补短板是什么意思?

1. 补短板是什么意思?

什么叫补短板？

2. 补齐短板是什么意思

问题一：补短板是什么意思?  就是对自己知识面不足的地方去充实和强化。 
  短板源于“短板理论”，指盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”（或称“短板效应”）。若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。 
  
   问题二：去产能 去库存 去杠杆 降成本 补短板什么意思  “去杠杆”是明年经济工作的一项重要任务，是要以既主动、又稳妥为要义的。 具体来说，就是在提高生产效率、推动经济增长中改善债务结构，以行政力量与市场手段并举、以可控方式和可控节奏逐步消化泡沫和杠杆问题。总之，“去杠杆”是以短期阵痛谋求 
  
   问题三：补强短板是什么意思  假人之长以补其短 
  
   问题四：填补短板 什么意思  【填补短板】意思是【弥补自身的不足之处】 
  例句： 
  撬动农村消费潜力要先填补短板。 
  
   问题五：什么是补短板  = =就是对你的一些不足的地方，做更多的努力去强化它。 
  
   问题六：补短板什么意思，2016年中央经济工作会议补短板解读  你好， 
  短板是指短处、不擅长的地方，有待改进的地方。 
  补短板就要是加强提高不足的地方。 
  2016年中央经济工作会议指出，引领经济发展新常态，要努力实现多方面工作重点转变。推动经济发展，要更加注重提高发展质量和效益。稳定经济增长，要更加注重供给侧结构性改革。实施宏观调控，要更加注重引导市场行为和社会心理预期。调整产业结构，要更加注重加减乘除并举。推进城镇化，要更加注重以人为核心。促进区域发展，要更加注重人口经济和资源环境空间均衡。保护生态环境，要更加注重促进形成绿色生产方式和消费方式。保障改善民生，要更加注重对特定人群特殊困难的精准帮扶。进行资源配置，要更加注重使市场在资源配置中起决定性作用。扩大对外开放，要更加注重推进高水平双向开放。 
  
   问题七：校园安全短板必须补齐是什么意思  解答： 
  校园安全一直是社会与家庭关注的热点。近年来,校园安全问题日益凸显,校内外的环境日趋复杂,安全事故呈现出多样化的状态。这对学校的安全管理提出了严峻的挑战。新的学期已经开始，去年一连串的校园事故让所有的学校管理者有所警醒，如何加强安全管理?如何预防和减少安全事故?如何处理安全危机……是摆在学校面前的重要课题。 
  这几年，校园安全管理已经成为学校管理的重中之重，不少教育主管部门建立了校园安全例会制度，加大对基层学校安全的监督检查力度，强化校园安全责任追究，学校管理者尤其是校长，安全意识不断增强，几乎所有的校长最大的期盼就是别“出事”。然而，事实并未如校长们所期望的那样，校园安全事故频发，形势严峻，这已经成为人们普遍关心的社会热点问题。继溺水、踩踏、食物中毒等常见的校园安全事故之后，去年，由校车造成的交通安全事故又葬送了许多鲜活的生命。在这种情况下，学校管理者和教育主管部门有必要进行深刻反思，寻找校园安全管理的“短板”，以便抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，有效遏制校园安全事故高发的势头。 
  校园安全管理的“短板”究竟在哪里?相关调查结果显示，安全教育知识不足和安全事故预防与处理手段偏少，已成为当前校园安全管理的“短板”。因此，要抓好校园安全管理，有效预防校园安全事故发生，首先要尽快补齐这两块短板。 
  加强安全知识教育 
  增强师生安全意识 
  常言道：“无知者无畏”。因为缺少必要的安全知识，学校管理者、教师和学生缺乏对安全事故的预见性，面临危险有时竟全然不知，遇到危险又缺乏自我保护的必要知识，这不能不说是发生安全事故的主要根源之一。因此，加强安全知识教育，就成为当前校园安全管理的重头戏。 
  学校要充分利用主题校会、宣传栏、黑板报、广播室、发放“安全须知”手册、张贴安全挂图、举行专题讲座等多种形式宣传安全知识;班主任则应通过主题班会、班队、班集体活动、班级文化平台等向学生介绍安全知识。以交通安全知识教育为例：学校、班主任和任课教师要帮助中小学生了解在道路上骑车的相关规定，使他们掌握正确的骑车方法，纠正在骑车时易犯的错误;宣传交通规则，让学生充分认识交通中错误行为的危害性，增强遵守交通规则的自觉性;介绍乘坐各种交通工具时应注意的安全事项，纠正学生在乘坐各种交通工具时容易引发危险后果的行为;传授外出活动时的安全常识，有效预防外出活动中的安全事故等。此外，还要通过家校联系手册、致家长的 *** 、召开家长会、举办家长学校、家访等形式，向学生家长宣传安全知识，增强家长的安全意识，家校配合，预防校园安全事故。 
  为增强安全知识教育的效果，学校在安全教育形式上要灵活多样。要适应学生的年龄和心理特点，力求让学生喜闻乐见;在教育内容上，不应仅仅局限于安全知识条文，应注重选择生活中尤其是学生身边的真实案例，在具体的案例中蕴含着安全知识;在教育方法上，应避免教师空口说教，机械灌输，要让学生积极主动参与讨论探究。学校还可以通过安全知识竞赛、校园安全主题演讲比赛、评选和表彰校园安全行为规范标兵等，巩固安全知识教育效果。 
  加强安全事故预防 
  增强临危处置能力 
  校园安全重在预防，防患未然，才能减少校园安全事故。纵观这些年来发生的校园安全事故，相当一部分是由于预防措施不力造成的。可见，采取积极的预防措施，是非常必要的。以校园踩踏事故预防为例，学校可采取的预防措施主要有：增加安全出口的数量，每个安全出口平均疏散人数不超过250人;设计合理的安全出口的宽度，出口宽度不少于1.4米;保证安全出口的畅通，防止被上锁、遮挡、封闭和占用;利用栅栏、路障等固定物对大面积开阔地进行分割;设计合理疏散......>> 
  
