语文《猫》教学设计

1. 语文《猫》教学设计

 教学要求：   1.使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。  2.训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。  3.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。  4.学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。  5.背诵课文第4节。   教学重点和难点：   学习用“摘句法”归纳段意，是重点;体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。   教学时间： 两课时   教学过程：   第一课时  一、揭题  1.谈话导语：谁养过猫?能用一句话说说你对猫的整体感觉吗?(学生发言)同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。  2.揭题：猫(读题)  3.作者简介：老舍(1899～1966)，原名舒庆春，字舍予。北京满族正红旗，，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。北京市 *** 授予他“人民艺术家”的称号。  二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序  1.自由轻声读课文。  要求：读准生字、多音字，读通课文。  思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的?②给课文分段。  2.指名读，交流。  ① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。(板书)  ② 分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节  三、落实训练目标  (一)运用“摘句归纳法”概括第一段段意。  1.分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。(第一句)  师述：这句话在第一段中是总起句。  2.理解“猫的性格实在有些古怪”一句。  出示比较：  猫的性格古怪。  猫的性格有些古怪。  猫的性格实在有些古怪。  “古怪”是什么意思?  古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。  读出句子语气。  3.第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢?自读第一段。  完成书上题1/(2)  交流出示板书：  老实 贪玩 尽职  猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭  猫胆小 勇猛  满月的小猫更可爱  4.运用摘句法归纳段意。  (1)复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。  (2)说说段意：猫的性格实在有些古怪。(完成填空1/3)  5.朗读第一段。  (二)强化训练目标  1.自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么?(总分总)  2.用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱(改板书)  3.齐读第二段。  四、总结并朗读全文  1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意?如何运用“摘句法”归纳段意?  (有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。)  2、有感情地朗读课文。  五、布置作业  1、熟读课文;2、先默写后抄写写词语。  第二课时  一、复习导入  上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，而且认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗?如果你能把它读下来老师相信你们真的记住它们了，你们就会和他们成为永远的好朋友。下面我们以开火车的形式每人读一句，看看我们的小火车一路开得怎么样。  读的真不错。看来大家把生字记得很扎实，同学们的小火车一路上也是畅通无阻，老师和你们的生字朋友都替你们高兴。现在用自己喜欢的方式自由读课文，回忆一下课文中写了猫的哪两个方面。  出示第一节课的板书。  二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情  (一)品词品句细细体会猫的古怪性格(第一段)，体会作者对猫的喜爱之情。  [1]自学第一节  1.通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢?  自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。  2.朗读交流。  注意读出词语和句子语气：  ①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可  (用“词素合成法”理解“闭息凝视”)  ② 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。  比较  任凭谁呼唤，它也不肯回来。  3.引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——  它贪玩在——  它尽职在——  4.小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。  5.齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。  [2]小组学第二节  1.过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——(师指板书)  生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭  2.小组学习第二节，提要求：  ①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。  ②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。  3.交流朗读。  ①猫的温柔可亲：  a.用身子蹭你的腿，要求抓痒。  b.跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。  c.丰富多腔地叫唤  d.给自己解闷。  ②喜爱之情：  出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。  理解“蹭”：  ①“蹭”是什么意思?(磨、擦)  ②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。  ③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗?下面我们来表演一下好吗?老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢?生表演。  ④你们觉得刚才那位同学演得怎样?谁愿意再来演一次。  ⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——(生：撒娇)  ⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲暱地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊!谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢?  ⑦学生声情并茂地朗读句子。  出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。  把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。  有感情地朗读句子。  4.小结这-节：  作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。  5.齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。  [3]集体学第三节  1.师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。  2.朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。  (二)品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”(第二段)，体会作者对猫的喜爱之情。  1.你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情?反复自由地朗读。  2.交流：  ①词语：  更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。(读好词句)  淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。(读好词句)  绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。(读好词句)  ②句子：一根鸡毛……枝折花落。折字多音字的讲解。  板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞  ↓  院子里——花草遭殃  请你用词素合成法理解“枝折花落”。  3.根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。  三、总结全文，完成课后练习  1.老舍笔下的猫你喜爱吗?为什么?  老舍笔下的猫不像猫，倒像——(小孩子)。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。  2.让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。  3.造句。文中有很多关联词。学会造句。  四、布置作业  1.完成练习册;  2.课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么?为什么取名叫“老舍”?写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。 
   

