在游戏中对孩子进行早期阅读教育

1. 在游戏中对孩子进行早期阅读教育

 在游戏中对孩子进行早期阅读教育
                    　　在游戏中对孩子进行早期阅读教育，孩子的成长受环境影响很很大，面对不易解决的问题，孩子可以寻求家长的帮助，成长过程中的问题才能更好培养孩子的能力，孩子的世界是很纯净的，在游戏中对孩子进行早期阅读教育教你如何教育孩子。
    
  　　在游戏中对孩子进行早期阅读教育1  　　“现在许多家长很重视早期阅读，不过采取的大多是‘填鸭式’教育，从小就教孩子认字、背唐诗宋词，生怕自己孩子识的字比别人家孩子少。其实家长忽略了幼儿的兴趣培养远远比单纯知识灌输更重要，识字该是一个快乐的过程。”近日，由教育专家给望子成龙的家长们“支招”。专家说：“采取‘游戏式’认读，8岁的孩子完全有可能认读3000个汉字！”
  　　专家指出，4岁以下的孩子有种特殊记忆能力，比如认中文字跟笔画多少是没有关系的，他们记住的是整个字形，不需要反复背诵，因此比成人更容易记住繁体字。这种特殊能力，过了4岁会慢慢消失，很多家长常轻易地让孩子的这种特殊能力失去了，很可惜。所以，在0到8岁，开发孩子的早期阅读能力，是非常重要的。但是现在的家长不重视早期阅读的方法，而是买回一大堆图文卡、认图识书，强迫孩子认字，可孩子的兴趣往往只有十来秒，被家长逼急了还会产生厌烦情绪。
  　　“正确的早期阅读该以儿童生活为主题，增强趣味性，效果才会好。”专家建议，家长可以利用孩子熟悉的周围环境或是喜欢的事物，路上的广告牌、商店的招牌都是认字的好对象；“亲子阅读”可以营造温馨的氛围，增强阅读兴趣，孩子的早期阅读，跟父母的关系最大，反对把孩子扔给爷爷奶奶外公外婆甚至保姆；幼儿园可在各项文体活动中渗透认读；在小学低年级语文课增加认读活动课，等等。最后，专家提醒家长们，要尊重孩子的个性发展，顺其自然，阅读兴趣高了，认字自然也就多了。
  　　在游戏中对孩子进行早期阅读教育2  　　 创设丰富的阅读环境 
  　　早期阅读教育重点在于为儿童提供大量的前阅读经验，因而需要向儿童提供含有较多阅读信息的教育环境。成人可以利用一切机会，场所，让儿童感受丰富的书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识。良好的阅读环境还包括儿童能够随时自主地选择喜欢的阅读材料，营造一个自在、有趣，具有亲和力、舒适感而且情感丰富的阅读氛围。恰当地为儿童提供图书阅读时间，让孩子惬意、自由地享受阅读的乐趣。
  　　 培养儿童对图书阅读的兴趣 
  　　在阅读过程中，儿童的兴趣和主动性可以保证阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。培养儿童对图画书阅读的兴趣可以从两个方面入手。
  　　其一是创设恰当的问题情境，激发儿童的求知欲。这个方法主要是在读物内容和幼儿求知心理之间制造一种不协调，将幼儿引入与问题相关的情境中。如“一只凶恶的大灰狼说晚上要去吃小羊，可最后小羊却把大灰狼赶跑了，你们知道大灰狼是怎么被赶跑的吗？”创设的问题情境注意问题应该小而具体，新颖有趣，有适当的难度并具有启发性，易造成幼儿心理上的悬念。
  　　其二是利用兴趣的迁移。儿童对某一方面的事物和人物特别感兴趣，成人可以因势利导把幼儿对其他事物的兴趣转移到阅读活动中。如可以对恐龙感兴趣的孩子说：“这本书叫《恐龙的时代》，里面有好多关于恐龙的故事呢，你想不想知道？”
  　　 根据年龄特点提供适宜的阅读材料 
  　　儿童心理发展的年龄特点决定了早期阅读教育必须为儿童提供具有具体意义的、形象的、生动的'阅读内容。父母在选择阅读材料时，应该从孩子现有的认知水平出发，挑选那些接近孩子生活经验的阅读材料，图文并茂、生动形象的图书能帮助孩子形成理解书面语言的能力，逐渐认识到书面语言和图画符号之间的对应关系。
  　　 用多种方式整合早期阅读 
  　　首先，是书面语言与口头语言的整合，不仅要培养儿童看懂故事书的能力，还要鼓励他们表达概述故事书的内容，清晰、连贯地表述个人的观点；
  　　其二，是语言学习和其他学习内容的整合，在日常的生活中，可以挖掘很多学习语言的机会，从环境的创设到常规的生活习惯的培养，都可以巧妙地加入阅读的内容；
  　　最后，是静态学习和动态学习方式的整合，不仅可以引导孩子自己阅读图书，也可以通过游戏，表演等动态学习的方式促进儿童的语言学习。
