为什么青少年美育如此重要？一位为美育呕心沥血的实践者有话要说

1. 为什么青少年美育如此重要？一位为美育呕心沥血的实践者有话要说

他是一位书画家
  
 也是一位美术教育家
  
 二十多年来他一直在为
  
 中国的美术教育事业做贡献
  
 他创办的PHE国际青少年书画大会
  
 已经影响了数千万人
  
 他就是陈仕彬
  
 2019年6月27日，陈仕彬受邀参加“中欧人文艺术教育联盟”成立大会，并发表主题演讲，演讲的题目是“我对美育的理解与实践”。
                                          
 以下就是演讲全文。
  
  我对美育的理解与实践 
  
 记得德国哲学家尼采曾经说过一句震惊世界的话，叫做“上帝死了”。关于这句话的解读有很多，但都没有提出过上帝死了怎么办的解决方案。倒是在尼采死后一百年，一位中华民国的教育总长、教育理论家、北京大学校长蔡元培先生提出了“以美育代宗教”的解决方案。他的这一观点产生了广泛的影响，并得到同时代的大学者王国维的鼎力支持，王国维补充说：“美术者，上流社会之宗教也”。
  
 又一个一百年过去了，虽然我们的教育方针里还保留着“德、智、体、美”的美的内容，但遗憾的是我们的美育在过去相当长的时间内并未受到足够的重视。当然，我们也要理解作为一个上世纪中叶才刚刚站起来的新中国，满目苍夷、百废待兴，在这个阶段注重实用主义的学科教育无可厚非。但到了21世纪的今天，中国已经发展成为全球经济总量第二，各个方面已达到发达国家水平，我们还停留在“学好数、理、化，走遍天下都不怕”的阶段，显然太过浅薄和无知了。
  
 两千年多前的庄子曾提出“无用之用方为大用”的观点，这一观点在今天已被广泛认同。美育或美术不仅具有现实的功用，更具有无用之大用的一面，是“技、艺、道”三位一体的学问，对青少年儿童的审美认知和完美人格塑造具有不可替代的重要作用。
  
 我曾写过一篇文章叫“审美是未来社会最大的消费”。中心意思是随着社会的进步，物质文明的高度发达，必然伴随精神文明的巨大需求，尤其是审美作为载体的精神需求将得到巨大的释放。相信我们每个人都有这样的体验，从我们的眼、耳、鼻、舌、身、意所关联的吃、穿、住、行、游、学、娱，每个方面都和美建立了深深的联系。
  
 比如：当我们的吃加上美变成美食时，或者当穿加上设计师定制时，价格便成倍甚至数十倍增长；而今天的住房，其装修和装饰早已超过其建筑成本；而代步的汽车，其设计和品牌价值早已是制造成本的若干倍，这种例子实在是不胜枚举。所以，从某种程度上说，审美比知识和技能都重要。
                                                                                                                                                                  
 其实，经济学家早已意识到这一点，他们把人类经济发展历程分为三大经济形态，第一是农业经济形态，第二是工业经济形态，第三是大审美经济形态。这个大审美经济形态就是我们当下和未来的时代。
  
 鉴于此，进行全民美育显得尤为迫切和重要。
  
 当然，首当其冲是对青少年儿童进行美育，因为美育是塑造孩子完美人格通向幸福人生的核心内容。其实孩子从其诞生之日就天赐禀赋，它本身就是美的，是美的使者，也是美的化身，而艺术最大的特征是纯真和自然。与孩子此时的特征高度契合，所以西班牙著名画家毕加索说“每个孩子都是天生的艺术家”。德国著名艺术家博伊斯也曾说“人人都是艺术家”。中国著名画家程大利说“孩子是离大师最近的人”。
  
