如何关注艺术特长生的地理学习

1. 如何关注艺术特长生的地理学习

如何关注艺术特长生的地理学习

一、教导艺术特长生学会做人
1.重视教导学生行孝。
百善孝为先，孝是百善之首，孝是德之根本，孝心开了百善皆开。孝敬老人是做人的根本条件，也是中华民族故有的美德之一。“乌鸦反哺”，“羊羔跪乳”，禽兽尚且如此，何况人乎。
如何才能让学生学会孝呢？在日常教学中，教师要言传身教，与学生共同学习孝道，还要通过大量视频案例让学生讨论如何学会行孝，比如观看讨论《暖春》《豆花女》《人生一定要幸福》等等。
2.重视教导学生日行一善。
当我们行善时，也是为自己积累财富，是让爱的种子在你我心中传递。教师要以身作则，演出山的语言、善的行为乃至善的思想，来培育学生的善言善行善念。当我们将“行善”当做一种习惯时，这是何等幸福！
行善不是一蹴而就的事情，需要循序渐进培养行善的习气。为了让日行一善落到实处，让学生形成行善的好习惯，教师可印发一张表格，打上日期，每天完成就打个勾，周末交上检查。这样做可以历炼学生的心性，提高学生的层次，增长学生的智慧，学习成绩不断提高。
二、培养艺术特长生学习地理的兴趣
1.重视用故事形式教学。
学生不爱听课往往是因为老师讲的课太乏味，如果课前老师充分准备，用故事形式把授课内容的趣味性、知识性、实用性结合起来，那么学生听课的积极性就会大大提高。比如，学习非洲时，我把在网上看到的一个旅游者到非洲旅游遇到的一些事讲给学生听，当然故事讲完了，非洲的轮廓、国家与自然、人文特征等知识点都被学生也记在脑海里及笔记上了，这样的形式上课，没有学生不想听课的。
2.重视培养读图能力。
艺术特长生立体感和对表象知识接受能力强，在上课时培养他们养成学地理看地图、左图右书的好习惯，特别是在学习区域地理时，每节课都引导他们读图、看图、画图，将一些重要的地理信息映入脑海，从而轻松掌握知识。课后，常举行一些画图比赛，比如：学完中国地理，就叫他们画中国地图，图上画出一些重要的地理信息，学生们就发挥他们的特长，把图画得美不胜收，教师抓住机会大加赞扬。然后找个地方展览，学生们很有成就感，学习地理的兴趣也空前提高。
3.重视习题的精讲精练。
在教学中，教师多采用小题训练，每张16开的试卷设计11道选择题或1—2道综合题。小题选择要切合学生的实际，反映教学重点，突出高考训练的综合性，而且要少而精。在讲评的过程中，要注意答题技巧，方法规律的总结，使学生做到快而准确地提升地理能力。这样既不给学生造成作业负担，又提升了训练能力，增强了学生学习的兴趣。
三、教会艺术特长生学习地理的方法
1.重视运用比较法。
教学中运用比较法，教会学生把一些相似的或不同的地理事物进行比较分析，寻求同类事物的异同，在掌握共性的同时，突出个性的特征，从而加深对知识的理解，更加系统地深刻地理解知识。比如在学习“南亚季风气候”内容时，教会学生分别从分布地区、形成原因、气候特征等几个方面与亚洲的季风气候相比较，通过对比，学生学会归纳出这两种类型气候的共同特点和不同之处，也对两个地理区域的地理位置、地形、气候、经济状况等各个方面分别进行比较。
2.重视运用归纳总结法。
教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。教会学生总结归纳，可以梳理知识、得出要点、找出知识之间的内在联系，建立起知识结构框架，使知识系统化、整体化、有序化、条理化，使知识便于理解、便于记忆、便于应用。比如在复习区位因素时，教会学生将工业、农业、城市、交通的区位因素进行总结归纳，寻找共性特征和个性差异，形成完整的知识网络。又如，在复习河流综合效益时，从不同河段，结合地形和气候来分析河流的水能资源和航运价值，在落差大、水量多的地方水能资源丰富，在地形平坦、江宽水阔的河段具有航运价值。对一些有共性的知识进行归纳总结，既能减轻学生的负担，又能提高学习效率。
3.重视落实基础，突出主干。
高考题的立意在考查能力，知识是能力的载体，要有足够的知识积累，能力的形成才不是空中楼阁。所以扎扎实实抓基础，才能构建起能力的殿堂。历年高考往往是通过引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以教会学生必须抓住各部分的基础和主干知识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在学习中取得好效果。