  　　 早期阅读的具体方法 
  　　阅读重在享受过程的快乐，和孩子一起阅读不只是一种读书形式，更多时候，它是一种观念，父母只有树立了这样的观念，才能留心、用心，把阅读带进日常生活中。
  　　 朗读法 
  　　成人用自然的气息，清晰而响亮的声音，正确而流畅的语音，把图书中的文字一字一句的念给儿童听的方法。这是一种旨在使儿童通过语言接受图书信息的、具有传递关系的指导方法。朗读图书是最简单、最方便的一种指导方法，而且通过国外学者的研究发现，图书朗读对儿童早期的阅读提高具有十分积极的意义。
  　　成人要选择适合于儿童特定年龄阶段的兴趣特点和需要的图书，在朗读之前，要先对图书有一个大致的了解，对于故事发展情节、角色人物的特点、语言风格有所理解，从而有助于朗读时更好地运用声音、语气、语速去表达作品。让儿童坐在自己的身边，书的高度与儿童视线平行，集中孩子的注意力。还可以在朗读前引导儿童通过观察封面图画预测故事情节，然后向儿童提出验证各自预测的要求，使儿童带着问题聆听故事，吸收新的信息，思考新的问题，建构图式。
  　　 讲故事法 
  　　成人以口语的形式，加上适当的表情、动作，把图书里的故事内容讲给儿童听。美国有一项研究发现，儿童听成人讲故事是一种社会性交往活动。讲故事是用一种交谈或对话的方式进行的活动，这对儿童的阅读能力和文字认识能力的发展有很大的影响。
  　　讲故事法与朗读法的不同之处在于，不仅要用口头语言来讲故事，还需要运用适当的体态语言去演绎故事的内容。成人在讲故事时应根据故事的内容，控制自己说话的声调、音量和速度，用脸部的表情和身体的动作等来表达角色和故事情节的变化。在讲故事的同时，可以引导儿童一边听故事，一边看图书插图及文字，可以促进儿童理解口头语言和书面语言的对应关系。
  　　 讨论法 
  　　讨论是成人与儿童一起围绕所阅读的图书，提出一定的问题，进行相关的讨论，以帮助儿童更好地理解和阅读图书的方法。可以是一边朗读或讲故事，一边与儿童进行讨论；也可以是阅读前或阅读后的讨论，具有一种儿童与成人共同获取图书信息、共同建构意义的关系。
  　　在讨论中，成人的提问需要掌握一定的技巧和方法。就提问的类型而言，有以下几种：引导儿童观察和描述的提问，引发儿童回忆和比较的提问，启发儿童联想和想象的提问，引发儿童因果推测的提问，引发儿童假设、质疑的提问。当然，成人也要鼓励和激发儿童的提问，通过双向互动的探讨问题的方式，儿童对图书作进一步的分析，将接收的新信息与原有的知识经验联系起来，由表及里地分析和综合，扩展了自己的猜测或修正自己的预测，极大地提高了幼儿的思维能力。
  　　 故事表演法 
  　　儿童阅读故事图书后，在成人的引导下，以玩偶或自己扮演角色的形式，把图书故事内容、情节表演出来的一种方法。这是在图书阅读后较长一段时间里进行的延伸学习的方法，对儿童的言语、思维、理解和表达等综合能力的发展有很大的促进作用。
  　　在故事表演的过程中，要鼓励儿童模仿故事里的各种动物的动作、叫声，模仿各种人物的活动姿态、行为与动作。帮助儿童学习故事里角色的语言特点，特别是对话语言。另外，要启发儿童把日常生活中自己观察到的、看到的人们说话的表情、语气、音调等运用到故事的角色语言中，发挥他们的表演潜力。通过故事表演，儿童对图画书里的角色，故事情节有了进一步的了解，并逐步加深了对图书内容的理解；通过故事表演，儿童学习角色的对话和故事里的语言，促进了他们自己的语言表达、增强了阅读的兴趣和对文学作品的体验。
  　　 分享阅读法 
  　　分享阅读主要指在轻松、愉快的气氛中，成人和儿童共同阅读一本书的、类似游戏的活动。在活动的过程中，家长引导着儿童一起阅读图画、理解故事，并逐步从图画阅读过渡到对文本的学习和进一步的拓展活动。
  　　北京师范大学的伍新春副教授认为分享阅读对于培养幼儿的阅读兴趣、激发幼儿的阅读动机有着独特的作用。首先阅读故事的主题和内容要丰富有趣，尤其是故事的情节发展要符合幼儿想象和思维的特点。这样的故事对初学阅读的幼儿来说，就容易激发他们阅读的动机和愿望。其次阅读故事的语言要优美自然，词汇丰富，这样的故事不仅能够使幼儿在“听故事”时觉得生动有趣，而且可以容易让幼儿由“听故事”过渡到自己“讲故事”，从中体验到成就和胜任感，并由此进一步提高他们阅读的兴趣和愿望。同时分享阅读还可以促进师生和亲子之间的情感交流，让儿童在阅读活动中体验到来自于成人的关爱和快乐。