 但是，孩子这个阶段的美是不持久的。随着心智的成熟和知识的积累，这种天然的童真和稚趣将逐渐弱化甚至消失。如果不及时对孩子进行美育，不仅会丧失天然的童真和稚趣，而且也没有了艺术感知能力，必然会成为一个新时代的美盲，不能不说是一个巨大的遗憾。
  
 因此，我在这里强烈呼吁，我们不仅要呵护孩子的与生俱来的童真稚趣，更要加强孩子的审美教育。
  
 下面简要介绍一下，我在这个领域里的一些实践。
  
 从1998年到2019年，我做了一件几乎所有艺术家都不敢想象，也不愿意去做的事。这件事就是PHE国际青少年书画大会。
  
 该活动每年一届,是以和平（peace）、健康（health）、环保（environment）为主题，英文简称PHE；以全世界青少年儿童为对象；以美术、书法为内容；以比赛、展览、颁奖、论坛、出版、夏令营为项目而举办的系列活动。我们提出了"关怀到每一个人，滋润的每颗心"的服务理念。同时，不论参加的孩子是否获奖，我们都给每位孩子制作一本个性画册，让孩子成为封面人物，作品刊登在画册封二，这种鼓励办法，充分尊重孩子的劳动成果，最大限度鼓励孩子热爱美术，这一举措得到了广大老师、学生和家长的热烈欢迎，极大激发了孩子们学习美术的热情。
  
 但这个项目程序之复杂，工作量之浩繁，责任之重大，涉及面之广，过程之艰辛，人数之众多，恐怕在所有青少年的活动中找不到第二件。我想用一组数据简单简说明一下：
  
 01
  
 22年来，直接参加的学生人数（含地方预选）：2000万人以上。（我们直接收到的稿件近200万件）
                                          
 02
  
 直接参与的美术书法老师：10万人以上。
                                          
 03
  
 国内外著名美术教育家、书画家近千人次参加专家终审和点评活动。
                                          
 04
  
 在国内外举办大型颁奖典礼、展览、论坛、讲座、夏令营活动近百场次。
                                          
 05
  
 有20余位国家级领导人、3位联合国秘书长、14位外国元首、200余位驻华使节和联合国相关机构领导参加活动或签名助阵。
                                          
 06
  
 向中国美术馆收藏部推荐收藏作品三十余幅，向联合国儿童基金会推荐联合国贺卡作品二十余幅。
                                          
 07
  
 创办了世界首座国际青少年儿童美术博览馆。
                                          
 08
  
 2015年，在全国政协礼堂发起全民美育振兴计划，参与学校和培训机构共计1000余间。
                                          
 以上便是我带领我的团队22年来不忘初心，坚持不懈，先后投入了价值数亿元人民币，为青少年儿童美育事业所做的力所能及的工作。当然，我们现在也遇到了许多的困惑和困难，希望得到社会各界的关注和支持，共同把这一功在当代、利在千秋的宏伟事业继续发扬光大。
  
 另外，PHE国际青少年书画大会从创办之初就特别强调国际性，尤其希望跟欧洲建立联系。22年来，我们共收到欧洲多个国家投稿数千件，我们大会的国际形象大使就是法国艺术家菲利普先生。PHE的会歌“一起来”便是由中国、法国、意大利三国艺术家合作完成的。2017年，PHE还开辟了一条中欧艺术游学的路线，希望更多的孩子接触、了解、学习欧洲灿烂的文化。我非常高兴地看到，在教育部中外人文交流中心的主办下，"中欧人文艺术教育联盟"顺势成立，必将有力推动中欧两大文明的交流互鉴，共同为青少年的人文艺术教育谱写新的篇章，作出新的贡献。
  
