中学生历史写作文

1. 中学生历史写作文

 1. 初中历史作文 3o0字   回顾历史，总是让我们中国人感到悲痛与悲愤。
  历史第四单元的课文讲述中华民族的抗日战争史。九一八事变，卢沟桥事变，南京大屠杀等历史事件记住了日本人毫无忌惮地在这片土地上撒野。课上，每位同学都义愤填膺地听着这些抗日战争时期发生的大事。
  1937年7月7日晚，日军借一名士兵失踪为由，要求进入宛平城搜查。露出了法西斯豺狼般的面孔，在中国这片土地上犯下了永不磨灭的罪行。卢沟桥在中国起着一个重要的地理位置，它是进入中国的首都——北京的一条主要通道。占领一个国家的首都就等于摧毁了这个国家的精神支柱。而狂妄自大的日本人目标就是：占领中国、占领亚洲、最后称霸世界。这场战争后，日本人接二连三发动了八一三事变，大举进攻上海，又向南京进犯，把毫无寸铁的百姓们杀害，日本军国主义者继续犯下的滔天罪行，都在他们的意料之中。
  按照国际惯例，红十字会是站在中立立场上的，交战双方不得侵犯它。但在南京大屠杀的时候，日本军队竟冲进去，大肆屠杀中国人。真是一群丧心病狂的战争狂人。
  这样的滔天罪行，我们已经忍无可忍了！但是日本一小撮死不悔改的法西斯军国主义者正在歪曲历史，澄清他们自己的过错，居他们而言发动战争是因为他们忍无可忍；南京大屠杀是锻炼中国人的意志！上帝保佑这些丑陋至极的家伙因为他们的良心不忍而遭受惩罚。
   
  翻开历史书，一段段故事、一张张图片映入我的眼帘。心情是多么不愤。
  忘记历史就是背叛国家！请大家不要忘记这一段屈辱的历史！让我们站起来告诉那些家伙：我们不用您们劳费心思磨练我们的意志，因为我们依然会站起来，并且能站得比你们还高！
  2. 历史小作文格式是什么   一、写作指导写一篇好历史小作文，要尽量做到作题新、作点新、角度新，文笔清新流畅，既有较强的可读性，又有较深的启发性，具体要注意以下几点：（一）.命题求实求小命题就是确定写作的对象和所要解决的问题.中学生初写历史小作文，不一定能够做到“发前人所未发”，但也要提出自己的见解，决不能人云亦云.主要以教材内容为背景，选取某个方面，对照历史，联系现实的问题，发表自己的看法和意见；要选择自己感兴趣的主题，或人们关心的热点问题，或透视自己感知的历史事件和现象，引发自己的观点、看法.确定一个自己既有浓厚兴趣，又是力所能及的命题.从历史人物、事件、现象等方面选择一个角度，选题宜小不宜大，更不宜用一些华丽或空洞的题目.选题如果过大，就不易抓住重点，无法深入，作证也就困难.相反，如果能抓住一个重要的小问题，把握住关键，深入其本质，从各方面把它说深讲透，对问题的难点和症结能科学地给予解决，这样的作文也是有价值的，我们需要的就是这种科学的、实事求是的态度.（二）.选材求博求精材料与观点统一，是写好一篇小作文的基本要求.材料要紧扣文章的作点，材料还要具有生动性.如此，才会使文章产生吸引力，引人入胜.首先，根据命题的需要，带着问题，到图书馆、档案馆、博物馆、期刊室去查阅，充分利用图书馆这个知识宝库，使自己成为材料的主人.我们可以通过书目、索引了解某个研究领域的已有成果，根据索引定向查阅散见于报刊中的材料或以进行社会调查等多种方式去广泛收集、整理尽可能多的有关资料.通过实际调查，我们能够深入了解研究的对象，获得最真实可靠、最丰富生动的第一手材料.其次，在服务主题的前提下，进行讨作、辨析、整理，把收集到的复杂的、混乱的资料，通过归纳、分类、组合及科学的分析、类比，筛选出具有典型性、说服力的材料，使其成为分析问题和解决问题所用的作据.（三）.构思求巧求深我们写历史小作文，要在搜集大量材料并进行分析研究的基础上，逐渐形成自己的见解，从而确立作文的作点.初学写历史小作文的人，首先要确立全文的中心论点，然后再确立中心论点下的分论点.要十分注意逻辑性，由浅入深，使理论紧密而又具体地联系实际，内容丰富而不松散.使人读后思想上产生共鸣，从而信服作者所阐明的道理.