可以作为幼儿文学教学内容的作品，大体上要符合哪些标准

1. 可以作为幼儿文学教学内容的作品，大体上要符合哪些标准

1）明确的教育目的。作品中的艺术形象，是与学前教育的要求相一致的。

　　（2）内容上的知识性。幼儿文学是以形象化的艺术手法，介绍幼儿所不知道的大千世界。

　　（3）艺术的趣味性和吸引性。主要是针对幼儿的年龄特点，以儿童易接受的艺术形式和表现手法，达到吸引儿童在游戏性的教育中增长知识和技能的目的。

2. 幼儿园文学活动可以用来培养幼儿的什么

幼儿文学活动，对于培养幼儿来说很重要。文学活动可以通过多种方式来培养，而由于幼儿年龄的特殊性，语言表达能力是这阶段要重点培养的内容之一。语言是一切智力发展的基础和一切知识宝库，要想幼儿对一切事物的了解都要从它开始。幼儿对一切实物都充满了好奇感和新鲜感，并且有强烈的表达愿望，所以，在文学活动中，要让幼儿把自己生活中和学习中听到或者看到的有趣的事情说出来。让幼儿敢于表达自己所想，在幼儿感兴趣的事情中培养说话的积极性，通过创设情境，让幼儿从多种形式直接获得语言表达的经验，让幼儿敢说，想说，喜欢说。只有在真实的情境中，幼儿才可以更好学习语言表达的能力。

3. 可以作为幼儿文学教学内容作品，大体上要符合哪些标准

1）明确的教育目的。作品中的艺术形象，是与学前教育的要求相一致的。

　　（2）内容上的知识性。幼儿文学是以形象化的艺术手法，介绍幼儿所不知道的大千世界。

　　（3）艺术的趣味性和吸引性。主要是针对幼儿的年龄特点，以儿童易接受的艺术形式和表现手法，达到吸引儿童在游戏性的教育中增长知识和技能的目的。

4. 幼儿需要什么样的文学作品

快乐、有趣、易懂的文学
一、幼儿文学是深入浅出的口语文学
二、幼儿文学是开启心智的启蒙文学
幼儿文学含有丰富的社会内容和自然知识，能引导幼儿初步认识社会、认识自然、认识自我，丰富他们的情感，发展他们的语言、思维、想象等能力，因此对幼儿的健康成长具有重要的启蒙作用。
三、幼儿文学是充满诗意的浪漫文学
幼儿文学作家总是以诗人的眼光、诗人的心灵不披露、描绘幼儿富于诗意的内心世界。诗的主观性和意象性，把诗和其他非诗文体明显地区别开来。而幼儿的“自我中心”和具体形象思维方式，与诗的主观性和意象性完全吻合，幼儿可以说是天生的诗人。经表现幼儿生活为主要内容，以幼儿为主要听赏对象的幼儿文学怕然具有浓郁的诗意。在幼儿文学中有着丰富的想象和幻想，这在幼儿童话中表现得最为突出。
四、幼儿文学是趣味盎然的快乐文学
幼儿文学具有很强的游戏性，优秀的幼儿文学作品往往能为幼儿开展游戏活动提供蓝本，或在内容上注入游戏的因素，使幼儿在美的欣赏活动中手、脑、口并用，在快乐的美的享受中得到启蒙。
幼儿文学还是快乐的文学。它的基调一般是欢快明朗的，结局一般也是圆满的。即使是少数带有悲剧色彩的作品，情调也不是消沉的，而是美好和令人回味的。

5. 幼儿园文学的教育作用？

幼儿文学是针对幼儿的年龄特点，为了一定的教育目的，以0—6周岁幼儿为主要接受对象而创作的文学幼儿文学的种类很多。其中包括：诗歌、小说、故事、神话、童话、戏剧、电影等。
幼儿文学的五大功能是：
1.愉悦身心，丰富情感
2.扩大视野，增长知识。
3.促进想象，增强创造能力
4培养美感，提高审美能力
5陶冶情操，健全人格.