2. 我是何让孩子爱上阅读的（之三）：把读书变成游戏 -

    古人书房雅物很多，且还讲究品质。这些物件固然有实际的需要，但也是一种仪式感的表达。
  
     生活需要仪式感，而仪式感对于生活的意义在于，是用庄重认真的态度去对待生活里看似平淡的事情。用庄严或别致的仪式，唤醒我们对于内心的尊重，激发对于美的感知和发现。
  
     为了把阅读变得好玩，我给图图设计了一个书屋名：图图书馆，名称结合了他的小名。
  
     还定制了一个书屋名牌。
                                          
     还有一个小印章，我们把它称为藏书章。每次我们一买到新书都会给它盖上我们的专属印章。 
                                          
     2020年寒假伊始，我们制定了假期阅读计划，把他的书馆里数本买来后没怎么读的绘本读了——这些绘本他不愿意带到学校去读，一则嫌沉，二则一会儿就读完一本，不耐读。
  
     在假期阅读时，又因为在听历史故事，他天天自称“朕”，把读书称之为批阅奏章。所以我送了个他“批奏章”专用章，曰:朕已阅。
                                          
     每读完一本书，就盖上这个印章，他阅读的积极性更高了。我也试了一本，挺好玩。可以有效预防只买书不读书。
  
     图图幼儿园的时候，我帮他们班改编过一个儿童剧，将杨红樱的绘本《小红船儿摇啊摇》改编成多幕儿童剧。
                                                                                  
     在六一儿童节的活动上，他们班演了这个剧，图图扮演了里面的“反派”——饿蛇。
  
     他很喜欢这种形式，后来我们还在家进行过多次的演戏，比如演《西游记》中的《收徒五行山》，把各种被子、枕头垒成山，他演孙悟空，我演唐僧。
  
     还演过民间故事绘本中的《捆龙仙绳》，我们一起先把故事改编成剧本（这涉及到写作能力的训练，以后的文章也会提到）。
                                          
 
                                          