文章的中心作点一经确立之后，就起着统帅全文的作用.材料的取舍，作证方法的选择，层次段落的安排，都要根据作点的需要来考虑.还要注意史论结合，切忌观点归观点，材料归材料，两相脱节.拟定提纲，是学写作文的一个关键环节.提纲是学术作文写作的设计图.有了提纲，就可以帮助我们树立全局观念，从整体上考虑：每一个部分所占的地位，所起的作用，相互间是否有逻辑联系；每个部分所占的篇幅与其在全文的地位和作用是否相称.不过，简单提纲只要求概括地提示作文的要点，对如何展开一般不涉及.（四）.成文求细求活历史小作文的正文结构需要具备四要素：论点、论据、论证、结论.论点是作文阐述的具体观点，相当于文章的小标题；论据服务于论点，一般用历史事实或作者自己的立论来说明作点；论证是用理论来阐述论题，可以引经据典或自我阐述；结论是对全文进行扼要概括或总结.正文部分字数150——200之间.一篇好作文，必须做到：① 论点明确新颖，富有创意.② 论据充分真实又恰倒好处.③ 论证有力.要大胆假设，小心求证，作证过程科学准确，逻辑严密.④ 结据正确.能由感性知识上升到理性认识，抓住本质，给人深刻启示，具有较高的人文价值.⑤ 语言风格要有史学之一般特点.切忌文学之朦胧浪漫，要真实准确又颇具文采，要讲究理性又富感染力.文章开门见山，言简意赅，“意则期多，字则唯少”；字斟句酌，一丝不苟，做到文字清新、简洁、准确，使人读之心中波澜起伏.⑥ 正文写作前应拟写提纲，搞好谋篇布局.以材料为基础、观点为轴心，科学地安排文章的层次和布局，内容详尽、构思严密.。
  3. 急求一篇800字的历史作文   今天是南京大屠杀73周年的纪念日，是一个沉重而值得纪念的日子，是全球所有华人的一个耻辱纪念日.在此我们为那些死难的同胞们默哀！ 
  虽然鲜血已经凝固，但记忆不会尘封！73年前的今天，侵华日军进占南京城，在华中方面军司令官松井石根和第6师团长谷寿夫等法西斯分子的指挥下，对我手无寸铁的同胞进行了长达6周惨绝人寰的大规模屠杀。中国军民被枪杀和活埋者达30多万人！斑斑兽行，罄四海之竹，无以书其罪，倾九天之水，难以洗其恶。 
  硝烟已经散去，没有人想再燃烽火，然而，中国人民的善良和宽容至今仍然未能唤醒执迷不悟的日本人，历史不容篡改，这段日本侵华历史的真实性和完整性更是不容篡改.从2001年至今，日本政要、右翼团体包括日本民间的一些人相继参拜靖国神社，种种言行表明了他们对其所犯下的滔天罪行的漠视，更重要的是对历史现实的抹煞，是对中华民族和人类正义的公然挑衅，任何一个有血性的中国人都应该拍案而起，誓将罪恶清算到底！我们可以宽恕，但是不容许对历史的掩盖和歪曲，只有尊重历史、以史为鉴，才能更加珍惜和平，才能得到世界各国人民的尊敬。 
  华裔女作家张纯如说："忘记屠杀，就是第二次屠杀."哪怕真相被掩埋，战犯永远是战犯，屠杀也永远是屠杀.我们只有揭露真相，那68年前的冤魂才能远离追杀，得以安息！ 
  续：73年了，每一年12月13日都会唤起我们那深入骨髓的记忆，无数次地被那来自遥远时空的惨叫惊醒。刀光过处，鲜血飞溅，无数的同胞倒下了。在弥漫着硝烟与血腥的空气中倒下了。伴随他们的只有来自异国魔鬼的狞笑。 
  黄泉之路凄冷而渺茫，走了73年的无辜亡灵如今又在何方。岁月流逝，鲜红的血迹已经永远凝固在那一页深重的历史当中，然而冰冷的刀锋却穿透历史向我们逼来—日本右翼—复活—命运的车轮似乎又要沿着历史的轨迹回到1937年那个被热血浸染的夜，那我们当如何承受？难道还要让后人再写祭文来祭奠我们这些不知所谓的亡灵？ 
  前人无暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鉴，亦使后人而复哀后人也！ 
  我07年的时候写的，也不知道行不行，你可以在进行一定的增补。
  4. 求一篇初中生400字历史人物小传   叫兽列传
  叫兽者，姓乙肝，讳解毒丸，楚之梅山人也，为人不拘礼法、好狂语，喜者众，恶者亦众。