 最后，我要代表PHE国际青少年书画大会祝贺“中欧人文艺术教育联盟”成立！同时，也要再次感谢教育部中外人文交流中心的邀请。
                                          
 陈仕彬正在台上进行主题演讲
                                          
 大会结束后陈仕彬挥毫泼墨演示书法艺术创作
  
 据了解，中欧人文艺术教育联盟由教育部中外人文交流中心联合28家在人文艺术教育方面具有专长或特色、热心于中欧人文艺术交流的学校、企事业单位和社会团体等共同发起成立。联盟以提高青少年学生审美和人文素养为宗旨，搭建开放包容、具有内涵的国际交流合作平台，为中国与英国、法国、德国和欧盟高级别人文交流机制以及中国与欧洲各国人文交流培育品牌、积累成果。

2. 少儿美育的重要性

孩子们是未来社会的主人，他们将来的思想，品质，道德素养等将在社会很大程度上代表着未来社会的文明程度。而幼儿时期是人一生养成良好行为习惯的关键时期，它对幼儿的心灵塑造、智力发展、愉悦幼儿的性情、增进幼儿的健美体态等，都有着极为重要的作用，所以对孩子幼儿时期实施美育教育，是促进幼儿形成健全的人格不可缺少的重要因素，更是促进幼儿全面发展方面有着其他教育不可替代的作用，那么，美育教育在孩子们成长过程中又有哪些重要作用呢？

01
美育教育让孩子热爱生活
日常生活是美育教育的丰富源泉，凯洛夫说过“在儿童美育中起着重大作用是他们对周围环境的无知无觉”。创设一个优美的育人环境，使孩子潜移默化受到熏陶，是对孩子进行美育的重要途径，让孩子在日常生活中发现语言美，行为美，生活美等。
对孩子进行美育，就要不断地培养孩子对美好事物的追求，使他们热爱生活，乐观自信，具有高尚的情感。在帮助他们欣赏美、表现美的过程中，要有意识地让他们用眼睛认真的观察。用耳朵仔细的倾听，要让幼儿通过动手、动脑表现他的感受，表现出他的想象和思考，这样的美育方式不仅可以开阔孩子的眼界，丰富他们的知识面，还可以促进他们智力的发展。
02
美育教育能塑造孩子的美好心灵
在幼儿时期，对孩子心灵塑造是相当的重要，以美动人，以情感人，多向孩子讲一些好人好事，可以使孩子学到助人为乐，勇敢顽强的精神。可以使孩子领略牺牲小我，完成大我的道理，会更加的热爱社会，这样孩子的情感就得到了升华；其次，经常带着孩子参观名胜古迹，游览名山大川，可以使孩子热爱生活，更重要的是能激起他们热爱祖国大好河山的情感。对于塑造孩子的美好心灵来说，“寓教于美”的效果是最好的。
03
美育教育让孩子释放自然天性
幼儿教育作为儿童初步步入教育门槛的启蒙教育，不单单要教会幼儿学习生活自理的能力，还要教育幼儿审视美的能力，以及健全幼儿的人格和塑造幼儿的个性。而美育教育的渗入，能够有效培养幼儿的审美能力和创造美的能力，给幼儿营造一个理想教育的环境。一切美的事物对人的吸引力是非常强大的，人们往往会遵循着美的方向继续走下去。但是处于教育阶段的幼儿，由于其本身心智不成熟，缺乏社会经验，缺乏对美的感知和鉴别，往往容易在根据自己主观意识的喜好去判定是否美，这极容易让幼儿走入一个对美的事物认识的误区。这时美育教育的出现，就能帮助幼儿更好地发现美，鉴别美，在对自我的思想和行为产生互相对比，在对比的过程中认识到什么是是非对错，如何区别美与丑，让幼儿以积极健康，向上的美的思想去感知精神层面上的美德，实现孩子全方位个性的发展。
04
美育教育有助于孩子智力的发展
美育教育有致力于幼儿智力、想象力、创造力的发展。幼儿所接触到的美的事物以及在创造美的活动中所整合的各种知识经验，以及他们通过审美活动所发展起来的直觉能力和空间想象力，对抽象的逻辑思维起着互补作用，也就是说，客观事物在幼儿大脑中的反映，对幼儿的智力发展有着能动作用，很多事例表明，在幼儿时期就有浓厚的审美活动兴趣，并且经常参加审美活动的人。在他们上学后，往往表现出感悟能力强、思维敏捷、想象力丰富、动作灵敏协调、感情充溢等特点，这就说明幼儿美育对幼儿智力的发展有着巨大的影响，一定意义上说，艺术中的灵感，科学中的顿悟，也是审美教育的结果，是美育对智力开发的贡献，因此不可忽视幼儿审美教育的作用，正确看待美育，促进孩子智力的发展。
美是无处不在的，我们应该充分利用一切可以利用的条件，多渠道，全方位的对孩子实施美育教育，才能够促进孩子全面和谐地发展，以提高未来社会的人才素质，在此也祝福每个孩子都能健康快乐的成长！
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3. 浅析如何进行青少年美育教育

