《猫》第二课时教学设计

1. 《猫》第二课时教学设计

  　　一、教学目标 
   　　1有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。
   　　2学习“可是”的写法，仿写一段话。
   　　3用“摘录法”概括第一段段落大意。
    　　二、教学过程 
   　　（一）整体感悟课文
   　　1导入：很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。
   　　2反馈：第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。
   　　第二自然段：你为什么喜欢第2自然段？（学生边说理由，教师边指导朗读）
   　　第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍
   　　（二）感悟写作规律
   　　摘录词语
   　　1学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。
   　　2学生写，教师巡回指导
   　　3（实物投影）反馈
   　　4齐读一遍词语
   　　规律感悟
   　　咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么？（学生读完后，小组讨论）
   　　（出示课件：第三自然段内容）
   　　1、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。
   　　2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉）
   　　3、还有什么发现？（两种性格之间是用“可是”连接的）[课件中“可是”两字变红]
   　　4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，教师随机出现相应的板书）
   　　老实——贪玩
   　　贪玩——尽职
   　　高兴——不高兴
   　　什么都怕——勇猛（可是）
   　　总结规律：
   　　是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上“可是”连接起来了。看来，猫的性格实在有些——（学生接说：古怪）
   　　老实——贪玩
   　　贪玩——尽职
   　　古怪
   　　高兴——不高兴
   　　什么都怕——勇猛（可是）
   　　摘录段落大意：
   　　用摘录法来摘录这一段的段落大意（找到的学生站起来齐读一遍：猫的.性格实在有些古怪。）
   　　（三）仿写一段话
   　　（展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格）
   　　1看图，明图意
   　　2要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格，用上“可是”连接。
   　　3学生写，教师巡回指导。
   　　4（实物投影）评价
   　　（评价时注意：①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺，有没有错别字）
   　　（四）总结
   　　今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。

2. 猫第二课时优秀教案

 　　 一、学习第一段，体会猫的古怪，猫（第二课时）。 1、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？
  　　2、指名学生说说读懂什么。
  　　板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲
  　　胆小古怪不高兴一声也不吭
  　　3、读板书。
  　　4、出示：
  　　____________________
  　　____________________
  　　____________________
  　　(1)(2)
  　　要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。
  　　5、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。
  　　6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？
  　　7、教师领说黑板上的句子，小学五年级语文教案《猫（第二课时）》。
  　　8、看来，这段是围绕哪一句来写的？
  　　我们可以把这句话作为第一段的'段落大意，这种方法叫做摘录法。
  　　9、教师领读第一小节。
  　　课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它……的确……可是……）
  　　10、用上面的句式说说第二自然段的内容。
  　　出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________
  　　可是__________________________。
  　　11、用上面的句式说说第三自然段的句式。
  　　 二、再读第一段，体会情感。 1、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？
  　　比较：
  　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
  　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
  　　师：第一句体现出什么感情？
  　　女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中
  　　喜欢的语气。
  　　2、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地……）
  　　（1）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……
  　　生：（接答）像唱歌、说话……
  　　（2）指名读这句句子。
  　　3、还找出了什么句子？
  　　4、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。
  　　（1）“尽职”、“闭息凝视”是什么意思？
  　　（2）出示填空：
  　　闭息凝视——————（）

3. 《猫》教学设计（第一课时）

教材分析：
  
 本单元有三篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。散文《猫》的核心内容是通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”的不同情感，揭示了一定的人生哲理：客观公正、宽容仁爱、关爱弱小、善待生命。此文在写作上有两个最大的亮点：抓住特点，细节描写：心境不同，抒发的感情不同。
  
 学情、教学思路分析：
  
 经过近一年的初中语文学习，学生已经了解了一些基本的文章类型，接触了一定数量的文章体裁，掌握了一些基本的阅读技巧、初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。因此，设计本课第一学时，重点考虑让学生通过整体感知课文，抓住作者对前两只猫有特点的细节描写句，有感情地朗读，初步体会出作者对前两只猫的感情变化，为第二学时重点赏析作者对第三只猫的情感做好铺垫，从而更好地明白作者在文章中揭示出的人生道理。
  