  已丑年春，兽入论坛，未几，兽贴“洋溪人算啥子”于论坛，言语刻薄、多有无礼；众恨之，聚而以理训之，兽嬉笑而辩，众莫能奈其何，自此声名四起，追随者众。兽每有出贴，必有数十人跟之。
  兽初行医，不修德，常窥妇之私处，其妻恨，手持凳砸之，兽仓退，几丧命。兽深惧其妻之凶狠，遂与其裂。自与其妻分，兽声名渐秽，资亦渐少，兽苦之，遂以金三万诱一妇，往岭南而事文印。岭南重镇，从文印业者众，兽虽身怀大才，然苦无资历，又与房东交恶，终为房东所驱。其妇嫌兽贫，遂另寻壮男，不日染疾，兽怜而以金五千治其病，左右见，尝有嬉笑者。不日，其妻复与一男奔，兽狼狈而回乡。
  其妻即奔，兽逾思美色；或有人曰“小绵羊之姿，坛内无双”，兽色起，觅羊之QQ欲私语，羊恶其声名，严词拒之，兽心不能平，多有恶语加之。
  兽自为羊所弃，欲遂如洪水，一发而不可制，终日游荡论坛，寻觅美色、嬉戏良妇。某日，兽贴文于坛，欲贷金三千，以复出，然坛无助者，兽笑众曰：本坛之大，竟无助吾者，人心不可测矣。
  已丑年秋，兽卒于梅山，终前言：“余纵横天下，踏遍四海，世人无不慕之，不想竞为三千金之故，饿死至此”，言毕而卒。兽即卒，才女“湘竹泪”怜而以悼文赠之，谥曰：“现世报”。
  评曰：唯楚有才，于斯为盛；梅山宝地，虽惊世骇俗者甚，然如叫兽显名者，实未有也，兽之所败，实为贫资之故也，若兼有资，盖次、嘉诚碌碌之辈，何足道哉。
  5. 全国中学生历史写作大赛范文   《母亲的一路花开》 宁夏彭阳 韩雪玙20世纪70年代末期，改革开放的春风吹遍了神州大地的没一个角落，可是这股春风对于宁夏彭阳县城阳乡城阳村来说却没有带来丝毫温暖。
  闭塞的交通和信息使得别人都在轰轰烈烈地与改革开放同行的时候，他们却仍然在这贫瘠的黄土地上默默耕耘。一、 *** 燃烧的岁月（1980年——1982年） 父亲是单亲家庭长大的孩子，自幼丧父。
  奶奶带着大伯三叔和父亲在岁月的洪波中一路颠簸走来。1980年，父亲22岁，18岁的母亲顶着红盖头迈进家门，与从未谋面的父亲结为连理。
  母亲说，结婚那天，父亲穿着奶奶用化肥袋子改作的裤子，那场面，她至今记得。从此以后，父亲和母亲伴着鸡叫而起，在村舍还未升起袅袅炊烟的时候下地干活，有伴着星星荷锄而归。
  这是他们新征程的开始，自然孕育着无限的美好和希望。在那个缺乏浪漫的灰色年代，暗淡而不见生动的枯槁岁月中，一点点的摇曳都可以带来许多惊喜与闪光。
  几毛钱的一双袜子，就足以让母亲欣喜整整一年。二、为家另起炉灶（1982年） 虽说家庭不算庞大，但若兄弟三人都结婚生子，那这个并不宽敞的家就更为显得繁杂和拥挤。
  妯娌以及婆媳之间难免会有矛盾和摩擦。二十出头，也正是应该奋斗的年纪，为了孩子，为了未来，母亲毅然提出分家，与父亲开创属于自己的天地。
  1982年，母亲为这个家带来了第一个小生命，是个女儿。只因她出生那天，太阳红彤彤的从山头升起，从未进过学堂的母亲便为她取名：雪红。
  母亲笑，雪里透红，霸气而又不失温婉。三、重男轻女的漩涡（1983年——1996年） 几千年来，重男轻女的封建思想早已在人们的脑海中留下了深刻的烙印。
  母亲是农村女子，又没接受过新式教育，自然也想有个儿子，为祖上门楣添彩。无奈1983年诞下的也是一个女婴，母亲为其取名：雪梅。
  雪中寒梅，凌寒傲放。奶奶来到家看到母亲身边熟睡的女婴，什么都没说，便回家去照顾大伯家的儿子。
  坐月子的这个月，母亲可谓手忙脚乱，刚出生的雪梅和仅一岁的雪红都需要照顾。可母亲是坚强之人，又怎会屈服于这点困难。
  1986年，母亲产第三胎，奶奶远远听说又是女儿，连门儿都没进，掉头就走。母亲为三女儿取名：雪利。
  清新安静，一生顺利。这几个月里，母亲或在自责里，没人照顾的日子，委屈的泪常常爬满母亲年轻光洁的脸庞。
  看四岁的雪红和三岁的雪梅踩着凳子趴在灶台上为自己熬米粥，母亲泪流满面。她也想过在粥中放点农药一死了之，但看着嗷嗷待哺的婴儿，看着锅台上趴着的女儿，母亲忍过了这些荒唐的想法。