2. 语文《猫》教学设计

 　　 教学要求： 
   　　1.使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。
   　　2.训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。
   　　3.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。
   　　4.学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。
   　　5.背诵课文第4节。
   　　 教学重点和难点： 
   　　学习用“摘句法”归纳段意，是重点;体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。
   　　 教学时间： 两课时
   　　 教学过程： 
   　　第一课时
   　　一、揭题
   　　1.谈话导语：谁养过猫?能用一句话说说你对猫的整体感觉吗?(学生发言)同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。
   　　2.揭题：猫(读题)
   　　3.作者简介：老舍(1899～1966)，原名舒庆春，字舍予。北京满族正红旗，，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。
   　　二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序
   　　1.自由轻声读课文。
   　　要求：读准生字、多音字，读通课文。
   　　思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的?②给课文分段。
   　　2.指名读，交流。
   　　① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。(板书)
   　　② 分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节
   　　三、落实训练目标
   　　(一)运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
   　　1.分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。(第一句)
   　　师述：这句话在第一段中是总起句。
   　　2.理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
   　　出示比较：
   　　猫的性格古怪。
   　　猫的性格有些古怪。
   　　猫的性格实在有些古怪。
   　　“古怪”是什么意思?
   　　古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。
   　　读出句子语气。
   　　3.第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢?自读第一段。
   　　完成书上题1/(2)
   　　交流出示板书：
   　　老实 贪玩 尽职
   　　猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
   　　猫胆小 勇猛
   　　满月的小猫更可爱
   　　4.运用摘句法归纳段意。
   　　(1)复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。
   　　(2)说说段意：猫的性格实在有些古怪。(完成填空1/3)
   　　5.朗读第一段。
   　　(二)强化训练目标
   　　1.自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么?(总分总)
   　　2.用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱(改板书)
   　　3.齐读第二段。
   　　四、总结并朗读全文
   　　1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意?如何运用“摘句法”归纳段意?
   　　(有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。)
   　　2、有感情地朗读课文。
   　　五、布置作业
   　　1、熟读课文;2、先默写后抄写写词语。
   　　第二课时
   　　一、复习导入
   　　上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，而且认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗?如果你能把它读下来老师相信你们真的记住它们了，你们就会和他们成为永远的好朋友。下面我们以开火车的形式每人读一句，看看我们的小火车一路开得怎么样。
   　　读的真不错。看来大家把生字记得很扎实，同学们的小火车一路上也是畅通无阻，老师和你们的生字朋友都替你们高兴。现在用自己喜欢的方式自由读课文，回忆一下课文中写了猫的哪两个方面。
   　　出示第一节课的板书。
   　　二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情
   　　(一)品词品句细细体会猫的古怪性格(第一段)，体会作者对猫的喜爱之情。
   　　[1]自学第一节
   　　1.通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢?
   　　自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。
   　　2.朗读交流。
   　　注意读出词语和句子语气：
   　　①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可
   　　(用“词素合成法”理解“闭息凝视”)
   　　② 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
   　　比较
   　　任凭谁呼唤，它也不肯回来。
   　　3.引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——
   　　它贪玩在——
   　　它尽职在——
   　　4.小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。
   　　5.齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。
   　　[2]小组学第二节
   　　1.过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——(师指板书)
   　　生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
   　　2.小组学习第二节，提要求：
   　　①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。
   　　②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。
   　　3.交流朗读。
   　　①猫的温柔可亲：
   　　a.用身子蹭你的腿，要求抓痒。
   　　b.跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。
   　　c.丰富多腔地叫唤
   　　d.给自己解闷。
   　　②喜爱之情：
   　　出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。
   　　理解“蹭”：
   　　①“蹭”是什么意思?(磨、擦)
   　　②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。
   　　③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗?下面我们来表演一下好吗?老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢?生表演。
   　　④你们觉得刚才那位同学演得怎样?谁愿意再来演一次。
   　　⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——(生：撒娇)
   　　⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊!谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢?
   　　⑦学生声情并茂地朗读句子。
   　　出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
   　　把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的'猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。
   　　有感情地朗读句子。
   　　4.小结这-节：
   　　作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。
   　　5.齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。
   　　[3]集体学第三节
   　　1.师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
   　　2.朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
   　　(二)品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”(第二段)，体会作者对猫的喜爱之情。
   　　1.你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情?反复自由地朗读。
   　　2.交流：
   　　①词语：
   　　更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。(读好词句)
   　　淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。(读好词句)
   　　绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。(读好词句)
   　　②句子：一根鸡毛……枝折花落。折字多音字的讲解。
   　　板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
   　　↓
   　　院子里——花草遭殃
   　　请你用词素合成法理解“枝折花落”。
   　　3.根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。
   　　三、总结全文，完成课后练习
   　　1.老舍笔下的猫你喜爱吗?为什么?
   　　老舍笔下的猫不像猫，倒像——(小孩子)。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
   　　2.让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。
   　　3.造句。文中有很多关联词。学会造句。
   　　四、布置作业
   　　1.完成练习册;
   　　2.课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么?为什么取名叫“老舍”?写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。

3. 猫教学设计

 　　《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章,课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,表达了作者对猫十分喜爱的感情。下面是我收集整理的猫教学设计，欢迎阅读参考！
   　　 教学目标： 
   　　1、继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。
   　　2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。
   　　3、了解作者和家人养猫经历中的情感波澜，理清文章结构。
   　　4、体会作者的思想感情及蕴涵的人生哲理。
   　　 教学重点： 
   　　概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。
   　　 教学难点： 
   　　体会文章的思想感情及蕴涵的'人生哲理。
   　　 课时安排： 
   　　1课时
   　　一、导入
   　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。可是他家最终却永不养猫，期间发生了什么故事？带着这个问题我们去读课文《猫》。
   　　（板书课题、作者）
   　　二、整体感知
   　　1、检查预习生字词，以课后“读读写写”和课下注解为主。
   　　2、在这篇文章中，作者写了自己一家养猫的经历。作者家里养了三只猫，特点不同，命运各异，默读课文，圈点勾画，完成课后“思考探究一”的表格。
   　　要求：来历和外形用“——”勾画，性情用“~~~~~~”勾画，在家中的地位和结局用“（）”勾画。
   　　三、细读课文
   　　1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次详写？哪几次略写？这样安排有什么理由？
   　　明确：第三次详写，第一二次略写。这样安排详略得当，使得文章波澜起伏，感情层层递进。尤其是第三只猫的死亡让作者陷入深深的懊悔之中，难以忘怀，自然着墨最多。
   　　2、文章生动的记叙了“我家”三次养猫的经过。那么你喜欢哪只猫？用下面句式说说：
   　　我喜欢第___只猫，因为它________,我从______________（语句）看出来的。
   　　【学生的答案可能有：
   　　A“三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”与“三妹逗她时，它好玩极了。”相比较。
   　　（写出了小猫玩耍时的活泼可爱，表达了“我们”对小猫的喜爱之情。）
   　　B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
   　　（写出小猫捉蝴蝶的有趣、活泼，表达了“我们”对小猫的喜爱之情。）
   　　C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
   　　“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
   　　（写出了小猫的淘气、顽皮，表达了“我们”对小猫的喜爱之情。）】
   　　教师小结：这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
   　　四、质疑探究，理解主旨。
   　　1、对三只猫的亡失，“我”的感情各是什么？
   　　2、怎么理解“我”对第三只猫的内疚、忏悔之情。
   　　3、这篇文章的中心主旨是什么？谈谈你的理解。
   　　明确：
   　　1、第一只猫：“我心里也感到一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。”
   　　第二只猫：“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”
   　　第三只猫：难过、内疚、忏悔、自责。
   　　2、朗读17-34自然段，思考：在这个冤案中，“我”错在哪里？第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？
   　　明确：（1）“我”错在：“我”凭主观臆断，妄下断语，断定鸟是第三只猫咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。
   　　（2）追问：同学们不妨设想一下，如果养第二只猫时家中也养了一对芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。
   　　（教师小结：本来，一个喜欢猫的人，对各种猫都应该一视同仁，美丽活泼的猫固然喜欢，而对于不美丽、忧郁的猫更应该怜悯，倍加关照。但是“我”并不是这样，“我”对三只猫的态度各不相同，以致造成了极严重的后果，使得第三只猫含冤而死。）
   　　（3）问：第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？
   　　“我”内疚、忏悔原因：第三只猫是冤死的，是因为“我”意识到凭着个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。
   　　3、（1）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。
   　　（2）对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
   　　（3）人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
   　　（4）要为人着想，不能损人利己。
   　　五、课堂总结
   　　同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。
   　　六、延伸迁移
   　　我们应该以怎样的一种态度对待生命？（出示动物图片）
   　　七、布置作业。
   　　1、完成基训2、预习下一课
   　　板书：
   　　16、猫
   　　尊重他人尊重生命
   　　自我完善自我提高