2. 如何提高地理课堂教学的艺术性

地理课堂教学艺术

教学是一门科学，也是一门艺术，教学艺术的主体是课堂教学艺术。针对地理学科特点，提高地理课堂教学的艺术性，可以从以下方面入手： 
导入新课——一石击破水中天良好的开端是成功的一半，精彩的导入，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。教师精心设计导入新课环节，可以起到“一石击破水中天”的波动效果：激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去，为整堂课的进行打好基础。 
导入新课的方法很多，如温故知新，承上启下；开门见山，单刀直入；巧设悬念，激发兴趣；创设情境，激发情感；展示图表，实例开讲；巧用诗歌，趣引故事„„一个好的导入可以使学生很快进入角色，一开始就像被一块无形的磁石紧紧吸住一样。如讲“日界线”时，引用麦哲伦一行环球航行一周丢掉一天的故事；讲“洋流”时，引用二次世界大战时“洋流助战”的故事；讲“南极烈风”时，引用生锈的锚链一夜之间被风吹得铮亮的故事等，都能活跃课堂气氛，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。 
教材导读——熟读深思子自知教材导读就是在教师指导下学生读课文、读图表。指导学生会读、读好课文是地理常规教学的基本要求之一。教师要引导学生阅读教材，在教材上“圈点批注”，做到一般描述内容快速读，重点内容反复读，疑难内容仔细读，前后联系对比读；教会学生读文与读图结合，按照“左图右书、图文对照、以文解图、以图释文”的方法来读书，将文字内容落实到地图上。在教授新课的过程中，采取讲前必读、讲中有读、以读代讲（浅显易懂的内容）、读中有练、读后小议等多种形式做读书训练，对于丰富地理教学课堂的形式，加强对学生的学法指导大有裨益。 
讲授新知——语不惊人誓不休学生所获得的知识，大部分靠教师的言传。一个教师，满腹经纶，但不善于表达，就不能很好的把知识传授给学生。要成为一名优秀的地理老师，最基本的条件就是必须具备高超的语言组织能力和表达能力，做到“语不惊人誓不休”。教师在地理教学中要讲究语言艺术：描述地理景观和地理现象时，要形象生动，造成一种地理意境，使学生获得“如临其境”、“如见其物”、“如闻其声”的感觉。如讲述日本的富士山时，可以指导学生看课本中的彩图，并介绍“富士山呈圆锥形，山顶的积雪就像秀丽的少女戴了一顶白色的草帽，缭绕的白云似一条白色的纱巾，更增添了富士山的妩媚”。虽是寥寥数语，却起到了吸引学生注意力、提高学习兴趣的作用。讲解地理概念和原理时，要严密准确，深入浅出，通俗易懂，化抽象为具体。如讲洋流的概念时，可形象地把它称为“水中的河流”；讲梅雨的成因时，则可用“拉锯战”来点明特点。在总结地理规律时，可抓住要领，编成口诀，言简意赅。 
教师准确而又形象生动的语言，能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，受到语言美的熏陶。 
衔接过渡——地理教师在教学过程中需要借助承转来衔接不同的教学内容。贴切自然的过渡，表现在教学过程的“关节点”上，教师可凭借一些“穿针引线”的话，将整个教学过程衔接起来，使之成为有机的整体。 
一位老师在讲“大气的削弱作用”和“大气的保温作用”两个知识点时，是这样过渡的：引导学生认识了大气的削弱作用，并顺利地解决了“为何青藏