  母亲没有别的想法，就只是想能生一个儿子，这就足够了。这在现在看来近乎愚昧的想法却在当时显得那么理所当然。
  1990年，母亲有了第四个女儿，雪芳，雪中飘香，芬芳满溢。1993年，母亲有了第五个女儿，雪灵，雪中精灵，幸福欢乐。
  可是被迫无奈，母亲将雪灵送给了别人，别人来接雪灵的时候，母亲近乎将这辈子的眼泪都流干了。毕竟，那是自己的骨肉，内心又怎会不疼。
   1994年的夏天，母亲的第六个女儿出生。雪红为妹妹取名：雪玙，雪中美玉，流光溢彩。
  母亲已经不在乎奶奶的看法了，自己拥有这五个乖巧懂事的女儿就已经足够了，又何必奢求那么多，平平淡淡才是真正的生活。可是，五个女儿吃饭穿衣上学都是问题，母亲最心疼的时候就是姊妹五个大口大口地吃着硌牙的玉米粥的时候，母亲很想让孩子们过的更好，但是面朝黄土背朝天的生活仍在继续，日子清贫的就像一株干枯的空篓花。
  只因这重男轻女的漩涡，母亲才不得不用柔弱的肩膀撑起整个家的天空。四、艰苦辛酸的日子（1996年——2002年）1996年，全村人掀起了轰轰烈烈的种烤烟运动，母亲顺应大局，也跟着种起了烤烟。
  那一年的辛酸，都郁结在了那烤焦的烤烟中。雪红正值中考前期，每晚串烤烟三点钟才睡觉，五点钟起床摸黑走十几里的山路去上学。
  如此，自然中考落榜是意料之中的事情。年末，这一房烤焦了的烤烟没有带来多少收入，倒是搭上了女儿的前程。
  谈起此事，母亲总说这是她一辈子的愧疚。1997年终烤烟失败后，父亲背起了外出的行囊。
  家中仅剩半袋小麦，母亲硬着头皮去邻居家借了两升小麦，那又能维持多长时间？生活几近将母亲逼上了绝路，但母亲总能在最绝望的时候发现最美丽的惊喜。97年的春天，母亲开垦了一片荒地种起了西瓜，辛辛苦苦，起早贪黑，在蝉鸣迭起的正午，母亲仍戴着草帽在瓜丛中汗流浃背。
  一个夏天的辛苦劳作没有付诸东流，秋天来的时候，母亲终于从大片大片的绿油油的西瓜中看到了生活的希望。那一年，母亲的脸上又重新绽放出了笑容。
  可岁月之刀却已在母亲昔日光洁的额头上留下深深的刻痕。五、短暂的春天（2002年——2005年）2005年，母亲做出了一个令人震惊的决定，她要开一爿店。
  这个决定遭到了全家人的反对。母亲不识字，又怎么开得了店。
  但事实证明，母亲的决定是对的，正是母亲的坚持才真正将这个家引向了春天。母亲的店刚刚开业，雪玙就得了急性阑尾炎，这无疑又把母亲拉回了沼泽。
  手术的那天父亲打工在外没有回来，面对昂贵的医药费，面对躺在病床上女儿，母亲在医院搂。
  6. 写关于历史人物的作文400字,初中   出师未捷身先死，长使英雄泪满襟.出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
  诸葛亮，千古奇才。就如苏轼所言：“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”而他的忠贞，他的睿智，他的神机妙算，无一不吸引着我、引诱着我，去探讨、去发现、去了解，那位千古奇才——诸葛亮
  康熙帝曾说过：“诸葛亮云：鞠躬尽瘁，死而后已。为人臣者，惟诸葛亮能如此耳。”由此可见，诸葛亮的地位早已超过了史上任何的一位文人名士。即便他的事迹肯定会被人夸大，会被人炒作。但他却是诸葛亮---一位千古奇才！一位使蜀汉崛起、强盛最不能让人忽略的大功臣！
  诸葛亮是中国赫赫有名的鬼谷子学派的传人，智谋极高，该学派传人如张良、范蠡等，既明白功成身退之理，也是功成身退的典范。诸葛亮26岁时就自比管仲、乐毅，而管仲、乐毅都是王佐之才，诸葛亮在未出山之前就为只有三千人马的刘备作出了三国鼎立及一统天下的战略战术谋划——《隆中对》，历史验证了《隆中对》在此后数十年间惊人的准确
  诸葛亮他尽管早已消失在历史的长河中，但他却一定会被人记住。因为---他是诸葛亮.