     这样的表演形式没有孩子会不喜欢，当然对促进阅读不无裨益。
  
      如果说读书等同于任务、逼迫、正襟危坐……那对就是对孩子天性的一种禁锢，他不可能会喜欢。
  
       所以，要让读书变得有趣，就得让它和好玩的事情联系起来，一想起读书，就能够唤起美好的记忆，嘴角上扬，会心微笑。这就成功了一半了。
  
       我和图图做得特别多的就是到公园去读书，天坛公园、地坛公园、日坛公园、北海公园、圆明园……都曾经留下我们读书的身影。
                                          
     记得有两回去天坛公园，天坛公园很大，除了祈年殿、圜丘等核心景观区，其他地方都特别安静。我们带着野餐垫，还有很多喜欢的零食，找一个树下，聊天、玩耍、读书、吃东西、喂蚂蚁，清风习习，趣味盎然。
                                          
     有时候图图还会在微风暖阳中小睡片刻。
                                          
     印象很深的还有一回去圆明园，我们在湖边看书，旁边一对父女也对着湖面各自阅读着自己的资料，十分专注。
                                          
     很美好的画面。相信图图也感觉到了。
  
     作为一枚不折不扣的吃货，这对图图来说太有吸引力了。
  
     图图幼儿园的时候，我们订阅过两三年的《幼儿画报》杂志，他非常喜欢读。每期书里都附赠一本《时尚好妈咪》，里面有适合做给孩子吃的菜的菜谱。我就经常按照菜谱给他做。
  
     一年级的寒假他要请小朋友来家里玩耍、聚餐，当时已经不订《幼儿画报》了，他还记得里面的菜谱，于是又找出来，从里面的菜谱里制定出请客的菜单。
  
  
 
                                          
 
  
                                          
     图图有一套《刘心武爷爷讲红楼梦》，有一讲叫“芳官开饭”，做的主食是一碗“热腾腾、碧莹莹的绿畦香稻粳米饭”，旁边的插图赫然是一碗绿色的米饭，第一遍读的时候，图图就问，怎么会有绿米饭呢？
  
     很久之后，再读，又问。我们就想办法做了出来：用榨出来的黄瓜汁蒸米饭，果然有淡淡的绿色，更妙的是，吃起来一股子清香呢！
                                          
 
  
  
 
  
  
 
  
  
    （五）到博物馆里去读书
  
 
  
  
 
  
  
 
  
  
 图图这两天正在读《漫画经济史》，里面讲到各种古代钱币，刚好我们前两周刚刚去国博看了一个“中国古代钱币展”，两相对照，自然会更有感受。图片
  
 
  
  
 
  
  
 
  
  
 我们有好多次专门去各种博物馆读书的经历，到自然博物馆的恐龙公园读宫西达也的“恐龙系列”绘本（这是图图最喜欢的绘本之一，我也觉得特别棒）。图片图片
  
 
  
  
 
  
  
 
  
  
 在天文馆读《如果把银河系装进盘子里》。图片
  
 
  
  
 
  
  
 
  
  
 在古动物馆读《恐龙是如何运到博物馆的》。图片
  
 
  
  
 
  
  
 
  
  
 到地质博物馆读《地震火山之谜》。图片
  
 
  
  
 
  
  
 
  
  
 
  
  
 
  
  
 到大观园读《刘心武爷爷讲红楼梦》，看到一块大石头，图图躺上去说是“湘云醉卧”。
  
 
  
  
 
  
  
 图片到古观象台时带着《中国航空航天》
  
 
  
  
 是因为读了《故宫六百年》，才又去故宫的。对着封面上的路线图寻找、参观。