4. 《猫》第一课时优秀教学设计

  　　【教学目标】 
  　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
  　　2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
  　　3、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
   　　【教学重点】 
  　　了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
   　　【教学难点】 
  　　在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
   　　【教学过程】 
   　　一、激趣导入 
  　　1.看视频，激发兴趣
  　　师：同学们，在我们的生活中有很多可爱的小生灵，它们的存在让我们的世界更加美丽、可爱。小猫就是其中的一个，你喜欢它吗？
  　　生：喜欢
  　　师：今天老师就给大家带来一部关于小猫的短片，想看吗？
  　　生：想。
  　　师：好，同学们，看完后说一说这些猫给你留下了怎样的印象。（播放短片，生观看，不时地发出阵阵笑声。）
  　　师：说一说吧，这些小猫给你留下了怎样的印象。
  　　生：它们很可爱。
  　　生：它们很调皮。
  　　生：它们是一群淘气包……
  　　师：可爱，调皮，淘气，大家对小猫的这些评价都饱含着对它的喜爱之情。
  　　今天，我们就来学习《猫》这篇课文.这篇课文是谁的作品呢？
  　　2.作者简介
  　　生：老舍。
  　　师：（板书）不能这样说。他可是中外闻名的大作家，一生发表了近800万字的作品，而且他已经去世40多年了。我们应该这样称呼他——老舍先生。
  　　老舍先生原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍是他的笔名。
  　　同学们，老舍先生一生作品很多，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。有机会同学们可以在课外看看这两本书。
  　　课件出示老舍先生简介
  　　老舍先生尽管是一位大作家，也写小文章。今天，我们学的就是他写的一篇小文章——
  　　生齐读课题。
   　　二、整体感知，理清脉络。 
  　　1.师：请同学们翻开书，预习时读了课文吗？
  　　那老师来检查检查，同学们是否能读准字音，读通课文。
  　　2. 请四名同学接读课文
  　　四生接读课文，师纠正读错的字音
  　　师：同学们，在他们读的时候注意一边听一边想，看看在老舍先生写了哪两个时期的猫?
  　　师：谁来说说？
  　　3.生汇报交流
  　　师：他写了成年的大猫和刚满月的小猫。（板书）那课文哪些段落在写在大猫，哪些段落在写小猫？
  　　生汇报：课文第1-3自然段在写大猫，第4自然段在写小猫。
  　　师：写大猫的3个段落是围绕哪一句来写的？读一读。
  　　生：猫的性格实在有些古怪。
  　　师：对。同学们用波浪线把这句话勾下来。这是这3个自然段什么句？ 生：中心句。
  　　师：那你能迅速找出第4自然段的中心句吗？也把它勾下来，读一读。 生：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
   　　三、研读课文，在阅读中体会“大猫的性格古怪“ 
  　　1、细读第1-3自然段，体会猫的古怪性格。
  　　师：同学们，先来读读1-3段的中心句。
  　　出示：猫的性格实在有些古怪
  　　生齐读中心句。
  　　师：“实在”是什么意思？
  　　生：的确。
  　　师：这是很肯定的一种说法。再读读这句话。
  　　生再读。
  　　师：同学们快速浏览第1-3自然段，看看猫的性格古怪体现在哪些方面？再和同学讨论讨论。
  　　生读课文1-3自然段，然后同伴互助讨论。
  　　师：猫的性格古怪主要体现在（板书）既老实，又贪玩，又特别尽职，有时候极其温柔，有时候又极其冷漠，还体现在它：既极为胆小，又极为勇猛。看来，这真是一只——
  　　生：性格古怪的猫。（板书）
  　　过渡 ：这篇课文老舍先生是用具体的事例来写猫的性格特点的。
  　　a.先说说猫有多老实呢？谁找句子读一读。
  　　生一读。
  　　b.师：这么老实的猫其实也很贪玩，从哪儿能看出来？
  　　生一读。
  　　什么叫“任凭”？课件出示：任凭......也
  　　生：不管、无论……
  　　师：说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤？
  　　生若干分角色想象尝试。
  　　师：任凭谁怎样呼唤它，猫也不肯回来。
  　　师：同学们能用“任凭……也……”的句式来说句话吗？
  　　生造句练习。
  　　c.师：猫是这样贪玩，但非常尽职。什么叫“尽职”？
  　　生议。
  　　师：努力做好本职工作。猫究竟有多尽职？找句子读一读。 生读句子。
  　　师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。
  　　猫蹲在老鼠洞口纹丝不动，仿佛停止了呼吸，几个小时过去了，它仍然等在那，有种不到黄河心不死的念头，看来老鼠在劫难逃了。
  　　课件出示：图片
  　　师：什么样子啊，都来做做
  　　生做
  　　师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做
  　　生：非要把老鼠捉住不然不吃饭
  　　师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思
  　　生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉
  　　师：凝视就是认真地看，屏息呢？
  　　生答
  　　师：，就是控制呼吸。一个小时过去了，它——一起读
  　　生：屏息凝视。
  　　师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它
  　　生：屏息凝视
  　　师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职生：很执着，非要捉住
  　　师：课文中哪两个词还能读出它的尽职？
  　　生：非，不可
  　　师：你体会到了，你能读出它的尽职吗？
  　　生读。
  　　师：读得好
  　　边评价边鼓掌
  　　师：这么尽职的猫你们喜欢吗？
  　　生：喜欢
  　　师：来，一起读读
  　　生齐读
  　　师：猫等老鼠的态度真认真，时间长达几个小时，决心大非把老鼠等出来不可。真是太尽职了！
  　　课件出示：非......不可.......
  　　生造句。
  　　d.师：猫的性格古怪还表现在有时候温柔可亲。谁来读一读猫对主人温柔可亲的句子？
  　　生一读。
  　　师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？
  　　生议，轻，温柔，显示和主人关系很亲。体现猫爱人
  　　师：同学们，作者写作的稿纸被猫踩了脏脚印，怎么作者还说是印了几多小梅花呢？这又体现了什么？
  　　师：这样极其温柔的猫也有极其冷漠的时候，冷漠到什么程度？
  　　《猫》第一课时优秀教学设计 篇1   　　教学目标： 
  　　一、掌握本课生字、生词，弄清“枝折花落”和“屏息凝视”两词中多音字的正确读法。
  　　二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像相结合的方法深入体会满月时小猫的天真可爱。
  　　三、借助课外阅读，品读课文内容，感受老舍先生的爱猫情怀，激发学生对小动物的喜爱和勇于创新的激情。
   　　教学过程： 
   　　一、创设情境，铺设情感。 
  　　这个单元，我们学习了《麻雀》，让我们感受到动物身上那种和我们人类同样伟大的母爱；学习《雪猴》《鸟情》，我们又感受到人与动物朝夕相处建立起来的深厚感情；今天，我们依然要走进一个由“情”编织的世界，去读读老舍先生笔下的“猫”。
   　　二、用心读文，整体感知。 
  　　1．读文解难：
  　　用自己喜欢的方式朗读课文，注意把难读的字找出来。
  　　（通过查字典，结合语境，重点弄清“枝折花落”“屏息凝视”中“折sh锓屏bǐng”的读音。）
  　　2．初识内容：
  　　你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫？
  　　（学生各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，暗含“性格矛盾”之处，利于老师进一步启发。）
  　　3．理清脉络：
  　　老舍先生到底写了几只猫，出示两幅挂图。
  　　文中哪部分写了长大后的猫？哪部分写了满月时的`小猫？
  　　（学生从文到图再到文，自然理清了文章脉络。）
   　　三、情趣激发，自选内容。 
  　　两部分中，同学们想先学哪部分？
  　　（自由选择，统一想法——学习“小猫”部分。）
   　　四、品读想像，情感共融。 
  　　1．读读想想，小猫满月时有什么特点？你还能从文中感受到什么？
  　　2．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜欢的方式自学一下。（学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。）
  　　3．小组交流。
  　　4．品读想像，激发学生爱猫之情。
  　　①小猫玩鸡毛、玩线团的情景。
  　　②小猫抱着花枝打秋千的情景。
  　　5．欣赏“养花”片断，体会老舍爱猫的情怀。
  　　①出示“养花”片断，谈谈感受。
  　　“养花”片断——我得天天照管他们，像好朋友似的关心他们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！
  　　②对课文此部分中哪些句子有感触？（读一读）（从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。）
  　　③想像表演，体会至深：试想一下，老舍先生面对他钟爱的花，又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫，会是什么样子？
  　　6．师生共读此段。
  　　7．感悟写法：为什么读着老舍先生的文章，我们的心理涌出了这么多的情感？为什么读着老舍先生的文章，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面？为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动有趣？
  　　（学生小结：仔细观察，充满爱心。）
   　　五、欣赏精品，激励共鸣。 
  　　1．现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文章《珍珠鸟》，和老舍先生的《猫》有异曲同工之妙，想欣赏一下吗？
  　　2．其实，不论是大作家，还是我们普通人，都有过与小动物朝夕相处或亲密接触的经历，只要我们像老舍先生那样仔细观察，充满爱心，我们也一定能写出同大作家一样精彩的文章。
  　　3．课后观察一种小动物，写一篇观察日记。