“爱美之心，人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分，因为美是人们精神生活的一种享受，一种乐趣，一种陶醉。真正的美应当是纯洁的，真实的，善良的。它能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋，在欣喜中受到启迪，领悟生活的真谛，从而完善自己的道德，陶冶自己的情操。 
 
　　陶冶儿童美感，培养审美感受力是基础教育语文教学不容忽视的重要内容。基础教育语文教材中，无论是语言文字的表述，还是内涵意义的阐明都充满了美的因素。面对这样的教材，作为语文教师，具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。那么，教师如何在基础教育语文教学中渗透美育呢？我根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试。 
　　一、教学语言揭示艺术美 
　　教学语言是教师传授知识给学生时最重要的工具。著名的教育家斯霞曾指出：对于教师来说，他的语言恰似一面镜子，通过它，可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。可以想象，教学语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味；教学语言深奥，学生就难以接受和理解。所以，一位好的语文老师，语言应具有强烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性，富有吸引力，有条有理，声音抑扬顿挫。只有这样，才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。语文教师虽然不是演员，但总还是一个有感情的人，只要感情真实，语言动人，就永远给学生一种艺术的美。 
　　二、创设情景感受语言文字美 
　　文章不是无情物，大部分课文的情感是十分丰富的。但如果教师不能身临其境，进入角色，只作为旁观者，作一般的叙述，学生不能很好地受到美的感染。因为文学作品是用形象来反映生活的，而形象又是借助语言塑造出来的。在作品中，我们看到的是具体的、感性的典型形象。只有我们身临其境，与作品息息相通，才可能受到潜移默化的教育。如何发挥自己的情感去激发、感染学生，这是教学艺术的更高层次。为此，教师可以通过设计意境、制造气氛、表情范读、看图描述、配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学达到一个更完美的境界。 
　　三、利用插图感受形象美 
　　在审美教育中，审美对象总是以具体可感的形象方式存在的，离开了具体的感性形象，就不可能成为审美对象。因此，美感的获得，首先在于对形象的感知。有些课文，学生可以依据语言文字，经由想象，直接浮现出作品描绘的形象，从中得到美的享受。但是，由于基础教育学生的审美想象力尚不发达，加之表象储存贫乏，有时仅凭文字的叙述，很难使学生呈现形象，唤起美感。这时最好的办法是利用插图，把文字内容诉诸于视觉的画面（因为图画比文字更容易产生鲜明的形象），使学生直接地产生意象整体，以达到陶冶美感和高尚情操之目的。 
　　四、启发想象体味整体美 
　　如果说理解比较能够再现形象美的话，那么，想象就可以拓展和创造意境美。想象是储存于大脑的表象，重新组合，构成新的意象（主观把握了的表象）的过程。把文字转化为意象的阅读，一刻也离不开这一基本的心理活动方式。因此，在阅读中，“想象力比知识还重要”（爱因斯坦语）。想象的触觉伸得越长，由文字唤起的意象愈丰富，对课文的感受就愈生动愈深刻。在阅读教学中，引导学生展开丰富的想象，把其中概括着的、凝冻着的内容融化开来，再造意象的整体，从而加深对文字的理解和感受，拓展想象力，对培养学生的审美能力是很有必要的。对于小学生来说，依靠具体的视觉形象，比依靠抽象的文字符号更容易唤起想象，而且由前者唤起的想象较后者生动得多、丰富得多。 
　　五、引导朗读感受意境美 
　　瑞士思想家阿米尔说“一片风景是一个心灵的结晶”。外在的自然风景与内在的心灵互相迭印，相融为一，这即是意境。为学生创设一种美好的意境，朗读是一种很好的形式。教师可根据课文的特点，运用范读、自读、引读、议读、齐读等多种形式引导学生深入感悟文中的意境美。 
　　如《桂林山水》一文这样描写桂林的山：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。作者成功地运用排比句式，语句对称工整。教学这样的句子，可通过引读、齐读、议读、分小组读等朗读方式，理解句与句之间的关系，进而使学生体会出美的韵味。 
　　总之，在小学语文教材中，有丰富的艺术形象、引人入胜的深邃意境、凝练生动的优美词句、强烈感人的抒情色彩。教师除了让学生感受体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生的审美规律，由浅入深，由表及里，由感性到理性，才能更好地在教学中进行美育渗透，从而提高学生的审美素质。