 教学方法：
  
 1、品读法：有感情地朗读和品析相结合。
  
 2、自主学习法：学生独立思考问题，然后展示。
  
 3、合作探究法：小组合作探究课文内容。
  
 4、读写结合法：通过当堂练习，训练学生的阅读能力和写作能力。
  
 学习目标：
  
 1.整体感知全文。有感情朗读有关前两只猫的重点句。
  
 2、勾画前两只猫的描写词、句，品味生动的细节描写。
  
 3、揣摩作者对前两只猫的情感。
  
 学习重、难点：
  
 1、整体感知课文的基础上，初于体会作者的思想感情。
  
 2、注意细节描写对刻画形象的作用。
  
 学习课时：第一课时
  
 学习过程：
  
 一、内容导入，引入课文
  
 同学们对猫都有所了解吧。有谁能给大家简单讲讲自己养猫的经历？（随机抽学生简单介绍）这位同学讲了自己的养猫经历，很不错。那我们一起来看看作家郑振铎又是带着怎样的心情来写猫的呢?
  
 二、出示学习目标
  
 1、多媒体出示本节课的学习目标。.
  
 2、学生默读，牢记本节课需要学习的内容。
  
 三、预习检测
  
 1.多媒体出示以下检测内容
  
 （1）齐读以下词语
  
 怂恿   怅然  污涩  蜷伏  相称  妄下断语
  
 （2）根据下面提供的意思，在后面填上课文中相应的词语：
  
 A、鼓动别人去做。（怂恿）
  
 B、弯着身体卧倒。（蜷伏）
  
 C、胡乱下结论。（妄下断语） 
  
 D、不愉快的样子。（怅然）
  
 E、目不转睛地看；注目远望。（凝望）
  
 四、自主思考
  
 1、快速浏览、勾画，独立思考下面的问题：
  
 （1）请用一句话概括文章的内容。
  
 （2）你认为文章应该分几部分？哪些提示语告诉了你分段的标志？
  
 （3）你认为作者及家人最喜欢哪一只猫？试着在文中找出依据来。（用关键词回答）
  
 2、抽学生展示自学成果。
  
 明确问题答案：
  
 （1）文章叙述了“我”三次养猫的经历。（文章叙述了“我”家养的三只猫不同的遭遇）
  
 （2）分三部分。第二自然段末尾“我”对三妹说的话和第三自然段开头“隔了几天”表明二自然段结束是写的第一只猫。十四段末尾“我家好久不养猫”提示前面的内容与的第二只猫。之后的内容写的第三只猫。
  
 （3）作者及家人更喜欢第二只猫。依据：它比第一只猫“更有趣”、“更活泼”“查问个好几次”而第三只猫“不活泼”、“不好看”、“不顽游”、“忧郁”、“懒惰”。
  
  
 五、合作探究（一）
  
 1、组内有感情朗读第一只猫的相关描写句子，合作探究相关问题：
  
 （1）作者从那几个方面介绍第一只猫的特点？
  
 （2）家人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？
  
 （3）这只猫的结局怎样？家里人的情感怎样？
  
 2、多媒体出示阅读指导
  
 （1）思考问题方法指导：读懂问题要求，依据题干抓文章里的关键词，然后用自己的语言将找出来的关键词有序安排，组织语言，形成最终答案。
  
 （2）细节描写：指抓住生活中而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人、景、物或场面的描写之中。对景或物的细节描写，一定要凸显着景、物的特点。
  
 3、小组合作探究，教师巡视，个别指导
  
 4、抽小组代表上台讲述上述答案，并且在展示时要有感情地朗读相关句子。
  
 5、全班齐读直接表达作者及家人对第一只猫喜爱的句子
  
 朗读指导，读“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”一句时，要将“常常”“来回”“拖摇”等词重读，强调三妹对这只猫的喜爱。读“我坐在藤椅上看者他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光明，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”一句时要读出“我”轻松、愉快的情态，感受作者对第一只猫的喜爱之情。“微笑”、“暖暖”、“心上感着”这些词语要重读。读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”要读出难过、酸辛的感情。“一缕”、“可怜”两个词要重读。
  
 明确问题答案。
  
 （1）从来历、毛色、性情、形态、动作等证面，描写了第一只猫的活泼可爱。
  
 （2）家里人都很喜欢这只猫。如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；“我”则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”
  
 （3）这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也“感着一缕的酸辛”。
  
  六、合作探究（二
  
 1、组内有感情朗读第二只猫的相关描写句子，合作探究相关问题：
  
 （1）第二只猫“更活泼，更有趣”是从哪些方面来表现的？
  
 （2）请找出作者对第二只猫的细节描写的句子，并作简要分析。
  
 （3）这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?
  