  7. 作文 中学生的历史使命 500字的   21世纪是腾飞的世纪。作为跨世纪人才和中华民族未来建设者的中学生，我们的使命是什么呢？ 大多数人都会说：“努力学习，振兴中华”。是的，我们当代中学的使命就是为中华民族的振兴而努力学习，但是，这样回答是否过于笼统，过于简单了呢？
  就社会的需要而言，我们应该努力学习，掌握先进的科学文化知识，为把祖国建设得更加繁荣、昌盛而努力奋斗。
  同学们，作为跨人才的我们，这一副历史的重担就落在了我们肩上，社会的稳定需要我们，祖国的繁荣需要我们；中华民族的未来需要我们，新世纪的风帆需要我们来主宰。面对这个急需人才的国家，我们应当怎么办？对，奋斗，只有奋斗我们才有出路，我们的祖国才有出路。
  历史赋予了我们“跨世纪人才”的称号，就是要我们发奋努力，创造出“跨世纪的成绩”。我们要赶上时代的步伐，完成历史赋予我们的神圣职责，让泱泱中华屹立于世界民族之林。
  同学们，我们是跨世纪的一代，是不平凡的一代，让我们顽强地奋斗，为我们的祖国、我们的民族而奋斗，让中国因有我们而光荣，让世界因有我们而自豪。
  8. 有关历史的作文   昭君出塞 
  深深的围墙，明眸的宫女，沉寂的粉蝶，慵懒的梳妆，犹如宫廷的车轮在昭君心里缓缓辗过。 
  进宫有些时日了，却迟迟不见皇帝的踪影。珠钗玉饰金步摇，散落一地，铜镜前再也不是少女明丽的笑魇了，一腔愁绪，两弯蛾眉！ 
  迷茫的灯光下，一只单薄的幼蛾一头栽在作响的灯焰上，发出“噼里啪啦”的爆鸣声。昭君拔下玉钗，挑弄灯芯，试图将蛾儿救出来。 
  就在这时，传来和亲的消息！像春日里的第一声春雷，在死一般的后宫炸开了！ 
  “啪”，玉钗落地，断为两截。昭君的手剧烈的颤抖着！处于生死之交的蛾儿在飘转的火焰中狂乱地挣扎着，终于，像离弦的箭一般，冲出火海！ 
  烈焰吞噬了她 *** 的外衣，却没有压跨她不屈的心灵！在生之涯、死之角，幼小的心灵发出对生的呼唤，爆发出无穷的力量，让她从压迫、死亡中奋翮飞出！ 
  昭君震惊了，若有所思地看着蛾儿，看着她越飞越远，飞出围墙，飞出重重封锁，飞向遥远的自己的田地！ 
  这一夜，昭君无眠。 
  她想到了宫廷的阴森，想到了和亲的艰险，还想到了异域的清冷，两国永久的安宁。宫廷的猜忌、冷落、倾轧、空虚像阴影死死揪住她的心，让她颤抖：异域的寂寞、无助、排挤、思乡却又像寒流时时侵袭她的心，让她惊骇。和亲的队伍浩浩荡荡，待嫁的少女举目无亲，戍边的将士浴血奋战，无辜的父兄沙场喋血，一幕幕，在昭君脑海里，频频跳动…… 
  天明时，有人奉旨意来挑选宫女。一遍遍地述说着皇帝的封誉、嫁妆的豪华、国家的边患、战事的紧张。宫女一个个双眉紧锁，一想到遥远的异域他邦，就舌底打颤。官员失望了，哀叹着准备离去，却迎面遇上一位淡妆素衣少女浅浅地笑着，一如当年的明丽…… 
  昭君出塞，留给后人一座青冢和无尽的遐思…… 
  可是，诗人们都错了。“分明怨恨曲中论”，“公主琵琶幽怨多”，多情的诗人怜惜只身出塞的少女，却错解了昭君当年心灵的选择。 
  生命，不一定濒临死亡才显示深刻，用心去做，用心去选择，谱一曲美丽的生命之歌！
  9. 初中作文,写一个历史人物   相信司马迁的《史记》大家都不陌生，其中有一位叫项羽的人物。他就是我最崇拜的历史人物。 项羽：项籍者，下相人也，字羽。
  他失败时的英雄风采，通过，垓下之围﹑东城快战﹑乌江自刎，这几个片段表现得淋漓尽致。他既有霸王别姬的儿女情长，又有东城溃围的勇猛善战； 又有阴陵迷道、归败于天的寡谋、自负，又有乌江拒渡、赠马亭长、赐头故人的知耻重义、纯朴仁爱。
  项羽之死让我感到悲哀，也有些为他感到不值。项羽最后说﹕“天亡我，非用兵之罪也。”现在，我们结合历史可以把它理解成为“是时代精神害了我，是时代造就了我的悲剧。”
  项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。他的死有无与伦比的人格魅力和审美价值。
  在电视剧中，项羽死后的血染红了乌江之水，所以又有血洗乌江之称。那奔腾不息的乌江之水，又一次震撼了我。
  我最喜欢的历史人物，项羽。
  o（∩_∩）o 请及时给予好评或采纳，万分感谢！ （*^__^*）
   