6. 幼儿只是文学作品的什么

幼儿文学作品有很多。幼儿文学作品有：《柳林风声》、《亲爱的笨笨猪》、《水孩子》、《格列佛游记》、《小王子》、《长袜子皮皮》、《木偶奇遇记》、《时代广场的蟋蟀》、《吹小号的天鹅》、《小飞侠彼得潘》、《小布头奇遇记》、《逃家小兔》、《蚯蚓的日记》、《没有人喜欢我》、《草房子》等。儿童文学（literatureforchildren），是专为少年儿童创作的文学作品。儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。

7. 幼儿园文学作品类型

幼儿园文学作品学习活动不能仅仅局限于欣赏文学作品,应包含作品欣赏活动、作品表现活动和作品创作活动这三大主要类别,使文学作品丰富的内涵和多方面的知识经验与幼儿产生交互作用,让幼儿得到文学美的熏陶和教育. 


1、作品欣赏活动 

幼儿文学作品欣赏活动时让幼儿充分感知作品,理解作品意境,受到美的熏陶的活动.它包含欣赏活 动,理解体验,交流议论,重复欣赏等环节.欣赏活动包括故事、诗歌、散文等作品的欣赏.
 

2、作品表现活动 

幼儿文学作品表现活动一般表现为再现性表现和创造性表现两种.再现性表现即生动地再现原作品的内容,如朗诵、复述等;创造性表现即运用其他的艺术形式,如美术、音乐、舞蹈,戏剧等来表达对作品的 独特理解.作品表现活动同样包含三个步骤:复述作品,回忆再现;改变形式,探索发现;拓展兴趣,转换表现.


3、作品创编活动 

幼儿文学作品创作活动,不仅指幼儿对作品的表现形式加以大胆创新,更主要是对作品的内容加以变化与再创造,并且运用多元的形式进行展现.其基本步骤:设疑想象尝试创作分享交流.具体的可分为诗歌或散文的创编、故事的编构等.

8. 如何创设幼儿园文学作品的教育环境

　幼儿园教育环境包括室外教育环境及室内教育环境。室外教育环境包括整个教育氛围、大型设施等；室内环境，包括室内墙壁布置、班级中的常规要求、一日活动作息时间和发生在师幼间、幼儿同伴间、教师间、幼儿与家长、教师与家长间的行为活动等的布置。特别是感悟到“人”也是环境的一个重要组成部分，认识到人在环境中所起到的重要作用。人、环境与幼儿发展三者间的密切关系。“教师、幼儿共同参与环境创设的活动，是幼儿获得发展的重要途径之一”。明确了适宜的教育环境应是全方位的、是变化的、是幼儿自己的、是生态的。幼儿园教育环境应处处体现和突出教育目标，而且对幼儿的发展应具有应答性。要求拓宽教师对“参与”内涵的认识与理解。　
幼儿园环境创设的要求幼儿园进行环境创设应从主题氛围、教育价值、适宜性、 幼儿主体性、对话互动、材料投放、美感布局、经济实用、特色创新等方面进行：　
　1、环境创设要突出主题，有针对性。　　环境创设要与教育目标相一致，创设与学期主题或单元主题相关的环境。真正从幼儿的兴趣、需要出发，环境的设置和材料的投放要有针对性，充分体现环境的教育价值。　
2．环境创设要具有适宜性。　　环境创设必须符合幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，适合本园本班的特色，充满着童真童趣，使环境中的点点滴滴点缀都洋溢着幼儿教育独特的文化内涵，不断满足每个幼儿的需要。　
　3、环境创设要体现主体性。环境的设计、布置、利用，都应从幼儿实际出发，要生动、直观、真实，都应有幼儿参与，体现高度的开放性。 让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，让环境成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。　
　4、环境创设要体现丰富性和启发性。环境创设要最大限度地利用空间，把平面和立体布置结合起来。要充分利用活动区域为幼儿提供能引起幼儿探究欲望的丰富的物质材料，并能诱发幼儿利用环境中的信息和材料进行积极探索和思考。　　
5、环境创设要体现动态性。要随幼儿的兴趣、能力的变化而变化，随课程内容、季节、节日的变化而变化，让环境始终对幼儿保持新鲜感和吸引力，使孩子经常能从环境中获得新知识、新经验、新发展。