高原太阳辐射强度大”这一问题之后，教师抓住时机，趁学生正一个个“自鸣得意”之际，问道：“太阳辐射强度大的青藏高原地区，年平均气温为何比较低？”学生似乎有些疑惑了。“凡是去过青藏高原‘日光城’拉萨的人，都深有体会——头上热滚滚，脚下凉飕飕；日照胸前暖，风吹背后寒，这是为什么？”教师绘声绘色地进一步推波助澜„„（顿时，教室里一片沉寂）教师环视教室一周之后，打破僵局：“那就让我们一同看看大气的另一种作用——保温作用吧！”这位教师借助新颖的材料，使衔接过渡显得情趣盎然；通过巧妙的质疑，使学生欲答而不能。带着悬念，带着迫切要求问题得到解答的心理，学生们怀着强烈的学习热情投入到“大气的保温作用”的学习之中。这种自然而巧妙的过渡，使教材内容通畅连贯，促进了教学过程的“紧凑性”和学生思维的“连续性”。 
设疑激趣——盘马弯弓惜不发有经验的老师能根据学生的年龄特点，理解水平，有意识地设置障碍，制造矛盾，设疑问难，强化思维，引而不发，使学生学习知识犹如在迷宫中寻找通道，始终处于兴奋状态，一节课结束仍意犹未尽。例如在讲“洋流”一节时，为了引起学生的注意，我设了这样一个疑问：“明代航海家郑和曾七次下西洋，他每次从印度半岛到非洲东海岸去，都选择在冬季，而返航时择选择在夏季，这是为什么？”学生急于得到正确答案，求知欲受到了激发，积极性被调动起来，注意力高度集中，整个课堂处于活跃而紧张的气氛中，为地理原理的讲授创造适宜的氛围。 
联系生活——为有源头活水来气象气候、地震火山、旅游金融等自然现象和人文活动，都蕴含着丰富的地理知识，每每要用地理原理进行解释。可以说，地理本来就是生活知识能力的日常教科书，地理课的特色在于应用生活实例综合教学，在于建立“生活地理”的教学观念。 
我在教学过程中注重挖掘和使用日常生活中潜在的地理信息作为教学资源。例如：在讲天气的概念时，通过让学生对当天天气以及平时收听、收看到的天气预报进行分析，总结出天气概念。这样，通过对学生熟知的具体事物或现象的分析，说明了抽象的概念和枯燥的原理，加深了学生对这一概念的理解。又如在进行“环境问题”的教学时，引导学生了解身边环境污染的现实，明白环境污染的严重性；从身边的现象，如乱扔垃圾，乱排废气、废水及噪声污染等，使学生懂得环境与人的关系。地理课堂教学引入生活这一源头活水，收到了良好效果：学生觉得地理事物距他们很近，所学知识很实用，从而乐于接受，增长了观察事物和分析事物的能力，培养了适应生活实际的能力。 
巧留空白——此时无声胜有声地理教师在教学过程中，应给学生留一点回味、思考的余地。地理课堂中的巧留空白，使教学过程中美的升华。课堂上，教师绝对不可口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏，而应把较多的时间留给学生自学。教师在课堂里的主要任务是引导全体学生，教会他们使用打开知识宝库的钥匙，然后巧留空白，使每一位学生有充足的时间去思考，去探索，去寻求答案，从而取得“此时无声胜有声”的效果。如学习“气旋和反气旋”时，我在讲解、分析、图示了气旋的气压状况、气流状况、风向和天气特征后，留出时间，让学生自己完成反气旋的特征；讲清楚“北半球一月份等温线大陆上向南凸，海洋上向北凸”后，对于七月份的情况有意卡住，让学生填充，学生通过积极思维，举一反三，触类旁通，立刻作出正确的判断。 
板书设计——删繁就简三秋树 
地理课堂教学板书按形式分为文字板书、板画和板图。很多老师精心课，在设计文字板书时，注重“冗繁削尽留清瘦”，言简意赅，高度概括，重点突出，一目了然。在板图的设计中注重色彩的搭配：用红色等暖色去画暖流、夏季风等，用蓝色等冷色去画寒流、冬季风等，能使学生从色彩的感觉中加深对地理事物的理解；板书中的重点语句用彩色笔书写以示强调，教学中适时出示挂图，与板书、板图合理搭配，利用色彩美刺激学生大脑皮层细胞加强记忆。教师高超精湛的教学板书是打开学生智慧之门的钥匙，让学生受到了知识美、艺术美的熏陶。
课堂小结——余音绕梁味无穷课堂小结是在完成某项教学任务的终了阶段，教师富有艺术性的对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。完美的小结，可以使知识得以概括、深化；可以使整个课堂教学结构严谨、浑然一体，体现出课堂教学的和谐、完美；教师在结束新课时，可采用提纲挈领，归纳总结；动口动手，练习检测；巧设悬念，承前启后；知识疏理，绘图列表等既符合教学要求，又激发学生学习兴趣的多种方法，让学生感受到再学之乐。例如我在教完“经纬网”一节后，留了两个有趣的问题让学生讨论：①有一个人要修一座房子，要求四面留门且各门都朝正北方向，该房子应修在地球上的什么地方？②两个人对面而立，但又都是朝正南方向，这是怎么回事？这样的结尾，诱发学生积极思维，进行深入探究，从而达到余音绕梁，余味无穷的效果。 
课堂教学技巧作为一门艺术，没有固定的一成不变的模式，随着教学改革的不断深化，课堂教学技巧也会不断发展和完善。作为一名地理老师，只有不断研究课堂教学艺术，才能提高教学质量。“宝剑锋从磨砺出”，在长期的教学实践中，只要持之以恒，勇于探索，就能获得好的经验，取得最佳教学效果。

