《范进中举》第一课时教案设计

1. 《范进中举》第一课时教案设计

    　　 教学目标： 
      　　1、了解《儒林外史》，学习通过对比和衬托表现人物的写法。
      　　2、理清小说的情节结构，了解讽刺手法的运用，理解范进人物形象的典型性。
      　　3、了解封建科举制度对知识分子的残害和社会的世态炎凉。
      　 　教学重点： 
      　　1、掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。
      　　2、概括人物的性格。
       　　教学难点： 
      　　1、分析范进中举而发疯的原因。
      　　2、写张乡绅与范进对话的作用。
       　　课堂学习过程： 
      　 　第一课时 
       　　步骤： 
      　 　一、导入新课，激发情趣。 
      　　“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”被古人称作人间四大幸事。前三件人皆有之，惟独第四件乃幸中之幸。试想：插花游街，衣锦还乡，该是何等的荣耀!于是就有了一代一代士子的“十年寒窗”，于是有人“金榜题名”，有人“一举成名天下扬”，这不，报录的人来了，范进中举了，“金榜题名”了，可范进呢?我们一起去看-----(板书)
       　　二、走近作家作品。 
      　　1、作者：吴敬梓，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
      　　2、作品：本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。它是中国古代讽刺小说的典范。
       　　三、回溯科举常识。 
      　　1、科举制度的起源：始于隋唐时代，明代八股取士，清代实行分级考试。
      　　2、清代科举分为三级：乡试;会试;殿试。乡试第一名称为“解元”，会试第一名称为“会元”，殿试的前三名称为状元、榜眼、探花。
      　　3、科举历程：童生→生员→秀才→举人→贡士→进士
      　　4、科举内容：八股文、五经、四书。
      　 　四、放录音，整体感知课文。 
      　　1、在听的过程中，勾画出文中出现的.主要人物，并判断小说的主人公是谁。
      　　①范进、胡屠户、范进娘、胡氏、众报录人、邻居甲、众人、众邻居、报录人中的一个、邻居乙、邻居丙、管家、张乡绅。②范进
      　　2、框出文中的生字难词
      　 　五、点生上台演示基点梳理1---4，师生共同订正答案。 
       　　六、师生互动，研讨并探究课文。 
      　　1、《儒林外史》这个书题如何理解?
      　　儒林：指读书人这个阶层;外史：是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。
      　　2、试划分本小说的情节结构。(五部分或三部分均可)
      　　脉络：中举前→ 中举→中举后→(喜极而疯)→(清醒过来)
      　　3、研讨课后习题二，体会对比手法的运用。(点生上台填表后，师生共同订正)
      　　① 中举前 中举后
      　　胡屠户 称呼：现世宝、烂忠厚没用的、癞蛤蟆 老爷、天上的星宿、贤婿、姑老爷
      　　态度：(前倨) (后恭)
      　　众乡邻 态度：漠不关心(a、家里饿了两三天 热心帮忙(a、拿东西b、寻范进
      　　b、到集上卖鸡说明无人过管) c、细心照顾他)
      　　张乡绅 态度：不屑一顾(同在桑梓，
      　　一向有失亲近) 赠金又赠房)
      　　范进 遭遇：贫寒困顿(茅草棚、每日小菜饭) 有人送米送菜，赠金又赠房
      　　②对有钱有势的人极力巴结;对无权无势的人冷漠无情。
      　　4、通过上面的对比分析，请用简洁的语言概括下面人物的性格特点。(生说师板书)
      　　范进：懦弱委琐、甘受屈辱、自卑自贱、迂腐无能、逆来顺受。是一个热衷科举、深受封建教育毒害的下层知识分子。(中举前)圆滑世故、狡诈虚伪。(中举后)
      　　胡屠户：欺贫爱富、趋炎附势、贪婪虚伪、庸俗自私的势利小人。前倨后恭(市侩形象)
      　　张乡绅：圆滑世故、狡诈虚伪、攀附权贵。
       　　七、判断：读完课文后，你对范进喜极而疯的场面肯定留下了深刻的印象，想一想，这是喜剧，还是悲剧?(可畅所欲言，说出理由) 
      　　1、喜剧：①文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法;②揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸;③ 范进最终清醒过来，结局圆满。
      　　2、悲剧：①封建科举制度彻底地腐蚀了他的灵魂，范进已失去了他独立的人格和自由;②世态炎凉，人情冷暖，在他身上发生戏剧性变化，这个社会是可悲的。
      　　3、悲喜剧：对范进来说大悲之后有大喜，人生发生了转折，各色人物表演带有讽刺性、喜剧性;对整个社会来说又是悲剧。
       　　八、迁移：你还知道哪些封建科举制度下的悲喜剧?说出来和同学们交流一下。(鲁迅的《孔乙己》) 
       　　九、作业：完成本课的《导与练》听课手册。 
      　 　教后反思 
      　　点评名著，展示人物内心世界的“无我之镜”----读《儒林外史》，之后可让学生用一句话点评课文，语言要精辟。