2. 关于中学生以历史课文为题材的作文

　　中华名族，是一个历经曲折仍闪耀着智慧的民族，是一个饱受凌辱却仍不屈不挠的民族，是一个永远勇往直前，奋斗不息的民族。从炎黄到禹舜，从秦汉到唐宋，中华民族用他的智慧和双手创造出辉煌。
　　英国科学家李约瑟曾说：“没有中国的四大发明，欧洲还可能停留于封建社会。”然而，一个世纪前的中国，却遭受着帝国主义列强的侵略。生灵涂炭，民不聊生，民组面临着生死存亡的危机。在这危难时刻，中国涌现出了孙中山、毛泽东、周恩来等一批胸怀大志的青年。正因为有了他们，中华民族才能重新屹立于世界的东方。由此可见，志士衰则国亡，志士盛则国兴。
　　历史的火炬，在中华大地上传递着，铭记着份历史。旧中国的千疮百孔已经成为过去。这些年来，随着中国的对外开放和对内改革，经济焕发出了前所未有的生机。在这个经济全球统一化的今天，只有民族的才可能是世界的。这种民族精神就是中华之魂，他支撑起中国的脊梁，让龙的子孙世代延续。
　　为了祖国的明天，为了历史不再重演，我们应该刻苦学习，铭记历史。让我们志存高远，共同创造中华民族灿烂辉煌的新世纪！

3. 写一篇对于中学生对厉史知识了解少的议论文

【内容摘要】：新课改倡导的探究性学习，是以问题为中心的学习。但是当前中学历史教学中存在的一个严重问题，即学生问题意识的缺失。学生问题意识的缺失严重地束缚了学生的创造性，制约了其全面发展。本文主要就历史教学中问题意识培养的必要性，问题意识缺失的原因以及解决对策等三个方面进行初步的探讨。导致学生问题意识缺失的原因主要是传统教育目标的限制、教师知识权威的扼杀、传统教学方式的束缚、师生知识观念落后、学生提问技巧欠缺、教材的编写落后等。改变当前这种状况，需要倡导民主的、合作的、开放课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，改变旧的教学方法、教学手段与评价方式，进行问题思维训练，教材能有新的改进等。
　　【关键词】：历史教学，问题意识，缺失，原因，解决对策
　　一、历史教学中学生问题意识培养的必要性
　　情感态度与价值观既是情感教育的重要内容，又是情感教育的终极目标。而在历史教学过程中注意培养学生的问题意识，激发学生的探索积极性，这是对学生创新精神的肯定，只要长期坚持就可形成学生正确的价值态度和价值观，为学生的下一步历史学习打下基础。
　　美国心理学家雨蒙认为，当一个人接受一项任务，但又不知道如何完成时，他所面临的就是一个问题。构建主义学习理论认为，学习是一个积极的构建过程，学习者在这一过程中，凭借自己已有的知识和辅助条件，去构建新的思想和概念，而当学生已有知识不足以生成和构建新的知识和概念时，新旧知识之间将有一段距离，这个距离就表现为问题。问题是科学研究的出发点，是开启科学之门的钥匙，没有问题就没有创新的火花，没有问题，就没有学生学习探究的动力。
　　心理学研究成果也表明，教育过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，双方的有机结合最终形成了学生全程参与、内心体验、形成态度、构建价值观的教育全过程。而注意问题意识的培养，可较好地形成学生的全程参与、内心体验、形成态度和构建价值观，这与是否形成学生的良好品德、健全人格的形成即学生的健康成长有着极其重要的密切关系。所以，问题的生成和解决，是新课程学习中学生创新能力培养重要环节，是学生知识积累、能力发展的逻辑力量，是生发新思想、新方法、新知识的种子。在传统历史教学中，问题的提出和解决都由教师操纵，学生的求异思维长期得不到发展。因此，在新课程的历史教学中，教师必须重视学生学习过程中的“问题”意识培养。
　　二、历史教学中学生问题意识缺失的原因分析
　　1、传统教育目标限制。我国传统的教育是把知识的传授与掌握作为主要目标，所以长期以来我们衡量教育成功的标准是将学生教得没问题了，即我们的着眼点在教“是什么”上，在解决问题上，以致学生年龄越大，年级越高，问题意识越薄弱。另外当今的高考、中考制度，使许多学校把追求高升学率作为奋斗目标，偏重于应试教育，偏重于通过被动接受学习、死记硬背、机械训练、加重负担来赢得成功和声誉，从而忽视对问题意识的培养.