5. 猫教学设计

 　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的猫教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
   　　猫教学设计 篇1    　　一、教学要求： 
   　　1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。
   　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
   　　3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达对猫的喜爱。
   　　4.激发热爱生活的情趣，激发课外观察的兴趣。
    　　二、教学重点： 
   　　了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
    　　三、教学难点： 
   　　能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
    　　四、教学准备： 
   　　搜集有关猫的图片资料
    　　五、教学时间： 
   　　两课时
    　　六、教学过程： 
    　　第一课时 
    　　一、揭题 
   　　1.谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。
   　　2.揭题：猫（读题）
   　　3、简介老舍
    　　二、初读课文，初步了解课文内容， 
   　　1、自由轻声读课文。
   　　要求：读准生字、多音字，读通课文。
   　　思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分层次。
   　　2.指名读，交流。
   　　① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）
   　　② 分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节
    　　三、精读“古怪”，体会情感 
   　　1.分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）
   　　师述：这句话在第一段中是总起句。
   　　2.理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
   　　出示比较：
   　　猫的性格古怪。
   　　猫的性格有些古怪。
   　　猫的性格实在有些古怪。
   　　“古怪”是什么意思？（古怪--跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。）
   　　读出句子语气。
   　　3.第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段后交流教师板书。
   　　4.朗读第一段，体会猫的古怪。
   　　5、体会可爱
   　　①自读课文第二段（第4自然段），说说你感受到小猫的可爱了吗？
   　　②挑战朗读，评议。全班齐读。
    　　四、总结并朗读全文 
   　　1、老舍先生的'笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进大脑里吧！
   　　2、有感情地朗读课文。
    　　五、布置作业 
   　　1、熟读课文；
   　　2、默写词语。
    　　第二课时 
    　　一、复习导入 
   　　这节课我们来共同感受老舍先生笔下的那只既老实又贪玩，既尽职又温柔的古怪猫。
    　　二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情 
   　　（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。
   　　[1]自学第一节
   　　1.通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？（自由朗读第一节，并用“--”划出有关语句。）
   　　2.朗读交流。注意读出词语和句子语气：
   　　①的确、成天、无忧无虑、多么、屏息凝视、非……不可
   　　②比较： 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。凭谁呼唤，它也不肯回来。
   　　3.引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在--它贪玩在--它尽职在
   　　猫教学设计 篇2    　　一、教学内容分析： 
   　　这篇文章来源于初一人教版郑振铎写的记叙文，这篇文章养猫是本文的记叙中心，作品围绕这个中心写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开，所以本文有三大特点：
   　　1、情节曲折，结构严谨；
   　　2、抓住特征，描写逼真；
   　　3、托物寓意，主题深刻。所以我把抓住特点，细节描写当作此文教学重点，让学生学会运用细节描写生活。把抓抒情、议论句子体会作者的思想感情当作难点来突破，让学生能够鲜明揭示寓意与主题。
    　　二、教学目标： 
   　　1、熟读课文，积累生字词，感知内容。
   　　2、品味语言：通过细节描写，体会作者的情感。
   　　3、通过抒情议论句子，理解故事包涵的深刻道理。
   　　4、培养学生善待动物、善待生命的感情，要遵从生活中不以貌取人、不妄下断语的做人原则。
    　　三、学习者特征分析： 
   　　这篇文章接近学生的生活，学生读来饶有兴趣。所以感知内容，概括故事应该不成问题，学生能够自己再读文过程中解决；对于文中作者抓住细节描写突出三只猫的特征，运用对比、烘托的手法揭示作品寓意与主题这些内容就需要老师的引导，小组合作解决。
    　　四、教学策略选择与设计： 
   　　采取自主合作探究的方式
    　　五、教学重点及难点： 
   　　1、细节描写与对比手法的学习当作此文重点。
   　　2、抓抒情议论句子理解主旨当作难点。
    　　六、教学过程： 
   　　课题：猫教学对象：学生
   　　教师活动学生活动
   　　设计意图
   　　一、导课：你能说说你最喜欢的小动物的特征吗？（学生说，教师评学生一分钟思考，主动站起价）下面我们一起走进文学大师郑振课前说话训练来说一说。铎的猫，看看作者是怎样写猫的，作者想通过猫表达怎样的情感呢？学生读一读目标明确本节课明确学习任务。
   　　二、出示目标的学习任务习方法
   　　三、默读课文：学生默读，查字典解决字词。夯实基础，训练学生高度概括能力。
   　　1、利用注释及工具书学会生字边读边思考文章的内容词。
   　　2、用最简洁的语言概括文章内容。
   　　四、课堂反馈：
   　　1、指名读字词、齐读。几个学生读字词、说感受；其他学生补充完善。检测自学成果。
   　　2、说出你的初读感受。
   　　五、朗读课文：边读边勾画出写熟读课文，分析第猫的来历、外形、性情、地位、结局学生自由朗读课文，边读边三只猫与前两只猫的及亡失后作者的感受语句，比较三只勾画相关语句。区别，学习对比手法。猫与前两只的区别。学生从勾画语句中总结答案：来历：第三只猫是捡来的，
   　　六、课堂反馈：前两只猫都是要来的；地位：第锻炼学生总结能用。
   　　你自己的话说说第三只猫与前三只猫在家若有若无，前两只猫力及说话能力。两只猫在来历、地位、结局有什么不是小侣、同伴；结局第三只猫是同？在我的冤枉屈打下死亡，前两只第一只病死，第二只丢失。
   　　七、默读批注：把你刚才画出写猫的外形、性情及猫亡失后作者的感精读课文，从批注学生自学批注，小组交流补受语句再次精读语句从修辞、描写、中总结细节描写、抒情充完善。抒情议论等多个角度批注，写出自己议论句子的作用。的见解。