2. 《范进中举》第二课时教案

    　　《范进中举》第二课时教案【1】       　　[教学要点] 
      　　欣赏范进喜极而疯的片断，品味文中精彩的语言、动作、神态描写;以胡屠户为例鉴赏讽刺手法;延伸拓展，深化对讽刺艺术的理解。
       　　[教学步骤] 
       　　一、欣赏范进喜极而疯的片断描写，学习刻画人物的技巧 
      　　多媒体播放范进发疯的画面。
      　　选一学生朗读第5段。
      　　教师提问：文章是如何描写范进喜极而疯的丑态的?
      　　学生讨论，明确：文章充分利用语言描写、行动描写、神态描写等手段来刻画范进的“疯”态。语言描写：三次写范进讲“中了”，表现梦想实现的复杂心情。行动描写：四次写范进拍手，另外写跌倒，往门我飞跑，踹进塘里等动作，对范进热衷功名的丑态多方讽刺、无情嘲弄。神态描写：四次写范进“疯笑”“笑了一声”“大笑道”“笑着，走到集市上”，表现了范进利欲熏心的可悲可笑。
      　　教师总结：通过个性化的语言和行动描写、独特的神态描写，活画出一个醉心科举、迂腐至极的儒生形象。作者将主观情感融于客观叙述之中，虽无一贬词，却使我们在哑然失笑的同时深感他的可鄙、可怜、可悲。
       　　二、赏析讽刺艺术 
      　　1.教师导入话题：讽刺艺术有多种表现形式，如对比、夸张、反语、直接写实(白描)等。讽赖有不同的程度，较低层次是诙谐的笑，较高层次是像火一样辛辣的讽刺。今天，我们以胡屠户为例赏析本文的讽刺艺术。
      　　(1)提问：文章是如何通过胡屠户对范进中举前后截然不同的态度来揭示他欺贫爱富、庸俗自私的市侩性格的?
      　　学生自由发言，其余同学点评。
      　　多媒体显示：
      　　中举前中举后
      　　称呼现世宝　癞蛤蟆　贤婿老爷 文曲星
      　　长相尖嘴猴腮体面的相貌
      　　学问不是你的文章好，宗师舍与你的才学又高
      　　动作横披衣服，腆肚子连斟两碗，壮胆
      　　一口啐在脸上手颤起来
      　　骂一个狗血喷头　千恩万谢地低头去了
      　　经济我自倒运……不知累了我多少　有人把银子送上门来，
      　　姑老爷还不稀罕
      　　贺礼一副肚肠，一瓶酒七八斤肉，四五千钱
      　　教师总结：前倨后恭，通过鲜明的对比，活灵活现地勾画出胡屠户庸俗势利的市侩嘴脸。
      　　(2)夸张手法
      　　学生举例：胡屠户打范进后，“手隐隐的疼将起来”“把个巴掌仰着，再也弯不过来”，心想“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩萨计较起来了”。
      　　范进回家时，胡屠户和邻居跟在后面。胡屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
      　　教师总结：借夸张的细节描写，漫画式的笔法显示了胡屠户对范进的畏惧、巴结之情。
      　　(3)细节描写生动真实，极具讽刺性。
      　　学生在课文中找出有关胡屠户的细节描写，并在旁边批注一两句评点式的文句。
      　　师生共同欣赏：
      　　屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了。再来向老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道……
      　　选两个同学表演这一片断。
      　　这里揭示了胡屠户言语、动作的矛盾，银子已经紧紧地攥在手里了，嘴上却偏说不要，揭示了这个市侩嗜钱如命的本性。四个动词“攥、舒、缩、揣”使这个见钱眼开、虚伪做作的小人丑态跃然纸上。细节的真实生动、浯言的简洁准确，传神地刻画了人物性格的特征，极大地增强了讽刺艺术的魅力。
      　　2.学生自行画出本文中好笑的地方，用点评的方式写出自己的鉴赏心得，继续体会讽刺艺术效果。
       　　三、延伸拓展，感觉名著魅力，充分认识科举制度的危害，体会讽刺的艺术效果 
      　　多媒体显示：
      　　自此，严监生的病，一旦重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭地过来陪郎中弄药。到中秋以后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此纪念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那乎只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思!”……赵氏分开众人，走上前道：“爷，只有我能知道你的心事。你是为灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生，点一点头，把手垂下，登时就没了气……
      　　1.这段文字选自讽刺小说《儒林外史》，刻画的主要人物是________，和《范进中举》一样，它主要采用了________手法来达到讽刺的效果。
      　　2.给下列加点字注音。
      　　揩( )揩眼泪 两茎( )灯草
      　　3.作者刻画严监生主要从________、________角度进行描写。严监生临死时念念不忘的是________，这件事充分揭示了他________的本性。使他成为文学画廊中一个不朽的形象。
      　　4.在赵氏之前有好几个人猜测严监生为什么“伸着两个指头”的原因，作者为什么这样写，而没有一下子就让赵氏来说?
      　　5.《儒林外史》是一部讽刺小说，从本文和《范进中举》可以看到，文章大部分通过________手法来达到讽刺的效果。请你课外再读《儒林外史》的一些文章，根据你的阅读体验和写作实践，谈谈你对这种手法的认识。
      　　学生思考，同桌之间交流。
      　　明确：1.严监生 夸张2.kāi jīng
      　　3.动作 神态 灯盏里点的是两茎灯草 吝啬
      　　4.前边的人所猜测的内容，为赵氏的话作铺垫，可以起到更好的艺术效果。
      　　5.夸张
       　　四、课堂小结 
      　　《范进中举》是《儒林外史》中的著名片断。文章围绕“范进中举”这一中心事件，描述了范进等人的丑态，鞭挞了封建社会欺贫爱富、趋炎附势的人情世态，对我们认识封建科举制度有重要的意义。科举制度促成了中国古代文人人格的解构与重构，是对中国文化的一次浩劫，对社会文明的严重侵害，值得我们深思。
      　　讽刺是一门艺术，《儒林外史》集讽刺艺术之大成，是我们学习的典范，希望大家悉心揣摩，用心体会。
       　　五、布置作业 
      　　1.胡屠户道：“我那里还杀猪!有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的?……”这里把胡屠户恭维的话写得极其精彩，一个“靠”字道破心机，请以第一人称道出胡屠户的这番心机。
      　　2.范进中举当天，邻居送礼道贺，张乡绅也来拜访，这是不是说明社会对知识的重视，联系当今“知本家”的现象，说说你的看法。