3. 如何合理安排高中艺术生的专业课与地理课

如何合理安排高中艺术生的专业课与地理课
地理由于其特殊的学科性质，成为了中学的特殊的学科，而艺术生又 是中学里面的特殊人群。在艺术生中进行地理教学必须打破传统教学方式的束缚，建立开放型课堂，促进学生的地理学习。本文的结构分为五个部 分:　　 第一部分:主要是提出问题，首先分析了艺术生“文化短腿”现象的表现及其产生的原因。根据原因得出艺术生文化课程的教学不理想。继而分析了国内地理教学的 现状和艺术生地理教学的现状。并指出了艺术生地理教学困难的具体表现。

为了提高艺考生整体的文化素养，国家教育部规定：从2014年起音乐类考生文化课本科提档线由原来的220分提高到省二本线的65%，以2013年辽宁省文科二本线为例：499×65%=324分；美术类考生文化课本科提档线由原来的220分提高到省二本线的70%，也就是499×70%=349分，这么大幅度的提高本科提档线对于一部分艺考生来说是相当致命的。所以，对于明年参加高考的学员来说，提早规划是非常有必要的

高考就像是一场战争，艺术生的高考尤其如此。打赢这场战争是要讲究战略战术的，如果盲打，胜算的概率就很小了。即使本科提档线不提高，近年来对艺考生文化课成绩的要求也是一年高过一年。以美术类考生为例：2009年、2010年的时候，专业课好的孩子文化有360-370分就可以考上大连工业大学一本，而2013年即使专业课很优秀，文化课不达到480-490分，大连工业大学一本落榜的可能都是存在的。从我们目前已经报名的2014届学员的统计上来的文化课成绩来看，更多文化课成绩原本就很优秀的考生也加入了艺考大军，2014年的文化课要求势必还得更高。

4. 高中地理教学学生兴趣培养

 高中地理教学学生兴趣培养
                       　　在高中地理教学中，教师需要综合运用多样化的策略培养学生对地理的兴趣，让学生认识到学习地理的意义，积极主动地投入到学习中，掌握学习地理的技巧，体验学习地理的乐趣。
    