 （4）家里人对周家丫头、不知名的捉去猫的人分别持什么态度?说明了什么问题？
  
 （5）作者写完第二只猫后，“自此，我家好久不养猫”一句在文中有什么作用？
  
 2、多媒体出示阅读指导
  
 分析在记叙文中间的句子（段落）在文章中的作用，其方法：可以从该句子在内容（此句在内容上的作用可从具体写出了什么事件回答）和结构方面的作用来回答.
  
 句子（段落）在内容上的作用：一定要结合上下文，回答出该句围绕文章的中心具体写出了什么事件，或者人物的什么性格、特点、情感，或者动物的什么特点等。
  
 句子（段落）在结构上的作用：可以答成“起承上启下的过渡作用”、“总领下文”、“总结上文”、“开启下文”等。
  
 3、小组合作探究上述问题，教师巡视，个别指导
  
 4、抽小组代表展示上述问题的答案，且要求在展示时要有感情地朗读相关的句子。
  
 5、生齐读直接表达作者对第二只猫情感的句子。
  
 朗读指导，读“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”时，更读出失去猫的怅然，对恶人的愤恨之情，读“自此，我家好久不养猫”句时，读出一般悲伤的压力，“好久不”重读，读得低沉，余味无穷。
  
 明确问题答案：
  
 （1）第二只猫“更活泼，更有趣”是从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”表现性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”是它的本领。
  
 （2）作者为了突出第二只猫更活泼、更有趣的特点，用“有时蝴蝶安详地飞时，它也会扑过去捉”，“（它）隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的”等细节描写句子体现出来的。这些镜头就是一幅画，生动形象地刻画小猫伺机捕捉的样子。
  
 （3）这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
  
 （4）家里人责怪周家丫头，诅骂不知名的夺去小猫的入。作者借第二只猫的失踪，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责、鞭挞。
  
 （5）结构上，起承上启下的过渡作用；内容上：既对前两次养猫经历做了总结，又为第三次养猫做铺垫。情感上：体现了“我”感伤、难过的心情。
  
 6、师生一起共同归纳作者对前两只猫的描写，完成下表。
  
  
 
  
 7、师小结：作者对前两只猫的描写，都写了猫的来历、外貌、性情、家人态度、结局、作者的感情变化。作者养猫的心情是在不断变化的：第一回由快乐转酸辛：第二回更加快乐，又时时担心，最后怅然、愤恨。作者为了将猫写生动，在抓住猫的特点时，注重了细节描写。由此可见，描写一种动物，细节描写不可忽视。
  
 七、反馈与检测
  
 1、多媒体出示检测题
  
 （1）、文章围绕养猫的经过写了三个故事， 每个故事都是以猫的遭遇为线索。从文章开头先交代几次养猫的结局“总是失踪或死亡”一句总领全文。结尾又以“自此，我家永不养猫”一句收束全文可以看出来。
  
 （2）、品析下面句子中红色部分的表达效果：
  
 a我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢?小猫呢?”查问个好几次。
  
 （提示：修辞+情感）
  
 （运用反复的修辞手法，表现了“我”对第二只猫的喜爱程度。）
  
 b有一次，（第二只猫）居然捉到一只很肥大的鼠。
  
 （提示：重在理解该词在句中流露出的情感）（“居然”一词表达出“我”当时的惊喜之情。）
  
 2、抽一学生用第一称口吻简单介绍第一只猫，以此为实例教给学生介绍第二只猫的方法。
  
 （提示：写出猫的来历、毛色、性情、家人态度、结局等内容）
  
 示例：我，是郑家养的一只猫。是主人从隔壁家把我要来的。我一身花白的毛，很活泼，常在阳光下打滚儿，还扑来扑去地和主人做游戏，我的到来给大家带来新鲜与快乐。主人们都很喜欢我。可是不久，我渐渐...两个月后，我依依不舍地永远地离开了主人。
  