      　　提示：范进中举前后，知识并未增加多少，但前后境遇迥然不同，这说明科举制度对人性的扭曲，这与当今社会重知识、重人才有本质的不同，与那些以知识为资本进行创业的“知本家”更是不可同日而语。只有弄清这些。方可作出合理的解说。
       　　教学后记： 
      　　分析范进、胡屠户的性格特征，理解这两个形象的典型意义。掌握文章所运用的讽刺手法，培养学生欣赏文学作品的能力。认识科举制度的罪恶。了解其对知识分子灵魂的毒害，树立正确的人生观、价值观。
       　　《范进中举》第二课时教案【2】        　　教学目标 
      　　1.了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识
      　　分子的毒害。
      　　2.学习通过夸张、对比的细节等刻画人物性格的写法。
      　　3.欣赏本文的讽刺艺术。
       　　重点难点 
      　　重点：
      　　1.学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。学习夸张、对比的讽刺写法。
      　　2.难点：欣赏本文的讽刺艺术。
       　　教学过程 
       　　一 回顾复习 
      　　1.概述《范进中举》的主要故事内容。
      　　范进中了秀才，丈人前来“贺喜”女婿，范进生活依然穷困，地位依然卑微，他向丈人借盘缠参加乡试，反遭丈人辱骂。范进瞒着丈人，参加了乡试。范进中举后，见了喜报，喜极而疯，胡屠户挥掌治疯。张乡绅拜会范进，赠银送房，胡屠户受范进赠银，千恩万谢。
      　　2.导入新课：
      　　语文课本154页注释①：
      　　①节选自《儒林外史》，《儒林外史》是我国清代一部长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。
      　　从注释①中，你能否从中提取出一些信息，作为我们这节课学习这篇课文的重点。
      　　教师归纳：1.讽刺手法; 2.人物个性特点(人物形象)
       　　二 分析人物 
      　　1. 认真默读课文：划出文中描写范进、胡屠户的句段，并作简要分析。
      　　提示：人物描写的方法?
      　　(学生在文中圈点勾画，并作简单旁注。)
      　　2.学生分析，教师重点讲解：
      　　范进：
      　　⑤范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说道，往后一跤跌到，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太苦道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的`病!却是如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
      　　问题组： 1、将本段分为两层，并概括层意。
      　　2、归纳范进喜极而疯的四个过程。
      　　3、“噫!好了!我中了!”用了什么修辞，有何含义?
      　　4、范进得知中举后为什么会发疯?设置这一情节有何作用?
      　　提问1：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?
      　　讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
      　　第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中 “嗷’写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。
      　　第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。
      　　第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。
      　　第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。
      　　提问4：范进得知中举后为什么会发疯? 设置这一情节有何作用?
      　　讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读
      　　书人的毒害。
      　　4提问。范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。
      　　讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。
      　　胡屠户
      　　范进中举前后胡屠户态度对比
      　　对范进的称呼
      　　说话的态度
      　　所带的礼品
      　　对嫁女的解释
      　　对相貌的评价
      　　对才学的评价
      　　能否考中
      　　对亲家母称呼
      　　小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
      　　本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。
      　　三 理解主题
      　　思考： 范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧?结合课文的具体内容，谈谈你的看法。
      　　同学们互相讨论、辩论
      　　范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：(1)文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都 运用了夸张手法;揭露了当时士人热中功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸; (2)范进终于清醒过来，结局圆满。
      　　范进喜极而疯又是一场悲剧，理由是：从人物命运的角度说这是一场悲剧，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧;把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。
      　　先选词填空，自定角度;再按课文内容和主题写一段话：
      　　真可__ _(悲、笑、怜、叹)啊! _____(范进、胡屠户、科举考试)!你_____ _ _______
      　　______________________________________ ______________________
      　　_____________ ________
      　　___________________________ __________。