4. 青少年美育目标包括以下哪几个方面

青少年美育目标包括以下哪几个方面
解答：
青少年美育目标包括五个方面,
即青春形象的塑造,
想象力的激发,
理性能力的培养,
价值取向的引导
健康人格的生成。

5. 为什么说美育有助于培育学生的审美能力？

法国雕塑大师罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”的确如此，只要我们睁开眼睛，印入我们眼帘的有千姿百态的自然美、形形色色的生活美与斑驳陆离的艺术美。可是这并不是所有的人都能发现它。如何才能善于发现美呢？这就要具备一定的审美能力。审美能力是指在审美活动中发现、感受、判断、评价和欣赏美的能力。它作为人类的一种高级的实践能力，包括审美感受能力、审美鉴赏能力和审美创造能力。而美育的主要着眼点正是通过美的教育来培养主体审美方面的能力，也就是提高主体从审美的角度去感受世界、鉴赏世界、美化世界的能力，从而使我们的生活越来越美，我们的环境越来越美，我们的人越来越美。正如卢梭所说：“有了审美能力，一个人的心灵就能在不知不觉中接受各种美的观念，并且最后接受同美的观念相联系的道德观念。”审美感受力是审美能力中最基本的能力。所谓审美感受力是指主体的审美感觉器官对审美对象的感觉和把握，只有首先感到美，才能进一步鉴赏美，才会引起情感的波动。但事实上，并不是每个人都能感受美，审美感受力是需要后天通过美育来培养和训练的。
在美育实践中，审美感受力的提高一是通过审美观察力的培养，即培养主体善于从不同的对象中发现它们各自的特殊之点，也就是说找到每一审美对象独具的特点。比如，通过美术教育就能够提高视觉感受能力，美术家能分辨一般人分辨不了的上百种颜色，能觉察一般人觉察不到的线条、形体之美。二是通过审美态度的培养，即在审美过程中作为审美主体的人，一方面要能“神与物游”，把自己的情感移入到审美对象中去，完全进入审美的境界；另一方面又能保持静观的态度，即采取非实用、非功利的欣赏态度，也就是审美者与审美对象之间能保持一种审美距离。比如，对于一个以实用为目的的人来说，面对着兰花、水仙花和油菜花、南瓜花，其感受是很不一样的。对于前面这两种花，他可能会无动于衷，因为它不可能从经济实用上给他带来什么好处；对于后面这两种花，他却会产生由衷的喜悦，因为盛开的油菜花和南瓜花，将是预示着丰收和生活的改善。在这里，审美主体缺乏一种自觉观赏的态度，把人对现实的审美关系完全变成了一种功利的实用的关系，因此他不能够欣赏客观对象的美。可是，对于一个画家来说，这四种花都是能够一视同仁地引起他的无限喜悦之情，因为在这里他都可以获得自己所需要的美。
当然，审美能力不仅是感受力，还需要有丰富的想象力和深刻的理解能力。审美能力的强弱往往最终要在审美鉴赏力上体现出来。所谓审美鉴赏力，就是对事物的审美价值鉴别和欣赏的能力。现实世界中鱼龙混杂，若不鉴别就会美丑不分，进入审美和人生的误区。审美鉴赏力标志着一个人在审美修养、审美能力以及文化素质、思想觉悟、知识储备等方面的综合水平。美育正是使受教育者在审美欣赏中情感受到洗涤、净化的过程。审美鉴赏力是在审美实践中不断提高的。
在美育中，通过树立高标准的审美规范对提高学生审美鉴赏力具有十分重要的作用。比如，有些学生只满足于读通俗小说，唱流行歌曲，虽然数量不少，但是审美鉴赏力却提高不大。如果指导他们多欣赏那些堪为典范的名著、名画、名曲以及自然界的名山大川、历史上的伟人伟事，这样审美鉴赏力和审美境界、思想境界就会大大提高。