   问题八：补短板,兜底线 名词解释  建设好民生 *** ，需要特别注重“补短板、兜底线” 
  1所谓“短板”是指社会保障中仍需加强的内容。当前我国在义务教育、医疗、养老保险、住房等民生方面还存在短板。如现在我国城乡居民还有2亿人尚未参加养老保险，全国还有2000万户以上、约1亿群众住在棚户区或危旧房里，义务教育、基本医疗也有待完善。 
  2“兜底线”主要指对特困群体的社会救助。它的目的是坚守社会网底不破，通过完善低保、大病救助等制度，兜住特困群体的基本生活，让他们有饭吃、有衣穿、有房住。 
  
   问题九：党员干部追问自己"差什么，学什么" 补齐短板  一、存在的短板和问题 
  （一）政治学习不够，思想意识还比较浅薄。平时只满足于读书、看报，参加单位集中组织的学习多，自学少，学马克思主义理论就更少，对马列主义、 *** 思想、 *** 理论、 *** 总书记提出的“ *** ”的重要思想缺乏系统的学习，特别是胡 *** 在党的十七届三中全会上的讲话，没有深刻地领会，钻研不够，联系实际不够，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用。 
  （二）业务知识不足，理论学习不够。一是自学意识不够强，没有“钉子”精神。不善于用“钻”劲和“挤”劲抓紧点滴时间用于学习，使自我素质在学习方面提高不快；二是学习时间、学习内容和学习效果没有真正做到“三落实”，往往是上级要求学什么就学什么，与工作关系密切的多学，与工作关系不大的少学甚至不学，常常是需要什么学什么，急用什么学什么，学习的主动性、目的性和广泛性不强;三是重业务、轻学习。对一些典型的文件资料和领导讲话没有仔细研阅，对读过的文件，不明白之处一略而过，不求甚解，不能透彻的理解领会文章的实质和指导思想。 
  （三）工作作风还不够扎实，工作水平有待进一步提高。工作中还不能做到踏实工作、主动工作，对文字人员应该掌握的一些数据和常识，只知道大概，没有做到“精钻细磨”，对领导交待的工作，只满足于一般完成，只求过得去，不求过得硬。 
  二、整改措施和努力方向 
  一是多看。看经验丰富的同事怎样做，处处留心皆学习，从思想、品德、知识结构、理论观点及语言表达技巧等各方面学习，深入分析，让自己在今后工作中少走弯路。{党员个人查问题补短板情况}. 
  二是多读。把理论学习与读书看报有机结合起来，把握精髓，同时对中外名著、党政调研文章、领导讲话等凡是能见到的都要认真研阅，抓住要点，掌握实质，并与实际工作中遇到的有关问题结合起来，分析思考，去粗取精，活学活用，不断提高理论修养，增强认识问题、分析问题、解决问题的能力。 
  三是多思。文秘工作要求脑勤、手勤、眼勤，勤思很重要，脑子灵活反应迅速了，才能迅速领会领导意图，才能更好汲取优秀同志的好思想、好作风，树立爱岗敬业的好品德。