   　　八、课堂反馈：把你们组认为最学生分组轮流展示，其他学锻炼学生倾听、补精彩的批注全班展示（在学生反馈时生可更正和补充。记和语言表达能力教师及时评价引导总结学习方法。）
   　　九、主题探究：为什么我对第三个人思考，小组探究，联系这一环节是情感只猫的死比前两只猫的亡失更难过得实际理解故事中包含的深刻道目标的达成。多？对此你有怎样的生活启示呢？理，反馈给全班。
   　　十、课堂小结：
   　　1、学过本文你有哪总结学习方法；
   　　2、议论抒情句子深化主旨的些收获呢？
   　　3、为人处世要谨慎，不以貌取人、不妄下断语。
   　　十一、课堂练笔：写写你熟悉的学生写作是写作训练。小动物，运用细节描写或对比手法。
   　　十二、推荐阅读主题丛书《动物们》《一只惊天动地的这虫子》
   　　七、教学评价设计：姓名自学达成度（5分）小组交流（5分）分）课堂表现（5总分）
   　　八、板书设计：
   　　性情很活泼
   　　地位小
   　　要来的捡来的
   　　浑身黄色毛花白，很瘦
   　　更加活泼忧郁、懒惰
   　　细节描写九．教学反思：此节课的设计我依据课程标准中语文教育的特点：
   　　1、具有实践的特点：培养学生语文实践能力：听、说、读、写。
   　　2、培养良好的语感和整体把握的能力。
   　　3、是用语文而不是教语文。所以这节课该完成的任务都已达成，重难点已突破。
   　　《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品味语言深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：
   　　一、说猫的来历、外形、性情、结局：试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。
   　　二、找细节描写、表达感情的句子，品味文章深情：这一环节是重难点，而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了？”“假设你的小猫被抱走了？”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出小说的终极目的是让人明理。
   　　三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。最后联系学生的，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析原因：由于传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。
   　　猫教学设计 篇3   　　第一课时
    　　【学习目标】 
   　　1、积累生字词，能找出文中描写三只猫的语句，理清文章的思路。
   　　2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。
    　　【预习自测】 
   　　1、初读课文，给下列加下划线字注音。
   　　诅骂（）怅然（）怂恿（）（）蜷伏（）一缕（）
   　　2、下列词语中解释不正确的一项是（）
   　　A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察。
   　　C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。
   　　3、本文选自（），作者（），福建长乐人，现代作家、学者。
   　　4、快速阅读，理清课文的结构层次。
    　　【合作探究】 
   　　一、创设情境，激情投入。
   　　同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?
   　　二、理解感知
   　　1、学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”
   　　2、扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?
   　　3、学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。
   　　4、学生按句式说话：“读 ，我体味到 。”
    　　【解难答疑】 
   　　1、重点品读“我心里十分难过……”一段。
   　　(1)指名读。
   　　(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。
   　　(3)生齐读。
   　　(4)品味语言。
   　　2、“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?
   　　3、彼是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?
   　　【反馈拓展】
   　　1、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫？
   　　2、文章的开头有什么特点？
    　　【反思】 
   　　第二课时
    　　【学习目标】 
   　　1、理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。
   　　2、培养关爱动物、善待生命的情感。
    　　【预习自测】 
   　　跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局等来理解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。
    　　【合作探究】 
   　　读生活，说感悟
   　　读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!
   　　请你以这样的句式，说一句感悟的话。
   　　“（对于）＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”请选取一个对象，畅所欲言。
   　　思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。
   　　可怜的第三只猫，我想对你说：
   　　对文中的“我”，我想对你说：
    　　【解难答疑】 
   　　1、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？如果是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？
   　　2、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么？
    　　【反馈拓展】 
   　　你学了文章之后有什么感悟？
    　　【反思】 
   　　第三课时
   　　习题检测
   　　一、看拼音，写词语。
   　　二、多音字组词。
   　　三、把词语补充完整。
   　　四、根据课文内容填空。
   　　1、这篇课文的作者是______。课文细致地描述了猫的性格特点——“实在有些古怪”。具体表现在三个方面：（1）______；（2）______；（3）______。
   　　2、“在稿纸上踩印几朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表达了作者______的感情。
   　　五、摘抄文中句子。
   　　（1）描写猫很老实：____________
   　　（2）描写猫很尽职：____________
   　　（3）描写猫不高兴：____________