6. 青少年美育目标包括以下哪几个方面

青少年美育目标包括以下哪几个方面
解答：
青少年美育目标包括五个方面,
即青春形象的塑造,
想象力的激发,
理性能力的培养,
价值取向的引导
健康人格的生成。

7. 青少年美育原则的理解和贯彻活动表现

青少年美育目标包括青春形象的塑造、想象力的激发、理性能力的培养、价值取向的引导健康人格的生成在教学实践中达到美育目标。青少年美育的目标是根据美育的总目标，结合青少年发展特征和青少年审美活动的特征而提出的在青少年发展阶段的具体美育目标。主要从青少年个体形象、想象力、理性能力、价值取向和人格培养五个方面提出了美育目标。关于青少年发展的特征，总结了以下几点：一、生理与心理发展不同步。这是一个很基础的特征，生理的迅猛变化是青少年向成年人过渡的原动力，而心理发展的相对滞后又带来诸多心理困扰，往往使青少年产生逃避到内心世界的现象。二、在儿童意识与成人意识之间反复摇摆。这个特点指青少年在这个既非孩子也非成人的“过渡期”，其理性和自我意识有了初步觉醒，但很不成熟，反复动荡。三、社会化程度加剧。这个特征最突出地表现为从少年期到青年前期，日益追求并逐步获得独立平等的社会地位，以及同辈群体的形成及重要作用。四、学习内容与认知方式的改变。由于学习是青少年的主导性生活内容，在这一阶段学习内容的扩展和深化、认知活动的方式的变化都表现出青少年期独有的特征。五、审美心理出现拓展性变化。青少年美育必须研究其审美心理的变化，此期主要表现为一种拓展性变化的发展趋势。对青少年美育原则的理解应该结合对青少年发展的特征和审美活动特征的研究来进行。青少年美育目标包括五个方面：即青春形象的塑造、想象力的激发、理性能力的培养、价值取向的引导健康人格的生成。要想在教学实践中达到美育目标，需要做好这些方面：一是教学结构要系统化；二是教师的教学风格要稳定；三是教学方式要灵活多变；四是教学活动要有节奏。我国社会主义学校的美育是为建设社会主义精神文明和培养学生心灵美、行为美服务的。通过美育可以促进学生的德、智、体的发展。它可以提高学生思想，发展学生道德情操；它可以丰富学生知识，发展学生智力；它可以增进人们的身心健康，提高体育运动的质量；它可以鼓舞学生热爱劳动、热爱劳动人民，并进行创造性的劳动。【摘要】
青少年美育原则的理解和贯彻活动表现【提问】
青少年美育目标包括青春形象的塑造、想象力的激发、理性能力的培养、价值取向的引导健康人格的生成在教学实践中达到美育目标。青少年美育的目标是根据美育的总目标，结合青少年发展特征和青少年审美活动的特征而提出的在青少年发展阶段的具体美育目标。主要从青少年个体形象、想象力、理性能力、价值取向和人格培养五个方面提出了美育目标。关于青少年发展的特征，总结了以下几点：一、生理与心理发展不同步。