 3、抽学生回答上述问题。
  
 八、课后作业
  
 精读有关写第三只猫的部分，思考下面的问题：
  
 1、第三只猫为什么会被冤枉？
  
 3、为什么“我”对第三只猫的死比以前的两只猫的亡失“更难过得多”?仅仅是因为“我”冤枉了它吗？

4. 猫第一课时课堂实录

    　　猫这篇课文是利用什么手法以及从什么角度对猫进行描写的?表达了作者什么样的感情?下面是由我整理的猫第一课时课堂实录，希望对您有用。
       　　猫第一课时课堂实录       　　(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么?
       　　(一)了解大猫性格古怪
       　　(生)：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。(加粗字为教师板书)
       　　(师)：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧!
       　　学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。
       　　(师)：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?
       　　(生)：这些词语的意思都有些矛盾。
       　　(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。
       　　(师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
       　　出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是　　　　　　。
       　　学生练说。
       　　(二)品词品句，体会对猫的喜爱之情
       　　(师)：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?
       　　(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
       　　比较读：　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
       　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
       　　(师)：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。
       　　(师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜欢哪一句，把它读出来。
       　　(生)：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。
       　　(生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
       　　(师)：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么?
       　　(生)：像唱歌、说话。很令人喜欢。
       　　生再读这个句子。
       　　(师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。
       　　出示填空：闭息凝视——————()
       　　一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)
       　　非把老鼠等出来不可—()
       　　生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
       　　(师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。
       　　学生男女合作读第一段。
       　　(三)总结猫的性格，学习摘录法
       　　(师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?
       　　我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
       　　五、作业：巩固词语
       　　古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
       　　学生完成作业。
       　　老舍的猫课文原文       　　猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和地方，成天睡大觉，无忧无虑。什么事也不过问。可是，赶到它决定要出去玩玩，就会走出一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?可是，及至它听到点老鼠的响动啊，它又多么尽职，闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不拉倒!
       　　它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端，力避单调。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出，连半个小梅花也不肯印在稿纸上!它倔强得很!
       　　是，猫的确是倔强。看吧，大马戏团里什么狮子、老虎、大象、狗熊、甚至于笨驴，都能表演一些玩艺儿，可是谁见过耍猫呢?(昨天才听说：苏联的某马戏团里确有耍猫的，我当然还没亲眼见过。)
       　　这种小动物确是古怪。不管你多么善待它，它也不肯跟着你上街去逛逛。它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。它的嘴往往被蜂儿或蝎子螫的肿起来。
       　　赶到猫儿们一讲起恋爱来，那就闹得一条街的人们都不能安睡。它们的叫声是那么尖锐刺耳，使人觉得世界上若是没有猫啊，一定会更平静一些。
       　　可是，及至女猫生下两三个棉花团似的小猫啊，你又不恨它了。它是那么尽责地看护儿女，连上房兜兜风也不肯去了。
       　　郎猫可不那么负责，它丝毫不关心儿女。它或睡大觉，或上屋去乱叫，有机会就和邻居们打一架，身上的毛儿滚成了毡，满脸横七竖八都是伤痕，看起来实在不大体面。好在它没有照镜子的习惯，依然昂首阔步，大喊大叫，它匆忙地吃两口东西，就又去挑战开打。有时候，它两天两夜不回家，可是当你以为它可能已经远走高飞了，它却瘸着腿大败而归，直入厨房要东西吃。
       　　过了满月的小猫们真是可爱，腿脚还不甚稳，可是已经学会淘气。妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍上没结没完。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒即马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上。撞疼了也不哭。
       　　它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你不肯责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱呀。可是，你也爱花。这个矛盾就不易处理。
       　　现在，还有新的问题呢：老鼠已差不多都被消灭了，猫还有什么用处呢?而且，猫既吃不着老鼠，就会想办法去偷捉鸡雏或小鸭什么的开开斋。这难道不是问题么?
       　　在我的朋友里颇有些位爱猫的。不知他们注意到这些问题没有?记得二十年前在重庆住着的时候，那里的猫很珍贵，须花钱去买。在当时，那里的老鼠是那么猖狂，小猫反倒须放在笼子里养着，以免被老鼠吃掉。据说，目前在重庆已很不容易见到老鼠。那么，那里的猫呢?是不是已经不放在笼子里，还是根本不养猫了呢?这须打听一下，以备参考。
       　　也记得三十年前，在一艘法国轮船上，我吃过一次猫肉。事前，我并不知道那是什么肉，因为不识法文，看不懂菜单。猫肉并不难吃，虽不甚香美，可也没什么怪味道。是不是该把猫都送往法国轮船上去呢?我很难作出决定。