3. 把“补短板”进行到底

       如今，“补短板”的说法已是众所周知。记得这一说法最早是出之于西方的管理学，是一位管理学名家提出的“木桶”理论的主要内容。也就是说一只木桶到底能储多少水，不是由其最长的那块木板决定，而是由其最短的那块木板决定。由此引申，则要让木桶能够储足最多量的水，就要把短板补齐。这个被称作管理上的“木桶效应”或者“短板效应”。
  
 
  
                                          
        如此看来，“补短板”是一个比喻的说法。那么，我们不妨在这里“开动一下脑筋”，把“补短板”这个比喻“进行”到底。
  
  
        曾经与一位老木匠闲谈，他就说起过这么一个经验：“补东西”是最麻烦的一件事，补一只桶，可谓“动一处而牵全体”，绝不是在一块板上敲敲打打那样的简单干脆。你不可能让木桶的其它部分“安然不动”，独独把一块木板抽解出来去修补，修补完了再“原地归位”，那是“局外人”的异想天开。只要有一处抽解松动了，那么整个木桶“板与板”之间的“抱团”与“咬合”，就要重新来过，一点马虎不得。这还不算，修补完工之后，补过的板与其它的板，在“木理、木纹和色泽”上都有差异，考究一点的话，总也要把它们协调一下，才感觉看上去比较妥贴。所以，“补短板”这个比喻的第一“进行时”就是，“补短板”，单单在“短板”这一处用力，还不够，还需要兼顾“前后左右”，要讲究一个“整体效应”。
  
 
  
                                          
       有人把“补短板”的比喻再进一步，竟然出现了一个奇怪的想法：如果在“短板”上用力过度，把短板补得太长了，一下子把所有其它的木板都“比成了短板”，那怎么办呢？有人认为，那也好办，干脆就把其它的木板也补补长，这样不就成了一个“更高更大”的新木桶了吗？这不就能够储更多量的水了吗？乍一闻，也有道理，一般人总不免这样想，高的总比低的好，大的总也比小的强。那就干脆在“更高的水平”上，大家补成“一般齐”吧。不过，仔细想想，那“工作量”是大的，而且还有一个更“现实”的问题，我们需不需要储那么多水，或者储了那么多水，我们凭现有的“手劲和体力”，能不能够抬得动、抬得远？这么一想，就有点犹豫，没有一开始那样“干脆”了。这就像一下大暴雨，城市“看海”了，总有不少人会发慨叹：干吗不把城市的暴雨防御标准提升至百年一遇，那不“一劳永逸”了吗？不过这个慨叹里总缺少一点“算账”与“设计”之类的现实性。回到那个木桶，到底是所有木板全都补高，还是那块短板补齐就算、不要用力过度，答案可能还是在于“我们到底有多大劲，要抬多少水”这样的实在问题里。
  
  
       再把“补短板”的比喻向前“推进”一步，遇到的问题就更为奇怪了，甚至有点吊诡，或者竟有点“不怀好意”。有人说，一只木桶，储满了水，总要倒出水来用。储水的时候，当然是“补短板”在理，可以储更多的水。但是倒出水来的时候，从短板那里去倒，却是更为方便了。这样说来，这短板到底是有害还是有效，反而有点模糊了。一个本来简单的问题，现在却有点复杂了。你要倒水方便，储水就少；你要储水多，倒水就不方便。如何选择呢？其实，细细一想，木桶上的短板，往往是由于倒水时水流的冲击慢慢形成的，水流为了在“冲出”的时候更“顺畅”一些，就希望那“口子”低一点，阻力小一点，渐渐地，那一处木板就松动了，折断了，“变短”了。不过，倒水再方便，如果储的水少了，你的用水最终还是要受影响。遇到矛盾的问题，如要把它看清楚、想明白，有一个“不二法门”，就是要分出主次来。在这个问题上，总应是储水第一位，倒水第二位。倒水的“效应”如果影响了储水的“效应”，那么倒水的“方便”效应就还是要“让位”。最后的结论是，还是要“补短板”。
  
