究焦点问题发表的演讲。本书记载的这些历史记录，将为形成具有中国特色的数学教育理论提供研究基础。

2. 什么是交流合作

1、愿意合作与交流。在与他人合作学习和探究活动中，能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果;主动提供自己的资料和想法，与他人分享智慧，体验合作的愉快。尊重他人劳动成果;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2、在与同学的合作交流中，相互尊重，相互信赖，认真倾听他人意见，勇于承认自己的不足，有虚心向他人学习请教的良好风尚，能在合作交流中正确地评价自己和他人，学会分享他人成功的喜悦。能够在合作交流中明确自己的责任，并履行自己承担的职责。具有与他人进行合作交流的态度与能力。

3、乐于参加集体活动，善于和他人合作。在合作学习中充分发挥自己的特长，为实现集体目标作出了贡献。积极搜索资料，善于和他人分享交流，有无私的精神。尊重并理解他人，具有创新精神和动手操作能力，养成了与他人合作交流的习惯。

4、在合作过程中表现出非常突出。当别人在发言时，认真倾听；在交流时，把自己的想法和知道的信息都说出来了；在活动中能否主动地承担活动项目；当别人需要帮助时，能提供热情的帮助；认真倾听别人意见与观点，分享集体的智慧；活动后参加整理材料，养成良好的生活、学习习惯。

5、在小组合作学习过程中，能创造和谐的气氛，促进小组成员之间和谐的共同的完成各自任务，为养成健全人格奠定了基础。能为研究活动准备、计划，全面统筹的能力得到了锻炼；能总结“‘共同解决了什么问题、小组还有什么问题没有解决？”“我们小组做得最好的是哪些人？还有哪方面他们能够做得更好？”具有一定的领导才能。

6、合作交流过程中能进行有效的沟通；主动提供自己的资料，具有无私精神；共享他人的观点与经验时，会正确的评价新信息的科学性，干事理智，乐于动脑；体会到了分享集体智慧的快乐，体验到了合作、成功的喜悦。

7、合作交流过程中表现出很强的组织能力；做事认真，力求完美，在合作中得到大家的称赞；你的适应能力很强，活泼开朗，与同学关系融洽，有感染力；遇事有你独到的见解，成功时你没有陶醉，失败时你没有气馁，你用坚强的信念和不懈的努力去面对它们，我欣赏的不仅是你那优异的成绩，还有你执着的精神。 

8、合作交流过程中你时时都在思考问题，渴望得到更多的知识；你能完成好小组内布置的一切任务，受到大家的一致好评，是一个勤学、善问的好学生，值得我们学习。你热心帮助同学，看到同学有困难，总是挺身而出，让我们大家都体会到了分享集体智慧的快乐，体验到了合作、成功的喜悦。

9、合作交流过程中你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，主动提供自己的资料与想法，大家体会到了你丰厚的知识、扎实的基本功；特别是你的文彩本次交流总结过程中，发挥得淋漓尽致。让我们大家都得到了表扬，分享了集体智慧的快乐，合作、成功的喜悦。

3. 合作与交流的好处

合作：
俗话说“兄弟一心，齐力断金。”一个人的力量太小，只有拥有合作，才能拥抱成功。一人之力是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，需要风浪的推动；一人之力是立于高山之巅远看东方已经光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，需要朝霞的映衬；一人之力是躁动于母腹中的快要成熟了的婴儿，需要母体的滋养。 

合作是通向成功的指向标。丹麦天文学家第谷用30年时间精密观察行星的位置，积累了大量精确可靠的资料。但不善于理论思维和科学整理，未能有重大发现。临终前第谷将资料交给助手开普勒，并告诫他按这些资料编制星表。第谷的精确观察和开普勒的深刻研究相结合，终于引出行星运动三大定律的发现，揭开天体运动的秘密。没有合作，哪来行星运动三大定律？ 