       　 　【摘要】 高中地理是一门基础性学科，对一些学生来说，学习起来较为乏味，对地理没有兴趣，学习效果很不理想。因此，教师需要运用多样化的教学策略培养学生的学习兴趣，让他们积极主动地投入到对地理的学习中。本文主要分析了高中地理教学中兴趣的培养，期望对高中地理教师以有益的启发，促进教学质量的提升。
        　　【关键词】高中地理;兴趣;培养 
       　　高中地理的理论性和实践性均较强，对于学生来说，学习起来有一定的困难，再加上有的学生认为将来不会选文科，不会学习地理，因此对地理没有兴趣。面对这一困境，地理教师要运用多样化的策略，提高地理在学生心目中的地位，培养学生的学习兴趣。
        　　一、让学生认识到学习地理的意义 
       　　高中地理的知识性较强，在日常生活中大多都能够用到，教师要引导学生认识到地理在自己未来生活中的应用，例如学习地理能够帮助判断天气，合理安排出行;学习地理能够拓宽知识面，提高自身的综合素质等。另外，在教学中，教师也要让学生认识到学习地理对国家发展的重要意义，例如工业布局、农业发展因素等都能在高中地理中找到相应的理论依据。总之，教师要让学生认识到学习地理对自身的发展和国家建设的重要作用，充实地理学科的生命，不再把地理当成无用的科目看待。
        　　二、运用多样化的教学方法 
       　　1.情境教学法创设
       　　情境是一种常用的教学方法，即根据教学目标和教学内容创设一定的教学情境，增强学生的体验，提升教学效果。在地理教学中，多以问题来吸引学生的关注，让学生通过对问题的思考和解决提升兴趣。例如，在学习《太阳对地球的影响》时，教师可以提问：为什么地球需要太阳呢?然后教师通过带领学生学习找到了答案。另外，教师还要积极联系生活实际，从日常生活中找到地理知识的存在，让学生认识到地理的使用价值。例如，在学习《常见的天气系统》时，教师可以根据当地的气候列出常见的天气现象，如强对流天气、高温天气、低温等，让学生认识到当地气候的特点，认识到地理知识对日常生活的帮助;在学习《农业地域的形成和发展时》，教师可以举办一场“家乡农作物展示会”，让学生搜集家乡的农业作物，不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也能够激发学生对家乡的热爱;另外，夏季经常会有关于台风的报道，教师可以以某个台风为例为学生讲解台风形成的海域、条件等。
       　　2.巧用文学知识
       　　文学知识包括诗词、谚语、文学典故等，在地理教学中巧用文学知识能够让学生对地理“另眼相看”。第一，利用诗词。中国的诗词众多，描写的事物也十分多样，描写天气的、气候的、天气现象的更是数不胜数，例如“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”、“好雨知时节,当春乃发生”、“北国风光，千里冰封，万里雪飘”等，巧用诗词能够让学生对知识的理解更加有效，进而提升对地理的兴趣。第二，利用谚语。谚语通熟易懂，是人们群众智慧的`结晶，在地理教学中利用谚语能够帮助学生掌握相关的知识。例如，“春分秋分，昼夜平分”、“十雾九晴”、“秦岭山脉一条线，南吃大米北吃面”、“火车一响，黄金万两”等。第三，文学典故。我国的文学浩如烟海，其中的一些与地理有着密切的关系，例如《晏子使楚》中讲到的“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，即讲的“秦岭——淮河线”，在比如，《三国演义》中诸葛亮“借东风”的故事其实是一种正常的气候变化。地理教师要善于把文学典故和地理知识相结合，既能够活跃课堂气氛，又能够激发学生的学习兴趣。
       　　3.充分利用教具
       　　教具包括地图、地球仪、经纬仪等，它们能够充实文章中的内容，帮助学生理解地理知识，同时也能够让学生读懂“地理语言”。例如，有的学生不会地图，一看到地图就头疼，教师要帮助学生学会读地图，既要让学生学会记忆一些特殊的地理位置，同时还要帮助学生记忆主要国家的轮廓，也可以让学生试着画地图;另外，利用地球仪等可以演示地球的自转和公转，让其更加形象地被学生所认识。
       　　4.善于利用小组讨论
       　　小组讨论能够让学生在讨论中对问题的理解和认识更加深刻。例如，在学习《工业地域的形成与发展》时，教师可以组织一场辩论赛，针对某工厂的位置选择展开讨论，指出所选位置的优势，教师给予点评，这样学生就会根据所学的知识联系讨论的实际，提高了学生的兴趣，激发了学生的创造力。
        　　三、要充分利用多媒体进行教学 
       　　有很多地理知识点很抽象，学生理解起来较为困难，例如，“气压带和风带”、“地表形态的塑造”等，只靠学生的想象很难满足教学的需要。因此，要充分利用多媒体开展教学，用文本、图片、声音、视频等将抽象的地理事物或现象形象、生动地展示出来，充分刺激学生的视觉和听觉，进而激发学生的学习兴趣。例如，在学习较为抽象的“等高线”时，学生感觉很陌生，而教材上的图片也不容易理解，这时，教师要提前准备好课件，用动画展示等高线的绘制过程，增强学生的的想象力，进而更好的理解“等高线”这一概念。
        　　四、总结 
       　　兴趣是最好的老师，学生只有充满兴趣，才能积极主动地投入到学习中，才能创造性的理解和运用知识。在高中地理教学中，教师需要综合运用多样化的策略培养学生对地理的兴趣，让学生认识到学习地理的意义，积极主动地投入到学习中，掌握学习地理的技巧，体验学习地理的乐趣。
        　　参考文献： 
       　　[1]张丽莉.兴趣:浅谈高中地理教学中学习兴趣的培养[J].教育教学论坛,2012(11).
       　　[2]盛永杰.例谈地理教学中学生学习积极性的培养策略[J].科教文汇(下旬刊),2008(04).
       　　[3]曹娟.兴趣是最好的老师——高中地理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].考试与评价,2012(08).
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5. 求高中对地理擅长的并且有兴趣的传授点学习的方法呗 主要是基础呐 谢谢