这是一个很基础的特征，生理的迅猛变化是青少年向成年人过渡的原动力，而心理发展的相对滞后又带来诸多心理困扰，往往使青少年产生逃避到内心世界的现象。二、在儿童意识与成人意识之间反复摇摆。这个特点指青少年在这个既非孩子也非成人的“过渡期”，其理性和自我意识有了初步觉醒，但很不成熟，反复动荡。三、社会化程度加剧。这个特征最突出地表现为从少年期到青年前期，日益追求并逐步获得独立平等的社会地位，以及同辈群体的形成及重要作用。四、学习内容与认知方式的改变。由于学习是青少年的主导性生活内容，在这一阶段学习内容的扩展和深化、认知活动的方式的变化都表现出青少年期独有的特征。五、审美心理出现拓展性变化。青少年美育必须研究其审美心理的变化，此期主要表现为一种拓展性变化的发展趋势。对青少年美育原则的理解应该结合对青少年发展的特征和审美活动特征的研究来进行。青少年美育目标包括五个方面：即青春形象的塑造、想象力的激发、理性能力的培养、价值取向的引导健康人格的生成。要想在教学实践中达到美育目标，需要做好这些方面：一是教学结构要系统化；二是教师的教学风格要稳定；三是教学方式要灵活多变；四是教学活动要有节奏。我国社会主义学校的美育是为建设社会主义精神文明和培养学生心灵美、行为美服务的。通过美育可以促进学生的德、智、体的发展。它可以提高学生思想，发展学生道德情操；它可以丰富学生知识，发展学生智力；它可以增进人们的身心健康，提高体育运动的质量；它可以鼓舞学生热爱劳动、热爱劳动人民，并进行创造性的劳动。【回答】

8. 青少年美育原则的理解和贯彻活动表现

青少年审美活动的特征主要体现在两个方面：情感性和差异性。情感在青少年审美活动中具有重要意义。它是青少年审美活动发生的动力，并伴随着整个审美活动开展的进程。情感性主要表现在三方面：情感的强烈性、复杂性和浪漫性。青年时期是人生命变化最快的时期，各种纷至沓来的新的外在刺激对于敏感而尚不成熟的青少年来说，往往引起巨大的、强烈的情感反应，使青少年在审美活动中也表现出异常的情感性特征。【摘要】
青少年美育原则的理解和贯彻活动表现【提问】
青少年审美活动的特征主要体现在两个方面：情感性和差异性。情感在青少年审美活动中具有重要意义。它是青少年审美活动发生的动力，并伴随着整个审美活动开展的进程。情感性主要表现在三方面：情感的强烈性、复杂性和浪漫性。青年时期是人生命变化最快的时期，各种纷至沓来的新的外在刺激对于敏感而尚不成熟的青少年来说，往往引起巨大的、强烈的情感反应，使青少年在审美活动中也表现出异常的情感性特征。【回答】
活动表现【提问】
入美与美育网络课程，从“拓展资源”栏目中查找并欣赏陈复礼摄作品《千里共结品具体谈造型艺术所具有的
答:\x09“凝固的形式美”审美特征。【提问】
陈复礼的摄影作品，不仅反映了他的思想认识、文化素养、艺术造诣、技能技巧和生活积累，更是以艺术家正直的人格，对历史、社会进行思索考问，表达对光明的追求。【回答】