3. 《范进中举》教案

 　　《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。接下来一起去看看《范进中举》教案如何构思的吧！
   　　 教学目标 ： 
   　　1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。
   　　2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。
   　　3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
   　　 教学重点： 
   　　1、分析范进、胡屠夫等人物形象。
   　　2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
   　　 教学难点： 
   　　1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。
   　　2、欣赏本文的讽刺艺术。
   　　 教学过程： 
   　　 一、1、导入语： 
   　　同学们请看，这是什么(提问的同时亮出彩 票)
   　　是的`，彩 票!小小彩 票。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩 票呢?(不是)
   　　的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。
   　　今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。
   　　翻手为云，覆手为雨的巨大威力。
   　　 二、分析主人公范进 
   　　1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程? 请学生简要复述这一情节。
   　　讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
   　　明确： 昏厥 → 疯跑 → 跌倒 → 疯走集上
   　　2 提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?
   　　讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
   　　3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人?
   　　贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名
   　　4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么?
   　　封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
   　　5、提问、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?
   　　小说对比描写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
   　　 三、提问： 讽刺是本文突出的艺术特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么?
   　　在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。
   　　 四、主题 
   　　范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。
   　　 五、结合对文本内容和范进的理解，请你为“范进中举”拟一副对联。 
   　　 六、作业： 
   　　发挥想象，续写故事。 就在胡屠户刚笑咪 咪地走出范进家门，没多久，来了四报说，前三报弄错了，中举的不是现在的范进，而是邻庄范进。接下来会发生什么事呢?请你展开合理的想象，续写故事，不少于200字。

4. 《范进中举》教案

 《范进中举》通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化，深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行有力的鞭笞和嘲讽。以下为您带来人教版《范进中举》教案，欢迎浏览！
    教学目标 ： 
   1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。
   2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。
   3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
    教学重点： 
   1、分析范进、胡屠夫等人物形象。
   2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
    教学难点： 
   1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。
   2、欣赏本文的讽刺艺术。
    教学过程： 
    一、导入语： 
   同学们请看，这是什么(提问的同时亮出彩 )
   是的，彩 !小小彩 。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩 呢?(不是)
   的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。
   今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。
   翻手为云，覆手为雨的巨大威力。
    二、分析主人公范进 
   1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程? 请学生简要复述这一情节。
   讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
   明确： 昏厥 → 疯跑 → 跌倒 → 疯走集上
   2 提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?
   讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
   3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人?
   贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名
   4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么?
   封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
   5、提问、范进中举前后，胡屠户对他的.态度发生了哪些变化?
   小说对比描写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
    三、提问 
   讽刺是本文突出的艺术特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么?
   在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。
    四、主题 
   范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。
    五、结合对文本内容和范进的理解，请你为“范进中举”拟一副对联。 
    六、作业： 
   发挥想象，续写故事。 就在胡屠户刚笑咪咪地走出范进家门，没多久，来了四报说，前三报弄错了，中举的不是现在的范进，而是邻庄范进。接下来会发生什么事呢?请你展开合理的想象，续写故事，不少于200字。

5. 范进中举的教案

范进中举
 【目的要求】
运用夸张、对比手法形象地表现人物性格，揭示文章中心。
了解典型材料对刻画人物形象所起的作用。
欣赏文章的讽刺艺术。
认识封建科举制度的罪恶。
【课文解析】
注音释义
作揖（yī）   行（háng）事    醺（xūn）   腆（tiǎn） 
   啐（cuì）    星宿（xiù）      讳（huì）   绾（wǎn）  
带挈（qiè）：提携。文中的意思是“让你沾我的光，得到好运气”。
唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。
体统：规矩。
见教：指教（我）。“见”字用在动词前面表示对“我”怎么样。
舍与：施舍给，赏给。
央：恳求。
局不过：碍于情面，虽然自己不愿意，也只好屈从。
小心：文中是顾虑的意思。
兀自：只管。
桑梓（zǐ）：家乡。
轩敞：宽敞。
内容主旨
本文节选自章回体长篇讽刺小说《儒林外史》，全文可分为两部分：
第一部分（1—2）：写范进进学回家到中举前的情况，侧重描写胡屠户的倨傲。
第二部分（3—12）：写范进中举后“发疯”、“治疯”和张静斋的拜访，在对比中表
现整个社会各色人等的形象。
   本文的中心是：课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。
写作手法
运用夸张、对比的手法进行讽刺。
 范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。
   对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
用人物的语言刻画人物的性格。
 文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅，
 通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四的说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。
典型材料对刻画人物形象所起的作用。
    写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺；范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富；范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象；张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。
【重点语段研读】
语段
 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋林漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
研读
 这一段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。作者主要运用了两种技法，一种是多层次的细节描写，一种是侧面烘托。
 范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。
 侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。
  
