刘惊铎的介绍

1. 刘惊铎的介绍

刘惊铎 男，北京人，汉族，祖籍陕西，教授，博士生导师，博士。任中央教科所学术委员会委员、学校教育部主任、德育中心主任，享受首批跨世纪人才津贴。兼任全国德育专业委员会委员，教育部直属单位高评委委员，中宣部马克思主义理论建设工程审定专家，全国教育科学规划办及北京市教科规办德育学科组成员，《教育研究》、《中国德育》、《中小学德育》、《21世纪校长》杂志编委暨外审专家，教育部教师教育优质资源评审委员会委员、教育部全国班主任专家指导委员会委员、国务院和教育部咨询专家，中组部全国党政领导干部考核及结构化面试专家组成员。

2. 刘惊铎的从事的学科领域和学术贡献

专业领域：教育学原理、德育原理、生态教育原理。研究方向：教育学原理、德育原理、学前教育、远程教育、生态体验教育和家庭教育。研究特色与创新：基于深厚的文化传统和时代新理念，站在国际零距离比较研究的前沿，深入国内外的大中小学和幼儿园，开展现场扎根性的现象学研究；致力于生态体验教育理论创新与实验研究；针对本土的区域和校本真问题，与教育领导和一线教师开展零距离对话及紧密的合作研究。  主要学术观点的贡献：创立了生态体验教育理论与实践模式，提出了三重生态观、体验本体观、生命样态观、生态化育观、魅力实践观，凸显了生态智慧观、生活世界观、和谐价值观；提出和建构了“道德体验论”、“生态体验论”、“中华美德教育论”；提出和建构了“球形四环”多维立体品德结构理论；主张动物福利教育是中国生态体验教育的新生长点。提出了生态体验、生态德育、生态课堂、生态体验课堂、体验课堂、道德教师、生态化育、动物福利教育等理论范畴；划分出灵人、真人、善人、凡人、俗人、假人、歹人等七种当代人格境界；提出并践行了体验研究法、生态融通法、零距离对话法；将体验定义为一种图景思维活动；主张教师在职场体验中陶养健康人格和靓丽生命样态；为教师职场幸福立论；  提出了体验是道德教育的本体，生态体验是臻于美善和谐境界的生态化育模式；钟情于魅力实践的研究与探索，倡导提高德育的吸引力和感染力、德育主题活动和生态课堂释放出震撼心灵、感动生命的教育力量；提出新世纪教师要成为道德教师，让教师享受职场幸福、学生享受学习和成长乐趣的命题；倡导动物福利教育在中国的理论与实践；在理论和实践的结合上，实验并概括提炼出了“品德结构模型理论”、“人格七境界理论”、“教师职场幸福论”、“体验德育模式”、“生态体验教育模式”。

3. 刘铎的介绍

刘铎（1573—1626），字我以，号侗初，今安福县甘洛乡三舍村人。从小工诗文、草书，善绘画，学识渊博，胆识超人，万历四十四年（1616）进士。殿试那天，因饮酒过量，对策书写越幅，以致挤占了读卷诸臣题写职衔姓名的位置，失去鼎甲。起初授职于刑部主事，后升为郎中。任职期间，办事公正、光明磊落，为人诚实，为民解忧，深得忠臣和老百姓的拥护及爱戴。据《明史》记载，扬州知府刘铎“愤忠贤乱政,作诗书僧扇,有‘阴霾国事非’句,犯下文字狱。在毅宗即位（1628年）后，阉党魏忠贤受诛，刘铎冤案得以平反昭雪，他被朝廷授太仆寺少卿，封为忠烈，赐谕祭葬。1明代天启年间所画的《罗汉图》被列为国宝级画，在清末被溥仪带出，是否流失不详。