合作是铺向成功的基石。战国时期的蔺相如多次立功，并使完璧归赵，被赵王重用，担任赵国宰相时，廉颇老将军居功自傲，十分不服气，并处处刁难。蔺相如为了国家的利益，对廉颇老将军处处相让。在廉颇老将军明白了蔺相如的初衷后，非常惭愧，亲自到宰相府辅荆请罪。他们在处理国家事务中精诚合作，使赵国日渐兴旺，将相和被传为历史佳话。没有合作，哪来国家兴旺？
交流：
沟通的目的在于传递信息。如果信息没有被传递给每一位员工，或者员工没有正确地理解你的意图，沟通就出现了障碍。那么，如何才能与员工进行有效沟通呢？
1、增强员工对沟通行为的理解
沟通的最大障碍在于员工误解或者对你的意图理解得不够准确。为了避免这种问题的发生，你可以让员工对你的意图做出反馈。比如，当你向员工布置了一项任务后，就可以接着向员工询问：“你明白我的意思了吗？”同时要求员工把任务复述一遍。如果复述的内容与你的意图一致，说明沟通是有效的；如果员工对你的意图的领会出现偏差，可以及时进行纠正。或者，你可以观察他们的眼睛和其他体态举动，了解他们是否正在接收你的信息。
2、对不同的人使用不同的语言
在同一个组织中，不同的员工往往因为不同的年龄以及教育和文化背景，使他们对相同的话产生不同的理解。另外，由于专业化分工不断深化，不同的员工都有不同的“行话”和技术用语。而你往往注意不到这种差别，以为自己说的话都能被其他人恰当地理解，从而造成沟通障碍。
由于语言可能会造成沟通障碍，因此作为上级的你应该选择员工易于理解的词汇，使信息更加清楚明确。在传达重要信息时，为了消除语言障碍带来的负面影响，可以先把信息告诉不熟悉相关内容的人。比如，在正式分配任务之前，让有可能产生误解的员工阅读书面讲话稿，对他们不明白的地方先进行解答。
3、注意恰当地使用肢体语言
在倾听别人的发言时，还应当注意通过非语言信号来表示你对对方讲话的关注。这需要我们做两件事情：一是理解别人的身体语言，二是恰当地使用自己的身体语言。
（1）理解别人的身体语言
（2）恰当使用自己的身体语言
4、注意保持理性，避免情绪化行为
在接受信息的时候，接收者的情绪会影响到他们对信息的理解。情绪会使我们无法进行客观、理性的思维活动，而代之以情绪化的判断。上级在与员工进行沟通时，应该尽量保持理性和克制，如果情绪失控，则应当暂停沟通，直至回复平静。

4. 合作和 交流 好处

.       合作是指不同个体之间为了完成单一个体不能承付的事业或工作项目而采取共同行动及统一的行为规则的活动。而统一的认知与融洽情感是产生合作行为的基本前提和重要基础。
        合作意识需要通过某种活动，通过人和人的交往过程，通过共同完成任务与对各种结果的经历，及成果的分享和责任的共同承担的关系去培养。其优点如下：
        1、聚少成多、聚沙成塔，有利于集中力量办大事；
        2、聚思广议、利益均沾、分撒风险，有利于决策的周到、缜密、共享成果和共担风险；
        3、相互扶持、优势互补，心理上互为支持，智力、财力、人脉资源互为补充。

        交流是指不同个体之间在物质和精神（一般指智力、信息与技能）两方面的交换行为。就是彼此间把自己拥有物质或精神资源（一般指智力、信息与技能）与对方进行交换。其优点如下：
        1、交流是促进个体之间心灵上的认知和接纳，增进相互信任、化解矛盾与分歧的有效途径；
        2、交流是增进个体之间互相理解、包容，知晓对方对待事物态度和底线的最佳方式；
        3、交流是个体之间信息传递的桥梁，是人们克服时空环境最大限度获取知识信息的路径，是迈向成功的必由之路。

5. 交流与合作的作者简介

张奠宙。浙江奉化人，1933年出生。1956年毕业于华东师范大学数学系数学分析研究生班。1986年任华东师范大学数学系教授。1995一1998年任国际数学教育委员会执行委员。1999年当选为国际欧亚科学院成员。现兼任《高中数学课程国家标准》研制组两组长之一。1995年获全国优秀教师奖章。1997年获全国教师奖（曾宪梓奖）一等奖。 　长期担任数学分析和函数论课程的教学。数学研究领域为泛函分析。在《中国科学》、《数学学报》等杂志发表算子谱论的论文多篇。 在教学之余，从事现代数学史研究。有《陈省身传》、《20世纪数学史话》、 《20世纪数学经纬》、《中国现代数学史略》、《中国数学教育史话》等著作。并有一批论文（英文）在《Mathematical Intelligencer》等杂志发表。 1986年以后，从事数学教育研究。主持“教育部数学教育高级研讨班”15年。著有《现代数学与中学数学》、《数学教育研究导引》、《数学方法论稿》、《中国数学双基教学》等10余种。