语段
 范进看了众人，说道：“我怎么坐在这里？”又道：“我这半日，昏昏沉沉，如在梦里一般。”众邻居道：“老爷，恭喜高中了。适才欢喜的有些引动了痰，方才吐出几口痰来，好了。快请回家去打发报录人。”范进说道：“是了。我也记得是中的第七名。”范进一面自绾了头发，一面问郎中借了一盆水洗洗脸。一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上。见丈人在跟前，恐怕又要来骂。胡屠户上前道：“贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。”邻居内一个人道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！”又一个道：“老爹，你这手明日杀不得猪了。”胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，却是认得人的。想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！”说罢，哈哈大笑。众人都笑起来。看着范进洗了脸，郎中又拿茶来吃了，一同回家。范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
研读
    本段主要描写了邻居和胡屠户的媚态。先是写了众邻居说话恭敬，接着写“一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上”，大献殷勤，谄媚之态清晰可见。段中又极其精彩地描写了胡屠户的一番无耻的恭维，有前面臭骂范进尖嘴猴腮的话，胡屠户的恭维更显得厚颜无耻。“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”，用“低着头”的形体动作来显示心灵的卑劣。写上次数，讽刺味儿更足。
【测试题与答案】
测试题
一、作家与作品填空
《儒林外史》是一部      长篇      小说，共     回。作者        ，字      ，
安徽省全椒县人，         小说家。
二、句中加点词语解释有误的是（    ）
才去不到两个时候，只听得一片声的锣响。
两个时候：两个时辰，即四个小时。
岳父见教的是。
见教：指教（我）。
中了一个甚么举人，就得了这个拙病。
拙病：倒霉的病。
胡老爹，这个事须是这般，你没奈何，权变一权变。
权变：使权力发生变化。
三、下列加点的词含有什么意味，体现了人物的什么性格特点？
屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你
的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……
    答：                                   。
四、对下面对比的写法理解正确的是（    ）
中举前：范进到城里乡试回来，家里已饿了两三天。到出榜那日，家里没
有早饭米，母亲已饿得两眼都看不见了，范进慌忙抱了鸡到集市上去卖。
中举后：邻居纷纷送来鸡、蛋、酒、米，张乡绅上门赠银送屋，胡屠户送
来几千钱祝贺。
 A)     A)      反映了当时社会人们同情可怜者，扶危济困的社会风气。
 B)     B)       反映了当时社会人们尊重知识，崇尚才学的社会风尚。
 C)     C)       反映了当时社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
 D)    D)      反映了当时社会人与人之间势利、冷酷的关系。
答案
一、章回体   讽刺   55   吴敬梓   敏轩   清代
二、D三、讽刺意味   贪婪、虚伪
四、D
【资料窗】
作者
    吴敬梓（1701年~1754年），字敏轩，号粒民，自称秦淮寓客，晚年又号文木老人。安徽全椒人，生于豪门巨族，却厌恶科举，不慕荣利。他的一生，经历了由富裕而贫穷的过程。他受尽冷遇，体察到炎凉世态，看到官吏徇私舞弊，土豪劣绅横行乡里，膏粱纨绔平庸无能，举子利欲熏心，他便在《儒林外史》中对这些作了淋漓尽致的揭露和批判。
《儒林外史》
    《儒林外史》是一部杰出的现实主义长篇讽刺小说，这部书由许多故事连缀而成。贯穿全书的主题是反对科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风习。全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。

6. 九年级语文第19课《范进中举》教案

 　　 【教学目的】 
   　　1、积累词语，理解词语，运用词语。
   　　2、了解吴敬梓和《儒林外史》。
   　　3、了解科举制度下社会各色人等心灵扭曲，趋炎附势的 众生相。
   　　 【教学重点】 
   　　感知主要人物形象范进，理解范进形象的 典型性。
   　　欣赏本文的讽刺手法，体味对比，夸张与写实在 讽刺小说中的作用。
   　　教学方法：文献法 讨论法 点评法
   　　教具准备：多媒体，图片
   　　 【教学时间】 
   　　2课时
   　　 第一课时 
   　　（一）导入新课
   　　如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
   　　（二）检查预习
   　　1.《儒林外史》是一部怎样的小说？
   　　2.检查字词掌握情况。
   　　（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。
   　　请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
   　　（四）讨论：
   　　1.范进为什么会发疯？
   　　2.范进是怎样的一个人？说出根据。
   　　（主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进再三推辞，才把银子收下。可张乡绅刚走，范进即将这银子交与浑家打开看，可见推辞是假意。）
   　　3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了老爷，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？
   　　（两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的'毒害。）
   　　4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？
   　　（批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。）
   　　 第二课时 
   　　（一）讨论：
   　　1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）
   　　2.胡屠户是怎样一个人？
   　　3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房？
   　　4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？
   　　（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）
   　　（二）学习、讨论作品写作特点
   　　1.你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解）
   　　2.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？
   　　①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。
   　　②不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，连忙向郎中讨了个膏药贴着。这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？
   　　③文中还有何处是夸张？
   　　3.本文的讽刺与《孔乙己》一文的讽刺有什么不同？
   　　4.本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？
   　　（两点：①范进中举前后的社会地位；②胡屠户对待范进前后的态度。）
   　　5.对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？
   　　（范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。）
   　　（三）小结课文
   　　（四）作业布置
   　　胡屠户道：我哪里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的 ？这里把胡屠户恭维的 话写得极其精彩，一个靠字，道破心机，请以第一人称说出胡屠户的 这番心机。