　　2、教师知识权威扼杀。在发扬教学民主的今天，“师道尊严”仍蛰伏于很多人的思想深处，课堂上大多数教师仍是知识和身份上的绝对权威，教师是知识和资源的垄断者，提问是教师的专利。他们滴水不漏地对问题进行的分析和概括，所谓的“标准”答案，对学生的提问心理构成了威胁。还有相当一部分老师，为了有力地控制课堂，学生的一切言行都得听他们的指令，必须以他们的标准来衡量判断学生言行的对与错。做学生的失去了思维的自由，失去了言论的自由，只剩下对权威的盲从，轻而易举地扼杀了学生本来已经很弱的问题意识。
　　3、传统教学方式束缚。传统的接受式教学以“教师为中心、课本为中心”，教师独占讲台，唱“独角戏”。“在整个学习过程中，教师限定学生的行为，控制学生的思路，限制学生的学习自由，指定学生的学习任务。师生交往多由教师启动，教师主宰着师生、生生交往的内容和范围。”还有课堂上的时空、纪律等的限制，这些都使学生的思维和意识失去了一种自由的状态，参与的主动性受压制，学生的问题意识也受到一定程度的限制。
　　4、师生知识观念滞后。主要指知识观和学习观存在问题。在知识与学习的结构中，我们注重的更多的是显性知识的学习，即对书本知识的学习，而对于知识的另一种重要形式——缄默知识却缺乏关注。“缄默知识就是指那些平时为我们所意识不到，但却深刻影响我们行为的知识。相当于中国古人所说的‘只可意会不可言传’的知识，也可称之为‘日用而不知’的知识。”缄默知识是镶嵌于实践活动中的，是情境性和个性化的，是不被充分注意的知识。在固有的知识观指导下，我们的学习偏重于向老师、书本、课堂学，偏重于传授和接受，而教学活动中大量缄默知识被师生忽视。师生对缄默知识的无知影响到教学中问题的探究和体验，无法激发学生参与的积极性，从而导致学生主体精神和能动性的弱化，问题意识、探究能力、创新思维因缺少开发训练而逐渐萎缩。
　　5、学生提问技巧欠缺。陶行知先生在一首诗中曾说“智者问得巧，愚者问得笨”，可见，提问并不容易。在课堂上学生不能质疑，不敢质疑，还有一个重要的方面就是不知如何质疑。问题意识是一种心理状态，而发现问题、提出问题则是一种能力。大多数学生课堂上都会有思维的困惑，但对提问的方式、方法，内容叙述的要求等没有掌握。有时即使对某种现象产生了疑问，但害怕提出的问题过于浅显或落俗而遭人讥笑，顾虑重重，于是乎选择了沉默。
　　6．教材是制约学生问题意识发展的媒介因素。我们的教材在编写内容上（特别是高中历史教材）往往无法反映学科特点。历史教材过份强调理论，而缺少精彩详细的史实描写；过分地政治化，缺少生活化；过份地文字化，缺少图片的感官刺激；观点过份地固定化，缺少对立的史学观点及最新的史学趋势。学生在平淡与单一的模式下，严重束缚了学生的思考，问题意识在逐渐淡化，创造力在不断消磨。
　　三、学生问题意识缺失的解决对策
　　1．学会教学民主，创设提问环境
　　美国心理学家罗杰斯说“学生只有在紧密、融洽的师生关系中，才能对学习产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性、创造性地发挥自己的潜能。”课堂教学民主气氛是建立心理安全环境的基础。民主、和谐、融洽的课堂气氛会使学生的情绪处于最佳状态，诱发学习欲望；而过于严肃、单调和呆板的课堂气氛则会影响学生的智力活动，抑制学生的主动性。可见创造良好的课堂气氛是启发学生积极思考问题的前提。为此，教师要俯下身子，去倾听学生的心声。哪怕学生提出的是琐碎而又没有经过仔细考虑的问题，或者是突发奇想的“怪论”，教师也不应当加以指责。有了良好的问题环境，学生才会敢“问”敢“答”，才会畅开言路。
　　2、激励大胆质疑，善待提问行为