6. 《猫》教学设计（第一课时）

教材分析：
  
 本单元有三篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。散文《猫》的核心内容是通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”的不同情感，揭示了一定的人生哲理：客观公正、宽容仁爱、关爱弱小、善待生命。此文在写作上有两个最大的亮点：抓住特点，细节描写：心境不同，抒发的感情不同。
  
 学情、教学思路分析：
  
 经过近一年的初中语文学习，学生已经了解了一些基本的文章类型，接触了一定数量的文章体裁，掌握了一些基本的阅读技巧、初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。因此，设计本课第一学时，重点考虑让学生通过整体感知课文，抓住作者对前两只猫有特点的细节描写句，有感情地朗读，初步体会出作者对前两只猫的感情变化，为第二学时重点赏析作者对第三只猫的情感做好铺垫，从而更好地明白作者在文章中揭示出的人生道理。
  
 教学方法：
  
 1、品读法：有感情地朗读和品析相结合。
  
 2、自主学习法：学生独立思考问题，然后展示。
  
 3、合作探究法：小组合作探究课文内容。
  
 4、读写结合法：通过当堂练习，训练学生的阅读能力和写作能力。
  
 学习目标：
  
 1.整体感知全文。有感情朗读有关前两只猫的重点句。
  
 2、勾画前两只猫的描写词、句，品味生动的细节描写。
  
 3、揣摩作者对前两只猫的情感。
  
 学习重、难点：
  
 1、整体感知课文的基础上，初于体会作者的思想感情。
  
 2、注意细节描写对刻画形象的作用。
  
 学习课时：第一课时
  
 学习过程：
  
 一、内容导入，引入课文
  
 同学们对猫都有所了解吧。有谁能给大家简单讲讲自己养猫的经历？（随机抽学生简单介绍）这位同学讲了自己的养猫经历，很不错。那我们一起来看看作家郑振铎又是带着怎样的心情来写猫的呢?
  