7. 《范进中举》教学设计

  　　【教学目标】 
   　　1、知识目标：
   　　⑴了解作者生平和封建科举制度的相关文学知识；
   　　⑵梳理故事情节，掌握相关字词，理解文章思想；
   　　⑶鲜明形象的人物语言，逼真形象的细节描写。
   　　2、能力目标：
   　　⑴学习本文运用夸张、对比的讽刺艺术；
   　　⑵与《孔乙己》作比较阅读，感受封建科举制对读书人命运的主宰，挖掘第三个读书人──作者吴敬梓，通过作者生平及作品《儒林外史》的创作渊源对文章思想作深入解读。
   　　3、德育目标：
   　　深刻认识封建科举制度的罪恶，树立新社会环境中正确的读书观、认知观和世界观。
    　　【教学难点和重点】 
   　　分析范进、胡屠户两个人物形象培养学生鉴赏小说细节描写的能力。
    　　【教学方法】 
   　　讨论法、比较阅读法。
    　　【教学辅助】 
   　　多媒体展示台、CAI课件、基本教具。
    　　【课时安排】 
   　　2课时。
    　　【教学过程】 
    　　一、导入新课 
   　　“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程，科举是横在他们面前的一道门槛。跨过了这一道门槛，则八抬大轿，风光无限，荣华富贵，享用不尽。有诗为证“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“天子重英豪，文章教尔曹”“万章皆下品，唯有读书高”“朝为田舍郎，暮登天子堂”。天翻地覆的变化着实让人吃惊，更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举制度的思索，我们一同走进《范进中举》，去寻求答案。
    　　二、师生共读，梳理情节 
   　　1、播放录像，感性认知。观看时提醒注意人物的语言、动作、神情。
   　　目标：教师引导学生感受讽刺的艺术手法。
   　　明确：
   　　⑴影片中出现的人物有：范进、胡屠户、张乡绅、众邻居。
   　　⑵影片中叙述的事件有：贺喜、卖鸡、发疯、送钱、挨打。
   　　回味：录像看完后你映象最深的是哪个方面？哪个人物、哪些情节最让你觉得好笑？
   　　集中：范进周围人物对范进态度的转变；胡屠户，屠户制疯。
   　　讨论：胡屠户是什么人？范进的岳丈；
   　　胡屠户形象如何？个不高、脸黑、体壮，言行粗俗；
   　　他和范进的关系如何？开始是训斥、鄙薄范进，回来发生了转变；
   　　你觉得转变的原因是什么？范进考中了举人；
   　　任务：学生快速阅读课文，找出写胡屠户的段落，完成表格。
   　　多媒体展示：
   　　胡屠户
   　　范进中举前范进中举后
   　　动作神态来时拿一副大肠、一瓶酒①走时横披衣服，腆着肚子②
   　　语言称范母③“老太太”称范进④“贤婿”“我小老一双眼睛却是认得人的”“癞蛤蟆想吃天鹅肉”⑤⑥“才学又高，品貌又好”“体面的相貌”“是你长亲”“我不得不教导你”⑦
   　　答案：
   　　①跟一个烧汤的二汉，提七八斤肉，四五千钱。
   　　②千恩万谢，低着头，笑眯眯地去了。
   　　③“老不死的老娘”
   　　④“倒运”“现世宝”
   　　⑤“天上文曲星”
   　　⑥“尖嘴猴腮”
   　　⑦“贤婿老爷，不是我敢大胆……”
   　　学生补充：除了表格列举到的，文中还有哪些表现胡屠户人物形象的地方？
   　　⑴“被胡屠户一口啐在脸上”
   　　⑵“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”
   　　⑶胡屠户接范进递与的银子时的“攥”“舒”“缩”“揣”等一系列动作。
   　　师生归纳：文章充分运用细节描写，对胡屠户在范进中举前后的动作、神态、语言等方面进行了大量的鲜明对比，把胡屠户那种嫌贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的典型市侩形象塑造的活灵活现，我们用一个成语来概括“前倨后恭”。
   　　2、练习：教师检查学生自我归纳其他人物在范进中举前后的'变化。
   　　例：
   　　⑴张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？
   　　讨论并归纳：张静斋一见范进中举的题名录，当天就来拉扰，开口“亲切的世弟兄”，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，还送了50两银子，一所“三进三间”的房子。他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和场知县，来巩固和扩大自己的权势。
   　　⑵范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？
   　　讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情，表现了封建社会的世态炎凉。
   　　3、课时小结：
   　　范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。
   　　4、教师展示教学模型辅助深化主题：
   　　中
   　　胡屠户等人的举恭维，吹捧
   　　咒骂，鄙视拉拢
   　　（以上为第一课时内容）
    　　三、厚积薄发，共探高潮 
   　　1、课前导入：
   　　我们通过前一课时的学习，理清了范进和他周围人物之间的关系，尤其是胡屠户，这个副线人物可以说是文中情节衔接的至关重要的因素，从一开始范进中相公后胡屠户来贺喜，到集市卖鸡，到中举发疯，再到挨打制疯，最后受赠离去，这一系列事件里都有胡屠户的身影，那么这个人物的形象我们上一节课已经作了分析，这里不再赘叙，但是这个人物对主线人物，也就是范进的人物形象的铺垫和衬托作用是不可或缺的。小说的最精妙之处在于高潮的创意，高潮的创意最后又落实于主线人物的最精彩的闪光点，这篇文章的闪光点就是范进中举后喜极而疯的那个场面，我们一起来看。
   　　2、精彩片段赏析：
   　　例文：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