　　美国心理学家弗鲁姆在《工作与激励》中提出：激励就是设法让客体积极参与的过程。激励一旦形成自励、他励、互励的统一，学生的主体精神就得到了弘扬。作为学生学习的主导和促进者，课堂教学中，教师应积极地看，认真地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想。积极鼓励学生质疑问题，允许出错，允许保留意见。对学生提出的意想不到的“高见”，要及时采纳并充分给予肯定。特别是学生提出的问题对权威如书本、教师等构成挑战时，我们应毫不含糊地肯定其敢于质疑的精神。只有当学生的提问行为受到保护时，学生的问题意识才能自由呈现。
　　3、教学手段与方法的改进。
　　特有的历史魅力、先进的教学手段是学生产生强烈问题意识的保证。在教学中，教师要示范以方法和手段，积极引导学生主动探索，从引导学生去发现问题，提出问题向学生自己能够发现问题，提出问题转变，达到“无疑处生疑”，提高历史问题意识的学习功效。主体探索能力的培养，是学生历史问题意识培养的关键。教师要善于挖掘历史学科中蕴含的美育因素，以历史学科本身特有的效力去吸引学生，充分运用现代化教学手段，突破时间和空间的限制，使学生在学习中感受历史美、欣赏历史美、再现历史美，进而达到创造历史美的境界。在此过程中，学生的历史问题意识可以不断得以形成，并达到习惯化。
　　4、教学评价方式、手段及内容的多元化。
　　必须改变以往只重视基础知识与解题方法技巧的状况，改变只重视书面的状况，改变只重视结果的状况。在平常的教学中，可以适当地布置一些这样的作业，如让学生阅读教材的某些章节，然后就这些章节提一些问题；或者要求学生在一个学期之内必须提出一些富有创造性的问题等。甚至我们可以在平常的考试中出现让学生阅读了某段材料后进行提问的题目。
　　5、问题思维的训练。
　　问题意识的出现并非灵光乍现，而是脱胎于个的长期积累。学生在历史学习中问题意识缺失的重要原因是缺少大量的知识积累。对历史学科来说，知识储备的缺少必然会制约问题的产生，想要孕育一个创造性的问题需要的是广泛长期的准备。在平常的学习中应该鼓励学生广泛地阅读相关的课外书籍，广博地摄取不同的思想观点，在内心不断的碰撞、冲突与矛盾中共融与升华，这才能为创造性问题的产生提供基础，发展问题意识。问题意识是可以通过训练培养的。为了能培养学生的问题意识，我们可以采用以下几种方法：（1）在课堂教学中，我们在重视知识的传授与基本史学能力培养的同时，可以设置一段时间或者一节课，鼓励学生尽量发挥自己的知识与联想去提出问题、发现问题，教师要尽量去欣赏与理解学生的问题。（2）在平常的学习中，在学生广泛阅读相关知识的同时，鼓励学生把自己在阅读中的问题记录下来，集中时间，教师针对这些问题，让学生进行讨论，评比出“伟大的问题”，并且进行问题的探讨与解决，享受问题提出与解决的乐趣。
　　6．教材编写的改进。教学要促进学生思维就应当培养学生的问题意识，教材编写应当引起学生产生问题。一般而言，问题往往产生于具体的情景、不平常的现象、奇异的事物、引起矛盾的说法、在理论上和实际中解决不了的事情中。我们的历史教材在编写过程中必须改变过去简单的史实叙述，大量的理论分析；大量的文字叙述，少量的其它史料等状况。在教材的编写中要注意创设造成问题的情景、说法、事例，可以充分利用历史学科本身的优势，如丰富的史料，不同的史学观点，史实中的相似事件等。

　　参考文献：

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　　3.肖川 《想· 思考 ·研究》，《人民教育》，中国教育报刊社，2004年第17期，第13页
　　4.A·J·斯塔科著，刘晓陵、曾守锤译：创造能力教与学，华东师范大学出版社2003年版
　　5.钟启泉、崔允郭、张华主编：为了中华民族的复兴《基础教育课程改革纲要（试行）》解读为了每位学生的发展，华东师范大学出版社2001年版