5. 《猫》的课后习题

误会 

父母是伴着我走过十四年的人。父母总是无私的关爱着我，也许因为是在父母的关爱下渐渐长大，觉得父母的爱不象以前那样无微不至，小时候我总在烟雨中能找到来送伞一脸焦急的母亲，可现在我有时只能望着从天飘下来的雨滴发呆。以前不管父母去哪，我都能如影随形，但现在的我只能与家中的书本做伴。每当这时总是自我安慰，自己已经张大，不再是需要照顾的小孩字，可心中却同时涌出一阵阵失落。 
已经记不起来是哪一天，初春的天空吹起了寒冷的北风，下起了冰冷的血耔，原来已经感冒的我想着母亲会不会出现。天色慢慢的暗了下来，我带着失望的心走在初春的风雨中，安慰自己，父母也许不在家。 
当我顶着一头湿漉漉的头发打开家门时，却发现父母坐在一起看电视，狼狈的我忍不住心中的怒起，朝着惊讶的父母叫着：“你们这么狠心，外面下雨了！你们为什么不给我送伞呢？”我非常想大声的叫出来，可感冒的身体加上刚淋雨后的愤怒，我的声音怎么都大不起来，随之而来的是一阵阵头痛，我顾不上说话的父母，扔下书包便躺在床上。 
不知过了多久，妈妈轻轻叫醒了我，端来一碗姜汤，我喝的时候，妈妈注视着我，眼里全是痛苦和自责，我装着没看见，喝完后便沉沉的睡去，只是心和身体都象注入了温暖，不再冰冷。 
第二天醒来，窗外已是阳光灿烂，我的头也被那碗姜汤带走了。我走到客厅发现那桌子放着感冒药和热气腾腾的早餐，旁边有一张字条妈妈的字迹跌入眼帘：“对不起，儿子！爸妈没想到你会因此而病倒，本来是想让你自己懂得照顾自己但我和你爸有点心急，才……不管怎样，你要相信爸爸妈妈都是永远爱你的……” 
眼泪涌出，心中的歉意像海水般澎湃起来：“爸，妈，我错怪你们了……” 


被人误解之后 


我的妹妹有一盒非常漂亮的彩色笔共有18种彩色，我画画时曾经借用过，彩色确实鲜艳而且好用。 

有一天下午上学时，她发现这盒彩色笔不见了，便认为是我拿走了。我因为没有拿,所以不理她，她就又叫又哭。爷爷知道后也信以为真，要我还给妹妹。我说没有拿，爷爷就要我把书包打开来一格一格的检查，结果还是没有，因为我确实没有拿。 

上学路上她边哭边流泪显得好伤心。我更感到十分委曲，又生气又烦脑，认为妹妹赖人不讲理，爷爷偏听偏信不公平。因此很不服气，越想越激动，准备放学后要与妹妹分清是非，弄个水落石出。到校后我想到老师平时教导我们遇事要冷静沉着，不能粗鲁。因此慢慢地冷静下来，还想到了一个问题：就是妹妹为什么会一囗咬定我拿的呢？想来想去，是前天晚饭前要求她把彩色笔送给我，当时她不答应，我就把它丢在客厅的凳子上。 

回家后我把这些情况告诉了爷爷。爷爷相信我没有拿，要我认真帮助寻找，我便从椅子上翻到桌子上，结果在厅里的电视机侧边发现了这盒彩色笔。原来那晚正好有客人来，奶奶看见彩色笔放在凳子上，就把它检起来放在那里。妹妹根本没有寻找就认为是我拿了，所以产生了误解。 

这场风波给我启发很大：受到误解或委曲时，生气、伤心、烦脑是不能解决问题的，更需要冷静，只要认真分析，细心回忆就会真像大白。 

被人误解后...... 

还记得在二年级的时候有一件事让我至今难忘,有一天我的头痛。正好那节是体育课，虽然我很不愿意放弃这节体育课，可是身不由己，我只能跟老师请假留在教室里休息。叮铃铃一节漫长的体育课我终于挨过去了。大家都一窝蜂地冲了进来。突然听见一声尖叫声：“我的钱不见了，我们的副班长喊道。”难道......同学们的眼光投向了我。还有的同学议论纷纷的说：“知人口面不知心，竟然好人都会伸出第三只手来。” 

突然老师把我叫进办公室，问是否是我拿的，我当然没有承认，因为不是我拿的。老师气得一手拍桌，“老师这里绝对不会冤枉别人的，你自己出去反省一下。”一天半就像过了半个世纪，一放学我气冲冲地跑出教室，我的脚向负着铅很难走回家。 