 二、出示学习目标
  
 1、多媒体出示本节课的学习目标。.
  
 2、学生默读，牢记本节课需要学习的内容。
  
 三、预习检测
  
 1.多媒体出示以下检测内容
  
 （1）齐读以下词语
  
 怂恿   怅然  污涩  蜷伏  相称  妄下断语
  
 （2）根据下面提供的意思，在后面填上课文中相应的词语：
  
 A、鼓动别人去做。（怂恿）
  
 B、弯着身体卧倒。（蜷伏）
  
 C、胡乱下结论。（妄下断语） 
  
 D、不愉快的样子。（怅然）
  
 E、目不转睛地看；注目远望。（凝望）
  
 四、自主思考
  
 1、快速浏览、勾画，独立思考下面的问题：
  
 （1）请用一句话概括文章的内容。
  
 （2）你认为文章应该分几部分？哪些提示语告诉了你分段的标志？
  
 （3）你认为作者及家人最喜欢哪一只猫？试着在文中找出依据来。（用关键词回答）
  
 2、抽学生展示自学成果。
  
 明确问题答案：
  
 （1）文章叙述了“我”三次养猫的经历。（文章叙述了“我”家养的三只猫不同的遭遇）
  
 （2）分三部分。第二自然段末尾“我”对三妹说的话和第三自然段开头“隔了几天”表明二自然段结束是写的第一只猫。十四段末尾“我家好久不养猫”提示前面的内容与的第二只猫。之后的内容写的第三只猫。
  
 （3）作者及家人更喜欢第二只猫。依据：它比第一只猫“更有趣”、“更活泼”“查问个好几次”而第三只猫“不活泼”、“不好看”、“不顽游”、“忧郁”、“懒惰”。
  
  
 五、合作探究（一）
  
 1、组内有感情朗读第一只猫的相关描写句子，合作探究相关问题：
  
 （1）作者从那几个方面介绍第一只猫的特点？
  
 （2）家人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？
  
 （3）这只猫的结局怎样？家里人的情感怎样？
  
 2、多媒体出示阅读指导
  
 （1）思考问题方法指导：读懂问题要求，依据题干抓文章里的关键词，然后用自己的语言将找出来的关键词有序安排，组织语言，形成最终答案。
  
 （2）细节描写：指抓住生活中而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人、景、物或场面的描写之中。对景或物的细节描写，一定要凸显着景、物的特点。
  
 3、小组合作探究，教师巡视，个别指导
  
 4、抽小组代表上台讲述上述答案，并且在展示时要有感情地朗读相关句子。
  
 5、全班齐读直接表达作者及家人对第一只猫喜爱的句子
  
 朗读指导，读“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”一句时，要将“常常”“来回”“拖摇”等词重读，强调三妹对这只猫的喜爱。读“我坐在藤椅上看者他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光明，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”一句时要读出“我”轻松、愉快的情态，感受作者对第一只猫的喜爱之情。“微笑”、“暖暖”、“心上感着”这些词语要重读。读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”要读出难过、酸辛的感情。“一缕”、“可怜”两个词要重读。
  
 明确问题答案。
  
 （1）从来历、毛色、性情、形态、动作等证面，描写了第一只猫的活泼可爱。
  
 （2）家里人都很喜欢这只猫。如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；“我”则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”
  
 （3）这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也“感着一缕的酸辛”。
  
  六、合作探究（二
  
 1、组内有感情朗读第二只猫的相关描写句子，合作探究相关问题：
  
 （1）第二只猫“更活泼，更有趣”是从哪些方面来表现的？
  
 （2）请找出作者对第二只猫的细节描写的句子，并作简要分析。
  
 （3）这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?
  
 （4）家里人对周家丫头、不知名的捉去猫的人分别持什么态度?说明了什么问题？
  
 （5）作者写完第二只猫后，“自此，我家好久不养猫”一句在文中有什么作用？
  
 2、多媒体出示阅读指导
  
 分析在记叙文中间的句子（段落）在文章中的作用，其方法：可以从该句子在内容（此句在内容上的作用可从具体写出了什么事件回答）和结构方面的作用来回答.
  
 句子（段落）在内容上的作用：一定要结合上下文，回答出该句围绕文章的中心具体写出了什么事件，或者人物的什么性格、特点、情感，或者动物的什么特点等。
  
 句子（段落）在结构上的作用：可以答成“起承上启下的过渡作用”、“总领下文”、“总结上文”、“开启下文”等。
  
 3、小组合作探究上述问题，教师巡视，个别指导
  
 4、抽小组代表展示上述问题的答案，且要求在展示时要有感情地朗读相关的句子。
  
 5、生齐读直接表达作者对第二只猫情感的句子。
  
 朗读指导，读“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”时，更读出失去猫的怅然，对恶人的愤恨之情，读“自此，我家好久不养猫”句时，读出一般悲伤的压力，“好久不”重读，读得低沉，余味无穷。
  
 明确问题答案：
  
 （1）第二只猫“更活泼，更有趣”是从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”表现性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”是它的本领。
  
 （2）作者为了突出第二只猫更活泼、更有趣的特点，用“有时蝴蝶安详地飞时，它也会扑过去捉”，“（它）隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的”等细节描写句子体现出来的。这些镜头就是一幅画，生动形象地刻画小猫伺机捕捉的样子。
  
 （3）这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
  
 （4）家里人责怪周家丫头，诅骂不知名的夺去小猫的入。作者借第二只猫的失踪，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责、鞭挞。
  