作为一门学科，学法上有着与其他学科许多共同点。如：科学的学习态度；勤动脑、勤动手、勤动口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同时还有它独特的学法。其实我们一直强调的就是科学的学习方法的思维方法。　　
一、地理学习的灵魂——地图的利用　　
1、学会分类地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。　　
2、学会读图①先读图的主题②看清图例③注意细节④联系实际　　　　
3、学会变图①图图转换（剖面图转换为平面图）②图文转换　　　　
4、学会用图①用图归纳总结地理规律或特点②用图记忆　　　　中国地理：可看这几方面的地图，即：中国政区图、中国地形图、中国气候图（气温、降水量）、中国水系图、中国资源图（森林、矿产、水能、旅游资源等）、中国农作物分布图、中国工业分布图、中国人口、民族、城市、商业中心图、中国交通图、中国自然保护区图等。逐一看图、记图，甚至画图，中国地理的基本知识就掌握了。　　　　学习世界地理：　　　　
1、要在十条线上下功夫（五条经线、五条纬线）。　　
2、找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。　　
3、在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么？这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字。　　　　
二、地理学习的支柱——教材的理解　　　　
1、依纲据本，掌握地理原理、规律　　　　
①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点　　　　
②再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。　　　　
2、利用课本，学会举一反三　　做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。　　　　
3、利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。如：　　
区域地理（大洲或国家）：位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。　　
相信经过努力，同学们一定会喜爱地理并学好地理的。
总之，是个积累的过程，你了解的越多，学习就越好，所以多记忆，选择自己的学习方法。祝学习成功！