我一回到家，妈妈的第一句话就是：“你的老师已经来过电话了，你自己心知肚明。”听到这又讽刺我的话，我的泪水又流下来了，我走进房间“砰”的一声关上了门。我坐在桌子上，作业也没心做，含着泪水睡着了，我发了一个奇怪的梦，到了一个不会被人误解世界。 

灯突然开了，我从梦里被惊醒过来，妈妈走了进来，后面跟着就是班主任，她的眼神柔和多了，嘴边还有甜甜的笑容，她向我说：“是副班长自己粗心把钱放在口袋里，这次错怪了你请你原谅她。” 

虽说这件事已经雨过天晴了，那个被人误解的滋味真不好受。长大了我们的经历会更多，所以我们要学会宽容他人，才能做社会上有用的人。 


待人宽厚平风波 
在校园生活中，同学们难免发生误解或摩擦，特别是当别人由于误会冤枉了自己或无意伤害了自己时，我们应该理地智地宽容他人.因为只有这样，才能让校园生活更加和谐愉快。 
记得有一次下课后，我照例拿出课外书津津有味地看了起来。正在我看得着迷时，在一边玩弹笔的裴天凤蓦地撞了一下桌子，接着传来“啪”的一声。同学们一下子围了上来，我连忙往桌下一看，只见我的陶瓷装饰“十八罗汉”已粉身碎骨了。这可是我妈妈费了九牛二虎之力才从广东买到带回送给我的生日礼物呀，要不是今天班上要开“心爱物品展示会”我才舍不得带来呢。可它现在竟这样毫无意义地“牺牲”了。正在我后悔之时，突然感到脚在隐隐作痛。我便下意识地把目光移到了一旁的脚上。呀！碎片扎进脚趾里，流血了。同学们也纷纷叫了起来。我却呆呆地坐在座位上，不知道该怎么办。随着时间一分一秒地过去，我的脚也越来越痛，我再也忍不住了，眼泪夺眶而出。 
过了几秒钟后，我一下想起了引起这场事故的裴天凤，便抬起头看了看她。只见她额头上淌着豆大的汗水，不知所措地站在一旁。我心里清楚地知道，她十分害怕。我便擦干眼泪，忍住疼痛来到她身旁，她更加紧张了，连声对我说：“对不起，对不起，我不是故意的……”我忙说：“没关系，没关系。东西迟早都是会被损坏的，只是分早晚而已。即使它今天不碎，明天、后天或者以后，都会被摔碎的。再说你也不是故意的呀，我不会怪你的，你也就别担心了。走，陪我去医务室上点药，把血止住。”说完，我俩便向医务室走去。 
就这样，一场风波不但平息了，而且增进了我和她之间的友谊。 


误会后的启迪 
每当我看见螃蟹的时候，我会想起这件事。那一天爸爸的朋友请我们全家吃饭，饭厅前有一个大鱼缸，曲游着各种各样的鱼和螃蟹。我非常喜欢螃蟹，而且家里也养了一只。所以我没吃几口饭，就跑到鱼缸前看螃蟹，看了很长时间。直到妈妈让我提前回家写作业，我一个人才恋恋不舍地回了家。 
第二天早上我一睁眼，爸爸就问我：“昨天晚上你是不是把饭店里的螃蟹拿回来了？”我一听感到莫名其妙，就大声说：“没有。”“那鱼缸里怎么会有两只螃蟹呢？”爸爸冲我吼到。我走过去一看果然有两只螃蟹，其中一只白白嫩嫩，个头有些小，另一只却爬着不动好象是死了，当时我也很奇怪，但是更觉得委屈，于是火冒三丈地说：“反正不是我偷的。”说完我背上书包，头也不回就上学去了。 
在上学的路上我非常伤心，然而又觉得非常奇怪。那天正好我们班考试，就因为这件事我连测验都没考好。中午吃饭的时候，妈妈看我和爸爸都碰着脸，于是细心的妈妈说：“会不会是螃蟹自己脱壳了？”爸爸却固执地说：“不可能。”妈妈的话提醒了我，我觉得很有可能，也为了证明我的清白，于是我和爸爸打了一个赌：如果是螃蟹自己脱了壳，他给我买金鱼；如果不是这样的话，爸爸就和我没完！ 
我们把那只“死”螃蟹剖开一看是个空壳，里面没有肉，这就证实螃蟹就是自己脱壳了。可是爸爸还不服气，他气势汹汹地说：“我还要查一查！”下午爸爸回来，说话的语气明显变软了，不好意思地说：“对不起，儿子，老爸误会你了，我从网上知道了螃蟹每长一岁就脱一次壳。”听了这句话我的心里比吃了蜜还要甜。爸爸不但还了我一个清白，还要为我买金鱼。 
这件事就这样了结了。通过这件事我知道了：大人也有不懂的知识，所以我们每一个人平时要多看书，多上网积累知识。只有这样，遇到事情才能正确处理，也才能避免误会的发生。