 （5）结构上，起承上启下的过渡作用；内容上：既对前两次养猫经历做了总结，又为第三次养猫做铺垫。情感上：体现了“我”感伤、难过的心情。
  
 6、师生一起共同归纳作者对前两只猫的描写，完成下表。
  
  
 
  
 7、师小结：作者对前两只猫的描写，都写了猫的来历、外貌、性情、家人态度、结局、作者的感情变化。作者养猫的心情是在不断变化的：第一回由快乐转酸辛：第二回更加快乐，又时时担心，最后怅然、愤恨。作者为了将猫写生动，在抓住猫的特点时，注重了细节描写。由此可见，描写一种动物，细节描写不可忽视。
  
 七、反馈与检测
  
 1、多媒体出示检测题
  
 （1）、文章围绕养猫的经过写了三个故事， 每个故事都是以猫的遭遇为线索。从文章开头先交代几次养猫的结局“总是失踪或死亡”一句总领全文。结尾又以“自此，我家永不养猫”一句收束全文可以看出来。
  
 （2）、品析下面句子中红色部分的表达效果：
  
 a我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢?小猫呢?”查问个好几次。
  
 （提示：修辞+情感）
  
 （运用反复的修辞手法，表现了“我”对第二只猫的喜爱程度。）
  
 b有一次，（第二只猫）居然捉到一只很肥大的鼠。
  
 （提示：重在理解该词在句中流露出的情感）（“居然”一词表达出“我”当时的惊喜之情。）
  
 2、抽一学生用第一称口吻简单介绍第一只猫，以此为实例教给学生介绍第二只猫的方法。
  
 （提示：写出猫的来历、毛色、性情、家人态度、结局等内容）
  
 示例：我，是郑家养的一只猫。是主人从隔壁家把我要来的。我一身花白的毛，很活泼，常在阳光下打滚儿，还扑来扑去地和主人做游戏，我的到来给大家带来新鲜与快乐。主人们都很喜欢我。可是不久，我渐渐...两个月后，我依依不舍地永远地离开了主人。
  
 3、抽学生回答上述问题。
  
 八、课后作业
  
 精读有关写第三只猫的部分，思考下面的问题：
  
 1、第三只猫为什么会被冤枉？
  
 3、为什么“我”对第三只猫的死比以前的两只猫的亡失“更难过得多”?仅仅是因为“我”冤枉了它吗？

7. 《猫》第二课时教学设计

  　　一、教学目标 
   　　1有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。
   　　2学习“可是”的写法，仿写一段话。
   　　3用“摘录法”概括第一段段落大意。
    　　二、教学过程 
   　　（一）整体感悟课文
   　　1导入：很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。
   　　2反馈：第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。
   　　第二自然段：你为什么喜欢第2自然段？（学生边说理由，教师边指导朗读）
   　　第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍
   　　（二）感悟写作规律
   　　摘录词语
   　　1学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。
   　　2学生写，教师巡回指导
   　　3（实物投影）反馈
   　　4齐读一遍词语
   　　规律感悟
   　　咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么？（学生读完后，小组讨论）
   　　（出示课件：第三自然段内容）
   　　1、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。
   　　2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉）
   　　3、还有什么发现？（两种性格之间是用“可是”连接的）[课件中“可是”两字变红]
   　　4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，教师随机出现相应的板书）
   　　老实——贪玩
   　　贪玩——尽职
   　　高兴——不高兴
   　　什么都怕——勇猛（可是）
   　　总结规律：
   　　是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上“可是”连接起来了。看来，猫的性格实在有些——（学生接说：古怪）
   　　老实——贪玩
   　　贪玩——尽职
   　　古怪
   　　高兴——不高兴
   　　什么都怕——勇猛（可是）
   　　摘录段落大意：
   　　用摘录法来摘录这一段的段落大意（找到的学生站起来齐读一遍：猫的.性格实在有些古怪。）
   　　（三）仿写一段话
   　　（展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格）
   　　1看图，明图意
   　　2要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格，用上“可是”连接。
   　　3学生写，教师巡回指导。
   　　4（实物投影）评价
   　　（评价时注意：①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺，有没有错别字）
   　　（四）总结
   　　今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。

8. 小学语文教案《猫》教学设计

 　　小学语文教案《猫》教学设计  　　教学目的：
  　　1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。
  　　2、初读课文，初步了解课文主要内容。
  　　教学重难点：
  　　掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。
  　　教学过程 ：
  　　 （一）导入 
  　　出示课题：猫（齐读） 板书：猫
  　　导语 ： 谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。
  　 　（二）学习新知 
  　　1、初读课文，学习生字词：
  　　要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。
  　　（1）学生自己初读课文，自学生字。
  　　（2）课堂反馈自学情况。
  　　①指名读生字：媒体演示13个生字。
  　　②正音：辟 p@
  　　③辨析多音字：和
  　 　运用媒体解决： 
  　　A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；
  　　B.让学生用“和”字的不同读音组词。
  　　④分析字形结构，记忆生字。
  　　⑤理解词语：（可用法、知字义解词义的方法）
  　　任凭：不论，无论。
  　　无忧无虑：没有忧愁和担心。
  　　闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。
  　　生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
  　　2、默读课文，了解主要内容。
  　　（1）初步感知课文。
  　　思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？
  　　读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。）
  　　板书： 古怪 淘气 可爱
  　　（2）再读课文，梳理文章脉络。
  　　思考：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子。
  　　1——3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）
  　　4自然段：满月的小猫淘气可爱。
  　　思考：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。
  　　两句话分别是：“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的'时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。（教师根据学生发言修改板书）
  　　 板书： 
  　　小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学习。
  　 　3、布置作业 
  　　（1）抄写生字新词。
  　　（2）熟读课文。