       俗语说，人的手指也不可能一般齐。再是怎样漂亮划一的木桶，用得多了总也会有“短板”。有了短板，就要把补短板“进行”到底，关键在于这个“进行”时态，始终围绕着“那时、那地、那需”来进行，就对了。
  
     （发表于“安全时评”专栏）

4. 关于“补短板”

今天上午参加了公司的领导班子民主测评会，会议本身没啥可说的，但是集团列席会议的组织部长关于干部培养考察任用的讲话，却给了我眼前一亮的感觉。
  
 他说了一个他自己关于“补短板”的观点。他认为，补短板这件事应该客观来看，尤其是企业中的干部任用，要用人之所长，不能总是盯着他的短处。补短板应该是小学、中学、大学的学生时代的事，进入到社会，进入到企业，就不是补短板那么简单了。
  
 人无完人，人没有十全十美的，总是有擅长的，也有不足的，用人就要用人之擅长的方面，你让他去补短板，当然可以通过后天的努力补上一点，但是无论怎么补，他的短板和人家的长处相比，你还是没有办法给他补足到同等水平，所以短板要补，但不能是最重要的。考察干部，也不能总是盯着他的短板不放，让很多应该能够担当大任的干部错失成长进步的机会。
  
 他也列举了相关的例子，说明有的人天生擅长某一个领域，可是天生又不擅长人际交往，或者个性独特，可能他的群众基础就是一般或者很差，你让他补，他也因个性原因补不了什么样，但是在相关工作领域他就是顶尖的存在，这样的人，因为固化思维的选人用人模式，可能就丧失了一个好的人才。
  
 所以，在“补短板”这件事上，一定要客观，一定要宽容，不能死盯着某人的短板，不能因个人喜好定性某一个人，一定要让单位内形成一个良性的进步、上升的氛围，那这个单位才能选拔到真正的人才，这个单位才会有长远持久的发展动力。
  
 他的观点是客观的，是积极的，是向上的，是正能量的，我非常的赞同。相信所有人都喜欢在持有这样观点的领导手下干工作，因为努力就会有收获，不用担心通过其他特别方式才能得到自己的成长进步。
  
 这一点，我曾经的经历是深有感触的，但是也无可奈何。估计很多人都因为这样那样的自身“短板”被限制了成长进步，毕竟八面玲珑的韦小宝式人物在现实生活中少之又少，很多人都有过这样那样的惨痛成长经历吧。听夫人说她以前呆过的一个部门的级别竞聘中，也有过这样的情况，有个同事公司考试通过、公司领导面试通过，可是到了民主测评环节，却因为部门内一些同事的“不喜欢”而被PS掉了，然后形成恶性循环，下次在你的民主测评中，我一样也投你的反对票，形成了相互阻碍成长进步的一个非良性氛围，害人害已害组织。
  
 我觉得，现在的各种组织单位公司中，真的应该多一点这种声音，多一点这种正能量的表达，这样，这个社会才会人尽其才，物尽其用，才会良性发展，才会得到真正的进步与和谐发展。

5. 什么是补短板？什么样的短板要补

6. 补短板是什么意思？

什么叫补短板？

7. 补足短板还是补齐短板

是补齐短板。短板，指人的短处、不擅长的地方，源于美国管理学家提出的木桶理论。寓意：无论团队还是个人，都会有一些拖后腿的“短板”。这在管理心理学上被称为“木桶定律”：一只木桶能装多少水，不取决于最高的木板有多高，而取决于最短的木板有多短。

短板理论：
短板理论又称“木桶原理”、“水桶效应”。该理论由美国管理学家彼得提出：盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则盛水量就被短板所限制。这块短板就成了木桶盛水量的“限制因素”（或称“短板效应”）。若要使木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。

8. 补足短板还是补齐短板

是补齐短板。短板，指人的短处、不擅长的地方，源于美国管理学家提出的木桶理论。寓意：无论团队还是个人，都会有一些拖后腿的“短板”。这在管理心理学上被称为“木桶定律”：一只木桶能装多少水，不取决于最高的木板有多高，而取决于最短的木板有多短。

短板理论：
短板理论又称“木桶原理”、“水桶效应”。该理论由美国管理学家彼得提出：盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则盛水量就被短板所限制。这块短板就成了木桶盛水量的“限制因素”（或称“短板效应”）。若要使木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。