   　　赏析：这一段描写范进看见报帖后心头顿然狂喜，喜极发疯的丑态，加点词语含有无情的嘲笑意味。中举的喜报，是范进几十年来梦寐以求的，这喜报表明他从此就将身价百倍，富贵荣华，他一时竟不能相信这样天大的喜讯能与自己联得起来，如在梦幻中一般，报帖又分明就在眼前，他“看了一遍，又念一遍”，才确信这是真的。几十年来的苦水闷气一吐而光，他狂喜得完全忘形了，竟致旁若无人，“自己把两手拍了一下，笑了一声”，这意味着他已失常变态了。“爬将起来”“又拍着手大笑”“往门外飞跑”，意味着他的疯狂，疯劲十足。“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了”“一直走到集上去了”，又意味着他疯得不知东西南北，神智不清，丑态百出。这些加点词语包含着非常辛辣的嘲讽意味。
   　　点评：范进中举惊喜得发了疯这一情节，用的是夸张的写法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有尖刻的讽刺效果。
   　　对比：引导学生对范进和孔乙己两个人物形象作比较阅读。
   　　启发：这两个“生活”于不同时代的知识分子，同处于穷困潦倒的地位，同受封建科举制度的毒害；所不同的是范进终于叩开了功名富贵的大门，而孔乙己直到临死“连半个秀才也捞不到。”那么这两者的区别是否仅限于此，答案是否定的，还有不同，那就是他们性格内涵的差异。
   　　思考：
   　　⑴范进遭胡屠户无端辱骂后，还唯唯连声说“岳父见教的是”，“而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时，为什么硬撑着作“窃书不能算偷”的辩白？另外，为何范进能“手里插个草标”在大庭广众中“东张西望”寻人买鸡；孔乙己尽管饿得“脸色清白，”也不肯脱下那件又脏又破的长衫？
   　　领会要点：范进懦弱猥琐，甘受屈辱，一脸自卑自贱奴才脸；孔乙己虽穷困落魄，却自诩“君子固穷”，有一股自视情高、孤芳自赏的傲气。
   　　⑵范进中举后，张乡绅忙来拜访，以攀附拉拢。为什么范进明知他无稽的攀附之词，还连称“却幸得老先生门下？”再看孔乙己，人们问他“你当真认识字么”，明明是戏弄的不实之词，他为何还“认真地显出不屑置辩的神气”？
   　　领会要点：孔乙己浑身透出一股迂阔的腐儒之风；而范进的心灵却重染着世故圆滑的恶浊之气。
   　　⑶孔乙己穷得将要讨饭，为何还是把自己少得可怜的茴香豆分给邻舍孩子吃？范进在胡屠户受银假作谦让时，明知以此再也不会要他接济，为什么还说“若用完了，再来向老爹讨着用”？
   　　领会要点：范进可谓城府忒深，狡诈虚伪；孔乙己被扭曲的灵魂中还留存些许善良的因子。
   　　3、深度挖掘：
   　　从范进中举后显露出来的原先被自身环境所掩藏的本质，我们可以得知科举对读书人诱惑力之大，科举考试就像龙门一样，你跃过了它，就改变了一生，社会地位、家庭境况，一切都发生了变化，成为“人上人”。象范进这样长时间地忍受外在的衣食之苦，长时间地忍受心灵上的磨难，内在的、外在的种种的压迫、种种的折磨，突然到来的惊喜使他在没有任何心理准备的境况下发了疯。
   　　中举后，顺理成章地，范进的地位发生了变化，受到了很多人的奉承和拉拢，正如吴敬梓在一首诗中写到的“贵为乡人畏，贱受乡人怜。”自身地位的变化也引起了他人格的变化，他要找补回来他30多年失去的这些利益，这种扭曲的人格恐怕也预示着他今后在仕途上的所作所为。
   　　4、联系作者：
   　　吴敬梓：（1701～1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。
   　　在吴敬梓的一生中，生活和思想都有极大的变化。生活上，他由富裕坠入贫困；思想上，对于功名富贵表示了截然相反的看法。他生长在累代科甲的家族中，一生时间大半消磨在南京和扬州两地，官僚豪绅、膏粱子弟、举业中人、名士、清客，他是司空见惯了的。他在这些“上层人士”的生活中愤慨地看到官僚的徇私`舞弊，豪绅的武断乡曲，膏粱子弟的平庸昏聩，举业中人的利欲熏心，名士的附庸风雅和清客的招摇撞骗。加上他个人生活由富而贫，那批“上层人士”的翻云覆雨的嘴脸，就很容易察觉到。他在《儒林外史》中对这种种类型的知识分子的精神生活的腐朽作了彻底的揭露，真是“如大禹之铸九鼎，神妙无循形”（旅云《钵山志》卷四）。更由于生动的艺术形象的塑造，使他的作品分外具有吸引和感人的力量。
    　　四、课后小结，当堂练习 
   　　1、学生自我小结；
   　　2、多媒体展示习题；
   　　3、师生共探“探究·练习”。
    　　【附录】 
   　　科举制度简介：我国人才选拔制度有记载的始于汉朝，当时是“征辟制”和“举荐制”并重，魏晋、南北朝有“九品中正制”，隋朝以后科举制确立并逐渐完善。
   　　正式的科举考试分为三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省省城举行一次，又称为大比。由于是在秋季举行，所以又称为秋闱。参加乡试的是秀才，乡试考中后称为举人，第一名称为解元，第二到十名称为亚元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行，所以会试又称为礼闱，又称为春闱。参加会试的是举人，取中后称为贡士，第一名称为会元。殿试是皇帝主试的考试，参加殿试的是贡士，取中后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。
   　　以上各种考试主要是考八股文和试帖诗等。八股文题目出自四书五经，略仿宋代的经义，但是措辞要用古人口气，所谓代圣贤立言。结构有一定的程式，字数有一定的限制，句法要求排偶，所以又称为“八股取士”。
   　　清光绪三十一年（1905）因各地推行学校教育，科举制度被废止。
    　　【板书设计】 
   　　范进中举
   　　前后
   　　世态炎凉
   　　科举之毒
    　　【教学反思】 
   　　1、教学目标落实情况：
   　　通过教学，学生对主要人物范进的认识理解还是比较到位的，对本文所用的夸张、对比的讽刺手法也能有较好的体会。
   　　2、教学亮点有哪些：
   　　对比阅读的设计加深了学生对科举制度之毒的认识。
   　　3、存在的问题及矫正措施：
   　　对范进中举是悲剧还是喜剧，一开始学生的争议较大，经引导点拨后，还是有了统一准确的认识。