6. 如何交往与合作

在洽谈刚开端的导人阶段，普通不会费时较多。主要是让洽谈者经过引见或自我引见彼此熟习。在双方人座后，由各自的主要会谈代表分别向对方引见己方会谈人员。假如是一方代表同时引见双方的会谈人员，应先引见己方人员，然后再引见他方人员，以示对他方人员的尊重。【摘要】
如何交往与合作【提问】
在洽谈刚开端的导人阶段，普通不会费时较多。主要是让洽谈者经过引见或自我引见彼此熟习。在双方人座后，由各自的主要会谈代表分别向对方引见己方会谈人员。假如是一方代表同时引见双方的会谈人员，应先引见己方人员，然后再引见他方人员，以示对他方人员的尊重。【回答】
引见与被引见时应遵照引见的根本礼仪：双方均要以和蔼友好的态度呈现，行握手礼，面露笑容并说一声“您好”，在需求表示严肃或特别客气时，还可略施一躬。【回答】
善于沟通，这是一种态度，而非一种技巧。一个好的团队当然要有共同的愿景，非一日可以得来。需要无时不在的沟通，从目标到细节，甚至到家庭等等，都在沟通的内容之列【回答】

7. 为什么需要合作交流

因为这是人在某些交往中的需要。
例如，在一个团体或者多个团体中，如果他们要完成某一件事，这不是一个人的事情，必须参与的所有成员互相配合，要想配合的默契，顺利完成这件事，就需要良好的交流。
所以，互相合作是完成一件事的重要基础保障，而交流则是保障良好合作的基础条件。

8. 交流与合作的目录

总序前言绪言 学科教育——教育可持续发展的战略重点第一部分 数学教育高级研讨班纪要汇编引言一、数学素质教育设计要点（1992年，宁波）二、建构主义（1993年，扬州）三、数学教师培训（1994年，ICMI国际会议，上海）四、数学素质教育的含义与评价（1995年，青岛）五、数学课堂教学（1996年，金华）六、国际视野（1997年，东亚国际会议，上海）七、数学素质教育的理论与实践（1998年，青浦）八、2010年的中国数学教育（1999年，上海）九、高中数学课程改革（2000年，南京）十、数学学习心理研究（2001年，成都）十一、数学教育技术和数学“双基”研究（2002年，苏州）十二、倡导学术规范，提高研究水平（2003年，西安）十三、数学“双基”教学研究（2004年，南宁）十四、东亚地区数学教育的成功与不足（2005年，上海）十五、《数学课程标准》与数学教育改革（2006-2007年，重庆、澳门、宁波）附文 数学教育高级研讨班13年（吴登文 李三平 罗增儒）第二部分 2007年宁波记录：数学教育聚焦引言焦点之一 从“双基”到“四基”演讲一 《数学课程标准》的若干思考（史宁中）附文一 “基本数学活动经验”的界定与分类（张奠宙 竺仕芬林永伟）一四七焦点之二 数学教育的改造一五六演讲二 为了教育而改造数学，为了教育而优化数学（张景中）附文二 用“单位菱形面积”定义正弦的一次教学探究（崔雪芳）演讲三 平面几何改造计划（史宁中）焦点之三 “数学文化”与“数学教育”演讲四 中学数学中的文化含义（张奠宙）演讲五 “数学文化”课与素质教育（顾沛）附文三 数学文化走进中学课堂的实践（陈继理 何文忠）焦点之四 “数学历史”与“数学教育”演讲六 五点共圆问题与Clifford链定理（张英伯 叶彩娟）演讲七 学一点数学史——谈谈中学数学教师的数学史素养（李文林）演讲八 从勾股定理到面积剖分法（张广祥）演讲九 历史相似性及其教学启示（汪晓勤）焦点之五 数学教师培训与教师专业发展演讲十 任务驱动、导师引领、以研为主、注重个性 ——宁波市中学数学教师高级研讨班培训模式的实践（何文忠）后记 中国数学教育在改革与反思中前进