6. 猫的课后练习

1.三只猫的区别(1)来历：第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是从舅舅家要来的，第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的。(2)外形：第一只猫则白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱，第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。(3)性情：第一只猫很活泼，第二只猫更有趣，更加活泼，会爬树、捉蝴蝶和老鼠，第三只猫不活泼，忧郁，懒惰。（4）地位：称第一只猫是“相伴的小侣”；称第二只猫是“亲爱的同伴”；第三只猫对家人来说是“可有可无”。2.作者对哪一只猫的死更难过？为什么作者“永不养猫”？对第三只猫的死更难过，是因为它的死，责任在“我”。我因为不喜欢它，而主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。又因为这种负罪感不能消失，见了猫就会触发灵魂的伤痛，所以“永不养猫”。3.“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。本题让学生体会关键语句含蓄的意味，引导学生运用想像去填补。“自此，我家好久不养猫”，这一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，缺德的人太气人了，叫人恨很难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“自此，我家永不养猫”，这一句包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。4.为什么“我”对于第三只猫的死比以前的两只猫的亡失更难过的多？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？“我”的歧视、误解、冤枉、追打、漠视，造成猫的死亡。猫的死亡责任在“我”。作者想借此告诉我们要平等地对待生命，对人对事不能存有偏见，不能主观臆断。  　来历  性情  在家的地位  结局  我的心情  花白猫  从隔壁要的  很活泼  大家都喜欢它  病死  酸辛  小黄猫  向舅舅家要的  更活泼、有本事  亲爱的同伴  亡失  愤恨  丑猫  遭人弃、拾来的  忧郁、懒惰  若有若无的动物  赶走后被饿死  更难过

7. 《猫》的课内知识解答

一、
 1．开始时，“我”不喜欢第三只猫是因为它从来历、外形、性情上看都不及前两只猫。

  (1)来历：第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的，而第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是从舅舅家要来的。

  (2)外形：第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了，第一只猫则白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱。

  (3)性情：第三只猫不活泼，忧郁，懒惰，第一只猫很活泼，第二只猫更有趣，更加活泼，会爬树、捉蝴蝶和老鼠。
 （4）地位：第三只猫对家人来说是“可有可无”；称第一只猫是“相伴的小侣”；称第二只猫是“亲爱的同伴”。

   2．对第三只猫的死更难过，是因为它的死，责任在“我”。我因为不喜欢它，而主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。又因为这种负罪感不能消失，见了猫就会触发灵魂的伤痛，所以“永不养猫”。
二、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。本题让学生体会关键语句含蓄的意味，引导学生运用想像去填补。“自此，我家好久不养猫”，这一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“自此，我家永不养猫”，这一句包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。 
1概括这个文段的主要内容.：主要讲了因为我不喜欢第三只猫，所以在妻子的芙蓉鸟被咬死之后，在没有任何调查证据的情况下认为是猫咬死的，并狠狠地惩罚、打伤了猫。但是几天后发现真正"凶手”之后，我的良心开始感到自责不安，冤枉了猫，以至于后来猫死在屋顶上，我更是深深愧疚、自责，以后永不养猫

2，如果是第二只猫咬死了鸟，“我”一定不会像对待第三只猫那样对待它，因为我喜欢第二只猫。甚至还会夸奖地说：“这只小猫真可爱，不仅能捉老鼠，还能捉鸟了！”

3通过猫的悲剧来告诉我们，不要以貌取人、取物，猫虽然长相不可爱，但它依旧是个生灵，要尊重生命，爱护生灵。另外，判断事情要冷静理智的用头脑分析，不要凭一时的冲动下结论（像文中妻子那样）否则会酿成不可挽回的错误

8. 第26课《猫》的提纲