8. 《范进中举》教案设计

 　　 一、导入 
   　　同学们请看，这是什么？
   　　（提问的同时亮出彩p票）
   　　是的，彩p票！小小彩p票，实在玄妙。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会时期，如果人们希望改写个人命运，实现一夜之间由不名一文，摇身一变为身价百倍，飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩p票呢？
   　　（不是）
   　　的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。
   　　（播放多媒体：艺术字“中举”）
   　　于是，“中举”在下层知识分子之间，在社会和广大老百姓之中，导演出一幕幕人间喜悲剧。
   　　提问：在我国古代，洞房花烛被称为小登科，有小就必然有大，大登科就是中举，就是榜上有名（播放多媒体：一旦中举，会怎样呢？再齐读：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花；有一日春光暗度黄金柳，雪意冲开了白玉梅。那时节走马在章台内，丝儿翠，笼定个百花魁；
   　　有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡，袍笏加身的荣耀。）
   　　更有甚者，是喜极而疯。有例为证：（插入多媒体：明末高邮有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发疯，笑不止。）大家齐读一遍。
   　　中举了，可人却疯了。这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，我们的文学人物画廊中又多了一位典型人物――中举的范进。（插入多媒体：范进中举）
   　　今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举翻手为云，覆手为雨的巨大威力。以人观社会，以人感受科举。
   　　（板书：以人观社会，以人感受科举）
   　　 二、组织问题 
   　　插入多媒体：你有不理解的内容吗？我们一起来解决吧！你有自认为不错的感受吗？说出来，我们一起分享、交流吧！你发现写作方法上的特点了吗？告诉我们，大家一起吸收吧！
   　　阅读是以疑为契机的。所谓的创造性其实就是于无疑处有疑。好，各位同学现在请根据题板上的提示，快速流览全文，，将你要讨论的内容整理好，也可与前后左右的同伴讨论，我们来看谁提的问题多，提的问题也好。时间两分钟。
   　　 三、自主讨论 
   　　用这种方式，来发现学生的'兴趣所在，以便找到最好的切入点进入老师的引导学习内容。当然，这一环节风险极大，学生的课堂反应有不可预测性，但这又正是学生自主学习内容的反馈，因此老师必须全面而深入地把握小说的内容和主旨。时间十到十五分钟。
   　　（在讨论的过程中，要插入多媒体图片和朗读）
   　　 四、人物小结讨论 
   　　交流应是平等的，因此，我当然也可以向大家提问，是不是？我的问题是：范进本人到底讨不讨人喜欢？范进是个什么样的人？
   　　（学生回应）
   　　有没有立论的依据？
   　　（借此综合小结学生对范进这个人物的评价，同时要结合分角色朗读和多媒体：中举前后的比较图表）
   　　瞧，中举前，矮人三分，中举后，高人一等，难怪范进会疯，难怪范进会将自己二十到五十四岁的青春都投在了科举这支所谓的集优股上！三十五年的折磨摧残，三十五年的辛酸，都在“疯”中展现出来。难怪有人因科举而感叹道：“贵为乡邻畏，贱受乡人怜”，为了这一种变化，为了追名逐利，连自我和人格都丧失了。
   　　一个人的命运，除了有他的遭遇和他的个性因素作用之外，还有社会因素的作用。最能够展现当时社会特点的人物有没有？
   　　对，我们就来看看胡屠户的表演
   　　（出示多媒体，老师提示，学生诵读）
   　　能不能评价一下这个人物？
   　　于是，我们感叹？封建科举就是这样摆布着一个个社会，一个个知识分子的命运。它造就了一大批死读书，读死书的废物，它影响着各式各样的人。来听听两个与科举有关的故事吧。（多媒体：项羽拿破轮论、和“良人的的有奇才”，学生读）
   　　这位考生敢于做这篇文章倒也真有点“岂有破轮而不能拿哉”的气概。而接洽这一制度也的确成为一个破轮，无论如何也不能再向前滚动了。面对这们的科举，古人感慨良多，一齐来读一读。（多媒体：十年窗下无人问，一举成名天下知。天子重英豪，文章教尔曹。万般皆下品，唯有读书高。 一士登甲科，九族光彩新。朝为田舍郎，暮登天子堂。穷居闹市无人问，富在深山有远亲。  应是子规啼不到，故乡虽好不思归。莫道还家便容易，人间多少事堪愁。）
   　　 五、结束 
   　　以教学相长为结束语的重点，体现思想交流的优势，结合具体的情况来组织。